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【内容摘要】高中语文课堂导入是新课起始且重要的一个环节，它關系到一节课的成败，但是“万事开头难”，导语的设计需要教师在课堂教学实践中深入探究，精雕细琢，才能深谙其妙道。具有较高艺术水平的导语，如同一块具有强大磁力的磁石，吸引着学生的阅读兴趣，使教学的有效性得到提升。
【关键词】高中语文课堂 课堂导语 设计技巧
导语是课堂教学中第一个不可或缺的环节，如同一首乐曲的前奏，一台戏的开场锣鼓一样。它是教师在讲课之前，依据教学内容，教学目标和学生的心理特点精心设计的一段简练的教学语言。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导语设计的精巧与否关系到整个课堂教学的效果。一个精彩成功的导入，的确有牵一发而动全身之妙。因此，在高中语文教学的起始环节，教师要精心设计富有启发性，能紧紧抓住学生的心，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的导语，引导学生在创设的情境中一步步走进文本，与文本对话，让课堂焕发生命的活力。
一、高中语文课堂导语设计的原则
1.目标性原则
课堂教学是一个目的性很强的活动，课堂四十分钟需充分利用好，因此教师在导入新课时，内容应避免过于冗长，将导入环节控制在十分钟以内，以防让学生产生头重脚轻的感觉。
2.针对性原则
孟子说：“教者多术也”。教无定法，贵在得法。教师要依据学生实际和教学内容，教学目标，创造性地运用各种导入方法，这样会对学生理解课文起到事半功倍的作用，教师也会收到意想不到的教学效果。
3.趣味性原则
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是求知的前提和学习的动机。因此教师在导入时，应注重趣味性，让学生主动参与到教学中，从而调动学生学习的积极性，让学生主动学，愿意学，乐于学。
4.启发性原则
孟子曰：“君子引而不发，跃如也”。在上课伊始教师运用启发式教学激发学生的思维活动，能引起学生对新知识的探求，因此在导入中应适当启发，给学生留下适度的想象空间，让学生能够由此想到彼，由表想到里，由个别想到一般，达到“一石激起千层浪”的效果。
二、高中语文课堂导语设计的形式
高中语文导入新课的方法有很多，结合学生的认知心理特点，在此简单介绍几种：
1.解题法，又称“析题导入法”
古人云：“题者，额也；目者，眼也”。标题是文章的“文眼”，有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意蕴深刻。析题导入法就是通过对文章标题的讲解与分析，让学生把握文章的主题和脉络，进而深入地掌握文本内容。如我们在讲授《林教头风雪山神庙》这篇小说时，可以根据小说这一文体的特点，结合小说的三要素进行“析题导入”。小说的“三要素”分别是人物、情节、环境，《林教头风雪山神庙》这一标题，交代了主要人物，自然环境和事件发生地。林教头何许人也，“风雪”这一自然环境在文中出现了几次，作者多次刻画的风雪场景在文中起什么作用，山神庙作为一个事件的发生地，到底是什么事件呢，这一事件在文中起什么作用，有没有推动小说中主要人物性格的变化，通过一系列的设疑，在对文章标题进行解析的同时，也迅速地吸引了学生的注意力，进而让学生带着这些问题阅读文本，培养其探究能力。
2.情景导入法
俗话说：“感人心者，莫过于情”。情景导入就是让教师在尽可能的条件下，创设与课文情境相符合的氛围，让学生有身临其境，设身处地之感，进而产生情感共鸣，发展学生的观察力和想象力。如教授《边城》一文时，利用多媒体展示湘西风景、民俗的图片，这个山美、水美、人更美的地方就是沈从文的故乡——古城凤凰。今天我们随着沈从文一起走进他笔下的“世外桃源”，用你我的心去共同体味他的美。通过这样的导入，让学生睹其景，感其情，品其文。
3.诗词导入法
《高中语文新课程标准》要求，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造能力。在教授新课之前，用诗词导入的形式点开文本阅读，就是想让学生通过中国优秀的传统文化的浸染，塑造其热爱祖国和中华文明的精神品格。在讲授美学家朱光潜先生《咬文嚼字》一文时，可以通过诗词导入的形式：卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”；贾岛“两句三年得，一吟双泪流”；顾文炜“为求一字稳，耐得半宵寒”。其实很多诗人作诗时，都有“咬文嚼字”的精神，都在炼字、炼意等方面下了一番苦功夫，今天就让我们一起来探讨为什么要“咬文嚼字”。
除以上三种新课导入方法外，还有故事导入法，歌词导入法，背景导入法，名言导入法，视频导入法，多媒体导入法等等，由于文本在内容和形式上的不同，因此导入的形式也各异，导语也就形式多样，异彩纷呈。教
优秀的新课导入如同演奏家拨动的第一个音符，散发着神秘的魅力，引誘着欣赏者渐入佳境；优秀的新课导入是教师精心打造的，一把散发独特魅力的金钥匙，带领着学生登堂入室。高中语文课堂，犹如一座富丽堂皇的知识宝库，正等着教师和学生用智慧之钥去开启。作为一名高中语文教师，只有懂得如何开启知识宝库，才能带领学生在课堂中品味诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，最终完成启迪学生心智的教学任务。
