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摘 要：区域活动是幼儿园重要的教学方式，是幼儿根据个性能力和兴趣，展开的一种探索研究的成长活动过程。在这个过程中，活动材料成为最重要的教学资源，需要能够吸引幼儿的兴趣，需要能够和幼儿产生有效互动，需要能够促进幼儿的思维发展和动手能力提升。基于此，本文将围绕着幼儿园区域活动的材料投放策略展开简要的分析。
关键词：幼儿园;区域活动;材料投放;策略研究
材料是区域活动展开的物质基础。幼儿们正是在和材料的互动过程中，进行学习和获得发展的。作为一种重要的隐性教育资源，不同的材料投放会带来不同的活动效果。教师需要正确认识材料投放的重要性，并结合区域活动的主题和幼儿的实际情况，科学合理地进行材料投放，以实现最理想的教育效果。
一、结合活动目标，进行材料选择
不同的活动主题下，需要不同的活动材料来相互映衬。这样才能引导幼儿实现思维和认知的统一，进而为接下来的活动开展奠定坚实的基础。比如，在以“春天来了”为主题的区域活动中，教师提供的画面内容和各种事物道具，都应该是展现春天特色的。如果出现秋天或者冬天的元素，会导致幼儿认知的矛盾。还有，材料的选择应该和幼儿的生活经验相结合，在具有一定熟悉感的基础上增加一定的挑战性，才能促进幼儿的有效互动。这样，幼儿能够获得对材料的视觉认知，并且获得一定的理性思维和技能培养，进而顺利实现教学目标。基于此，结合活动需要，进行材料的选择是首要任务。
比如，在“体能训练区”中，教师就可以给幼儿提供沙包、小推车、跳绳、皮球等各种锻炼材料，引导幼儿按照自己的兴趣爱好展开练习。同时，部分幼儿在长期的训练参与中已经掌握较好的技巧，平衡能力也得到有效锻炼。教师可以提供图文卡片提醒，引导幼儿进行突破训练。“连续拍球30次，球会不会出现一个坑”“尝试头顶沙包走两圈，可以发现一个小秘密”等等，这样既可以增强区域活动的趣味性，还可以达到深化锻炼的效果。又比如，在“自由搭建”的积木活动区，教师需要的就是给幼儿提供丰富多样的积木材料，同时为了给幼儿一定的启发，也可以将一些半成品或者成品的积木作品或者是图画放在醒目的位置，为幼儿的自制搭建提供一定的启发指导。需要注意的是，这种材料启发具有隐蔽性和随意性，客观上也考察了幼儿的观察能力和认可能力以及执行能力。教师要坚决避免直接的干预和引导，而是要充分落实幼儿的自主选择和自主互动。
二、确保幼儿安全，进行材料检查
安全工作始终是幼儿园的核心问题。幼儿年龄小，缺乏足够的安全意识和自我保护能力，很容易发生各种意外伤害事故。在区域活動中，材料的安全性是幼儿顺利展开活动的重要保证。基于此，教师在材料选择的过程中，一定要严把质量关。
比如，在“美术训练区”中，绘画图纸，剪刀、彩笔等都是基本必备的材料。教师要从幼儿的阶段考虑，图纸是否太过锋利会划伤手指，剪刀的外援保护模是否完好，刀尖是否太过锋利，彩笔的成分标准是否合格，等等。这些都需要教师进行认真的检查研究。另外，在一些废旧材料的重新利用中，坚硬的易拉罐，有锐角的纸盒等，教师都可以借助柔软的绒布等进行包装，从而提高其安全可用性。还有那些可能被幼儿误食的纽扣和豆子等活动材料，教师也可以尽量寻找一些替代物。除此之外，教师还要提供正确的示范指导，指导幼儿正确的使用方法，避免某些危险行为的发生。
三、促进有效互动，进行材料呈现
幼儿的认知发展能力是一个循序渐进的过程。不同年龄段幼儿的认知基础具有明显的差异性，对材料的认知能力和操作能力也具有层次性。比如，小班幼儿对材料的选择需要更加贴近生活，对形状和颜色比较敏感，具体的操作能力也比较简单。过多的材料呈现反而可能导致注意力的不集中。大班幼儿则可以相对放宽很多，可以提供更大难度、更加复杂的材料资源。另外，即使同一年龄段的幼儿，个体能力之间也存在着鲜明的差异性。还有，幼儿的认知过程需要遵循一定的客观规律，才能实现循序渐进的发展成长。以多边形的认知为例，幼儿需要先掌握一定的数字基础，然后根据图形显示明确图形边数和图形名称之间的关系。这样，幼儿才能顺利完成对新多边图形的认知学习活动。想要在区域活动中，引导幼儿从易到难地完成一项活动，材料呈现的顺序性和层次性至关重要。基于此，教师必须认真分析学情特点，科学恰当地进行材料呈现，促进幼儿的有效互动和有效参与。
比如，在生活区，想要通过夹东西练习来锻炼幼儿的手眼协调能力。教师可以先提供一些比较大的材料，乒乓球、瓶子盖、小玩具等，然后过度到细长的碎纸条、植物叶子等。同样，教师提供的夹子也要大小一一对应。这样，就可以满足所有幼儿的活动需求，也可以促进幼儿能力的持续进步。
总而言之，在区域活动中，材料投放必须遵循一定的规律和原则，才能符合幼儿的实际身心特点，进而产生有效的互动，顺利实现教学目标和教学价值。
参考文献：
[1]王雅芬.谈幼儿园区域游戏的适应性组织策略[J]. 学周刊. 2019（01）.
