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【内容摘要】运用案例教学法进行初中政治课教学，可以训练学生自主学习这一技能，使得学生本身的政治素质真正获得提升，以体现学生在教学中的主体地位。基于此本文主要分析在初中政治教学中的运用案例教学法的优势进行陈述。
【关键词】教学有效性 政治教学 价值 案例教学法
前言
进入初中后所有课程会随着年级的增长不断在深入，因而在实际的教学中初中政治教学也面临着比较多的挑战，从某种角度上来讲，初中政治教育能够直接影响青少年的思想，有助于学生形成正确的三观①。作为教师，要应用到有效的教学模式，而案例教学在初中政治教学当中的应用能够达到很好的效果。使用案例教学法可以有效培养学生分析问题的水平，使课程和实际生活能够有效接轨。让学生能够更加轻松，精准的掌握所学知识点。所以案例教学法在教学变革中应得到很好的普及使用。
案例教学法在初中政治教学中的运用价值主要体现在：
一、有利于学生形成准确的理念
初中阶段的思想品德教学内容较为单一且乏味，且需要学习的内容较多，对教师教授的理论知识点，学生一般都无法牢固记忆。同时，初中阶段的学生缺乏理解能力及定性，若在整节课内教师只是给学生讲解理论内容，那么最后的教學成效就不会很理想。为此，教师就要相应地在教学期间加入具体案例，这些例子可以是社会中的焦点问题，还可以是日常生活内的琐事。这一科学的生活化案例教学方式，能够迅速提升学生运用知识点的能力，还能锻炼学生的创新性能力，使其借助创新的方式来处理问题。如教师在教授“关注弱势群体”期间，可以将好心路人搀扶摔倒在地的老人这一新闻当作例子，带领学生考虑处于当前这一社会背景下怎样才能更好地搀扶摔倒老人。对这一课题学生进行的回答各式各样，为此，教师就应对学生进行准确地引导，提出相应的问题，如“救人应当要顾虑到什么？是否应该救人？为何现在民众对救人这一事件表现得愈加冷漠？”等，借助对这样的问题加以考虑及讨论，以辅助学生形成准确的理念，救人时要获得旁人的见证，路上遇到摔倒的老人时要去搀扶。借助对这个例子加以探讨。
二、有助于加深学生的思考
初中政治不仅仅是教会学生如何做人做事与情感生活的方式，并引导学生积极乐观的生活；但是由于政治课程的内容广泛且枯燥，导致学生在学习政治课时，十分容易失去对学习的热情和兴趣，甚至产生厌学情绪。在实际教学中应用案例可激发学生学习积极性的同时，还能引发其思考②。比如在学“我和父母”这一教学内容的时候，教师可向学生播放采访国家奥运冠军刘翔的一段视频作为案例教学：（视频内容：当记者向刘翔提问，最感恩的是谁，刘翔毫不迟疑的说谢谢他的父母，是他们辛勤的付出将他养大，是他们教会他成才成人，也是他们让他走向奥运的最高领奖台。）通过这个案例，让学生讲解他们的父母，同时教师可抓住这个时机向学生提问：爸爸妈妈为你们做过什么呢？你们为自己的爸爸妈妈做过什么呢？当学生活动后，教师可进行总结，同时将学生所做的事情与父母所做的事情进行对比，分析初父母的无私与付出。并且教师在这个时候，可给学生实施思想教育：父母养大我们不易，我们要尽我们所能去报答他们，哪怕为他们捶捶背、洗洗脚，于他们而言也是幸福的。通过这个案例，不仅能够提升课堂的效率，还能够引发学生对父母的思考，使学生感受到父母的爱护与关心，并引导学生形成良好的品行及正确地价值观。
三、能进一步提升课堂的整体效率
初中政治课程本身具备很强的理论性特征，以往的教学方法都是一成不变的以灌输为主，教学方法比较生硬，缺少灵活性。无法做到将理论和实际进行有效融合，致使学生缺失学习兴趣，课堂氛围较为死气沉闷，就导致初中政治教学效果很难和预期的达成一致。通过案例教学法，让学生参与案例讨论是一个提升课堂教学的有效方法，这不仅能够使得学生的主体地位得以充分体现，还能够提升课堂的整体效率③。比如在“公平”相关的教学内容时，教师可导入这样一个案例，由于小孟的父亲是某市副市长，因此小孟在应聘的时候，无须考试而被直接录取。教师可引导学生思考：你觉得小孟被聘用公平吗？假如小孟最终被聘用你会怎么想？然后学生思考之后，七嘴八舌开始探讨案例。然后教师可请一两位学生谈谈自己的见解，或者举出生活当中一些很常见的“不公平”的实例，然后对此案例进行透彻分析，谈谈自己对这些不公平现象的看法。通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力，同时，还能够助于学生学到更多的知识，助于教师完成教学目标，使得课堂的整体效率得到进一步提升。
结束语
总之，案例教学法在初中政治教学中起到了至关重要的作用。该教学方法不但能够很好地改良传统教学中课堂死板、枯燥的教学氛围，还能提升学生自主学习的能力，同时更好地提高政治课堂教学的成效及水平。
【注释】
① 张彬. 浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 中国新通信，2017，03（22）：137.
② 李国林. 案例教学法在初中政治教学中的运用策略[J]. 西部素质教育，2017，08（16）：232.