（作者单位：安徽省蒙城县第一中学）
【关键词】高中语文课堂 课堂导语 设计技巧
导语是课堂教学中第一个不可或缺的环节，如同一首乐曲的前奏，一台戏的开场锣鼓一样。它是教师在讲课之前，依据教学内容，教学目标和学生的心理特点精心设计的一段简练的教学语言。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导语设计的精巧与否关系到整个课堂教学的效果。一个精彩成功的导入，的确有牵一发而动全身之妙。因此，在高中语文教学的起始环节，教师要精心设计富有启发性，能紧紧抓住学生的心，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的导语，引导学生在创设的情境中一步步走进文本，与文本对话，让课堂焕发生命的活力。
一、高中语文课堂导语设计的原则
1.目标性原则
课堂教学是一个目的性很强的活动，课堂四十分钟需充分利用好，因此教师在导入新课时，内容应避免过于冗长，将导入环节控制在十分钟以内，以防让学生产生头重脚轻的感觉。
2.针对性原则
孟子说：“教者多术也”。教无定法，贵在得法。教师要依据学生实际和教学内容，教学目标，创造性地运用各种导入方法，这样会对学生理解课文起到事半功倍的作用，教师也会收到意想不到的教学效果。
3.趣味性原则
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是求知的前提和学习的动机。因此教师在导入时，应注重趣味性，让学生主动参与到教学中，从而调动学生学习的积极性，让学生主动学，愿意学，乐于学。
4.启发性原则
孟子曰：“君子引而不发，跃如也”。在上课伊始教师运用启发式教学激发学生的思维活动，能引起学生对新知识的探求，因此在导入中应适当启发，给学生留下适度的想象空间，让学生能够由此想到彼，由表想到里，由个别想到一般，达到“一石激起千层浪”的效果。
二、高中语文课堂导语设计的形式
高中语文导入新课的方法有很多，结合学生的认知心理特点，在此简单介绍几种：
1.解题法，又称“析题导入法”
古人云：“题者，额也；目者，眼也”。标题是文章的“文眼”，有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意蕴深刻。析题导入法就是通过对文章标题的讲解与分析，让学生把握文章的主题和脉络，进而深入地掌握文本内容。如我们在讲授《林教头风雪山神庙》这篇小说时，可以根据小说这一文体的特点，结合小说的三要素进行“析题导入”。小说的“三要素”分别是人物、情节、环境，《林教头风雪山神庙》这一标题，交代了主要人物，自然环境和事件发生地。林教头何许人也，“风雪”这一自然环境在文中出现了几次，作者多次刻画的风雪场景在文中起什么作用，山神庙作为一个事件的发生地，到底是什么事件呢，这一事件在文中起什么作用，有没有推动小说中主要人物性格的变化，通过一系列的设疑，在对文章标题进行解析的同时，也迅速地吸引了学生的注意力，进而让学生带着这些问题阅读文本，培养其探究能力。
2.情景导入法
俗话说：“感人心者，莫过于情”。情景导入就是让教师在尽可能的条件下，创设与课文情境相符合的氛围，让学生有身临其境，设身处地之感，进而产生情感共鸣，发展学生的观察力和想象力。如教授《边城》一文时，利用多媒体展示湘西风景、民俗的图片，这个山美、水美、人更美的地方就是沈从文的故乡——古城凤凰。今天我们随着沈从文一起走进他笔下的“世外桃源”，用你我的心去共同体味他的美。通过这样的导入，让学生睹其景，感其情，品其文。
3.诗词导入法
《高中语文新课程标准》要求，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造能力。在教授新课之前，用诗词导入的形式点开文本阅读，就是想让学生通过中国优秀的传统文化的浸染，塑造其热爱祖国和中华文明的精神品格。在讲授美学家朱光潜先生《咬文嚼字》一文时，可以通过诗词导入的形式：卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”；贾岛“两句三年得，一吟双泪流”；顾文炜“为求一字稳，耐得半宵寒”。其实很多诗人作诗时，都有“咬文嚼字”的精神，都在炼字、炼意等方面下了一番苦功夫，今天就让我们一起来探讨为什么要“咬文嚼字”。
除以上三种新课导入方法外，还有故事导入法，歌词导入法，背景导入法，名言导入法，视频导入法，多媒体导入法等等，由于文本在内容和形式上的不同，因此导入的形式也各异，导语也就形式多样，异彩纷呈。教
优秀的新课导入如同演奏家拨动的第一个音符，散发着神秘的魅力，引誘着欣赏者渐入佳境；优秀的新课导入是教师精心打造的，一把散发独特魅力的金钥匙，带领着学生登堂入室。高中语文课堂，犹如一座富丽堂皇的知识宝库，正等着教师和学生用智慧之钥去开启。作为一名高中语文教师，只有懂得如何开启知识宝库，才能带领学生在课堂中品味诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，最终完成启迪学生心智的教学任务。
（作者单位：安徽省蒙城县第一中学）