[2]林云芝. 幼儿园区域材料投放有效性探索[J]. 福建教育. 2018（03）.
（甘肃省陇南市成县幼儿园）
关键词：幼儿园;区域活动;材料投放;策略研究
材料是区域活动展开的物质基础。幼儿们正是在和材料的互动过程中，进行学习和获得发展的。作为一种重要的隐性教育资源，不同的材料投放会带来不同的活动效果。教师需要正确认识材料投放的重要性，并结合区域活动的主题和幼儿的实际情况，科学合理地进行材料投放，以实现最理想的教育效果。
一、结合活动目标，进行材料选择
不同的活动主题下，需要不同的活动材料来相互映衬。这样才能引导幼儿实现思维和认知的统一，进而为接下来的活动开展奠定坚实的基础。比如，在以“春天来了”为主题的区域活动中，教师提供的画面内容和各种事物道具，都应该是展现春天特色的。如果出现秋天或者冬天的元素，会导致幼儿认知的矛盾。还有，材料的选择应该和幼儿的生活经验相结合，在具有一定熟悉感的基础上增加一定的挑战性，才能促进幼儿的有效互动。这样，幼儿能够获得对材料的视觉认知，并且获得一定的理性思维和技能培养，进而顺利实现教学目标。基于此，结合活动需要，进行材料的选择是首要任务。
比如，在“体能训练区”中，教师就可以给幼儿提供沙包、小推车、跳绳、皮球等各种锻炼材料，引导幼儿按照自己的兴趣爱好展开练习。同时，部分幼儿在长期的训练参与中已经掌握较好的技巧，平衡能力也得到有效锻炼。教师可以提供图文卡片提醒，引导幼儿进行突破训练。“连续拍球30次，球会不会出现一个坑”“尝试头顶沙包走两圈，可以发现一个小秘密”等等，这样既可以增强区域活动的趣味性，还可以达到深化锻炼的效果。又比如，在“自由搭建”的积木活动区，教师需要的就是给幼儿提供丰富多样的积木材料，同时为了给幼儿一定的启发，也可以将一些半成品或者成品的积木作品或者是图画放在醒目的位置，为幼儿的自制搭建提供一定的启发指导。需要注意的是，这种材料启发具有隐蔽性和随意性，客观上也考察了幼儿的观察能力和认可能力以及执行能力。教师要坚决避免直接的干预和引导，而是要充分落实幼儿的自主选择和自主互动。
二、确保幼儿安全，进行材料检查
安全工作始终是幼儿园的核心问题。幼儿年龄小，缺乏足够的安全意识和自我保护能力，很容易发生各种意外伤害事故。在区域活動中，材料的安全性是幼儿顺利展开活动的重要保证。基于此，教师在材料选择的过程中，一定要严把质量关。
比如，在“美术训练区”中，绘画图纸，剪刀、彩笔等都是基本必备的材料。教师要从幼儿的阶段考虑，图纸是否太过锋利会划伤手指，剪刀的外援保护模是否完好，刀尖是否太过锋利，彩笔的成分标准是否合格，等等。这些都需要教师进行认真的检查研究。另外，在一些废旧材料的重新利用中，坚硬的易拉罐，有锐角的纸盒等，教师都可以借助柔软的绒布等进行包装，从而提高其安全可用性。还有那些可能被幼儿误食的纽扣和豆子等活动材料，教师也可以尽量寻找一些替代物。除此之外，教师还要提供正确的示范指导，指导幼儿正确的使用方法，避免某些危险行为的发生。
三、促进有效互动，进行材料呈现
幼儿的认知发展能力是一个循序渐进的过程。不同年龄段幼儿的认知基础具有明显的差异性，对材料的认知能力和操作能力也具有层次性。比如，小班幼儿对材料的选择需要更加贴近生活，对形状和颜色比较敏感，具体的操作能力也比较简单。过多的材料呈现反而可能导致注意力的不集中。大班幼儿则可以相对放宽很多，可以提供更大难度、更加复杂的材料资源。另外，即使同一年龄段的幼儿，个体能力之间也存在着鲜明的差异性。还有，幼儿的认知过程需要遵循一定的客观规律，才能实现循序渐进的发展成长。以多边形的认知为例，幼儿需要先掌握一定的数字基础，然后根据图形显示明确图形边数和图形名称之间的关系。这样，幼儿才能顺利完成对新多边图形的认知学习活动。想要在区域活动中，引导幼儿从易到难地完成一项活动，材料呈现的顺序性和层次性至关重要。基于此，教师必须认真分析学情特点，科学恰当地进行材料呈现，促进幼儿的有效互动和有效参与。
比如，在生活区，想要通过夹东西练习来锻炼幼儿的手眼协调能力。教师可以先提供一些比较大的材料，乒乓球、瓶子盖、小玩具等，然后过度到细长的碎纸条、植物叶子等。同样，教师提供的夹子也要大小一一对应。这样，就可以满足所有幼儿的活动需求，也可以促进幼儿能力的持续进步。
总而言之，在区域活动中，材料投放必须遵循一定的规律和原则，才能符合幼儿的实际身心特点，进而产生有效的互动，顺利实现教学目标和教学价值。
参考文献：
[1]王雅芬.谈幼儿园区域游戏的适应性组织策略[J]. 学周刊. 2019（01）.
[2]林云芝. 幼儿园区域材料投放有效性探索[J]. 福建教育. 2018（03）.
（甘肃省陇南市成县幼儿园）