③ 叶光亮. 论案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 西部素质教育，2016，04（11）：166.
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
【关键词】教学有效性 政治教学 价值 案例教学法
前言
进入初中后所有课程会随着年级的增长不断在深入，因而在实际的教学中初中政治教学也面临着比较多的挑战，从某种角度上来讲，初中政治教育能够直接影响青少年的思想，有助于学生形成正确的三观①。作为教师，要应用到有效的教学模式，而案例教学在初中政治教学当中的应用能够达到很好的效果。使用案例教学法可以有效培养学生分析问题的水平，使课程和实际生活能够有效接轨。让学生能够更加轻松，精准的掌握所学知识点。所以案例教学法在教学变革中应得到很好的普及使用。
案例教学法在初中政治教学中的运用价值主要体现在：
一、有利于学生形成准确的理念
初中阶段的思想品德教学内容较为单一且乏味，且需要学习的内容较多，对教师教授的理论知识点，学生一般都无法牢固记忆。同时，初中阶段的学生缺乏理解能力及定性，若在整节课内教师只是给学生讲解理论内容，那么最后的教學成效就不会很理想。为此，教师就要相应地在教学期间加入具体案例，这些例子可以是社会中的焦点问题，还可以是日常生活内的琐事。这一科学的生活化案例教学方式，能够迅速提升学生运用知识点的能力，还能锻炼学生的创新性能力，使其借助创新的方式来处理问题。如教师在教授“关注弱势群体”期间，可以将好心路人搀扶摔倒在地的老人这一新闻当作例子，带领学生考虑处于当前这一社会背景下怎样才能更好地搀扶摔倒老人。对这一课题学生进行的回答各式各样，为此，教师就应对学生进行准确地引导，提出相应的问题，如“救人应当要顾虑到什么？是否应该救人？为何现在民众对救人这一事件表现得愈加冷漠？”等，借助对这样的问题加以考虑及讨论，以辅助学生形成准确的理念，救人时要获得旁人的见证，路上遇到摔倒的老人时要去搀扶。借助对这个例子加以探讨。
二、有助于加深学生的思考
初中政治不仅仅是教会学生如何做人做事与情感生活的方式，并引导学生积极乐观的生活；但是由于政治课程的内容广泛且枯燥，导致学生在学习政治课时，十分容易失去对学习的热情和兴趣，甚至产生厌学情绪。在实际教学中应用案例可激发学生学习积极性的同时，还能引发其思考②。比如在学“我和父母”这一教学内容的时候，教师可向学生播放采访国家奥运冠军刘翔的一段视频作为案例教学：（视频内容：当记者向刘翔提问，最感恩的是谁，刘翔毫不迟疑的说谢谢他的父母，是他们辛勤的付出将他养大，是他们教会他成才成人，也是他们让他走向奥运的最高领奖台。）通过这个案例，让学生讲解他们的父母，同时教师可抓住这个时机向学生提问：爸爸妈妈为你们做过什么呢？你们为自己的爸爸妈妈做过什么呢？当学生活动后，教师可进行总结，同时将学生所做的事情与父母所做的事情进行对比，分析初父母的无私与付出。并且教师在这个时候，可给学生实施思想教育：父母养大我们不易，我们要尽我们所能去报答他们，哪怕为他们捶捶背、洗洗脚，于他们而言也是幸福的。通过这个案例，不仅能够提升课堂的效率，还能够引发学生对父母的思考，使学生感受到父母的爱护与关心，并引导学生形成良好的品行及正确地价值观。
三、能进一步提升课堂的整体效率
初中政治课程本身具备很强的理论性特征，以往的教学方法都是一成不变的以灌输为主，教学方法比较生硬，缺少灵活性。无法做到将理论和实际进行有效融合，致使学生缺失学习兴趣，课堂氛围较为死气沉闷，就导致初中政治教学效果很难和预期的达成一致。通过案例教学法，让学生参与案例讨论是一个提升课堂教学的有效方法，这不仅能够使得学生的主体地位得以充分体现，还能够提升课堂的整体效率③。比如在“公平”相关的教学内容时，教师可导入这样一个案例，由于小孟的父亲是某市副市长，因此小孟在应聘的时候，无须考试而被直接录取。教师可引导学生思考：你觉得小孟被聘用公平吗？假如小孟最终被聘用你会怎么想？然后学生思考之后，七嘴八舌开始探讨案例。然后教师可请一两位学生谈谈自己的见解，或者举出生活当中一些很常见的“不公平”的实例，然后对此案例进行透彻分析，谈谈自己对这些不公平现象的看法。通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力，同时，还能够助于学生学到更多的知识，助于教师完成教学目标，使得课堂的整体效率得到进一步提升。
结束语
总之，案例教学法在初中政治教学中起到了至关重要的作用。该教学方法不但能够很好地改良传统教学中课堂死板、枯燥的教学氛围，还能提升学生自主学习的能力，同时更好地提高政治课堂教学的成效及水平。
【注释】
① 张彬. 浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 中国新通信，2017，03（22）：137.
② 李国林. 案例教学法在初中政治教学中的运用策略[J]. 西部素质教育，2017，08（16）：232.
③ 叶光亮. 论案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 西部素质教育，2016，04（11）：166.
（作者单位：江苏省如东县实验中学）