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【内容摘要】高中英语教学中适当引入戏剧题材，可以让英语教学过程生动起来，学生对英语语言的理解可以形成一个精加工的过程，从而让学生在具体的情境中深化对英语语言的认识，形成有效的语用能力，进而提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】高中英语 英语戏剧 理论思考
高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。
一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力
高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。
戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。
有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。
确实，戏剧对学生的直接刺激在于形式的新颖与内容的独特，抓住这两个特点进行语言研究，是可以让学生有所收益的，这其中就包括英语学习的根本任务：语用能力的培养。
二、基于语言输出特征，培养学生的语用能力
作为高中一线英语教师都知道，学生的语用能力要想得到真正的培养，关键在于语用情境的创设。而学生在母语（汉语）的情境中，英语语言运用的情境是很难得到体现的，这就需要教师在英语教学中为学生提供这样的情境。笔者以为，戏剧题材的引入，就可以为学生提供很好的语用情境，从而让学生在掌握语言输出特征的同时，真正形成语用能力。
戏剧中的英语语言与其它题材有所不同，戏剧中的英语语言高度凝炼，往往一个语言中包含有相当丰富的内容，如有同行在基于《公主日记》这一题材改编的戏剧表演中，为学生提供了这样的背景，该背景是由英语表述的，其开篇就写到：The Princess Diaries is a 2001 comedy film directed by Garry Marshall……这样的表述对于学生来说，可以迅速引领学生入境，进而对戏剧的人与事的背景产生一定的想像，这个想像与学生的原有认知结合起来时，就会让学生对该戏剧中的人与事产生进一步的认识。此时教师如果从戏剧的组成要素等角度展开教学，那学生就可以在对该剧的认识中，自然生成对人物角色的认识，产生对剧中事情的发生、发展的预期。经验表明，这种情况下让学生去寻找适合的角色进行扮演，学生将自然地对相应角色的语言进行深入研究，以思考自己应当以什么样的语气、表情、动作等，将这些语言以适合角色身份的方式表达出来。
这是一种典型的对特定情境（戏剧）下的语言输出牲的研究过程，由于学生的兴趣驱动，他们往往不需要老师太多的引导，就能深入其中，而在遇到问题的时候，他们也会主动向教师求教，甚至有学生能够在课后时间（笔者在实践中，常常是超越课本去选择恰当的题材，并在放假前布置任务，在放假后实施教学，这样的时间跨度可以让学生充分准备，且不至于因为在日常的在校学习中设计这一任务，而产生没有时间深入研究）主动探究。由于这一过程更多的具有任务驱动的特征，可以让学生在超越英语知识、走向英语文化的背景下形成认识，因而对于学生的语用能力培养来说，是非常有益的。事实上，由于戏剧真正成为教学实践的频率并不高（一学期也就一至两次），因而学生的印象深刻，对其中的很多语言都记忆犹新，这客观上丰富了学生的语用内容，提升了学生的英语学科核心素养。
三、丰富学生情感范围，拓宽学生的英语理解
很多时候，我們都说高中英语学习难以让学生真正形成学科理解，一个主要原因就是缺乏真实情境的英语学习，只能让学生形成生硬的、机械的认识。
而英语戏剧题材的引入，则可以让学生在对相关素材（角色扮演之前可以观看相关视频）的接触中，形成一种身临其境式的认识，而基于少量却精辟的语言的记忆与研究、琢磨，则可以让学生在精加工中形成对这些语言的深刻记忆与理解，这对于学生对英语学科的理解来说，是极为有益的。尤其是对于高中学生而言，这样的学习经历，可以让其在今后的英语接触中充分发挥作用。
总之，高中英语教学中，恰当地以戏剧作为题材，可以真正激活学生的英语学习兴趣，提升学生的英语语言运用能力，进而提高英语教学的效益，培育学生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1] 廖磊.基于人文素养培养的高中戏剧教学[J].校园英语，2017（12）：197-198.
[2] 冀然.当英语课遇到戏剧时[J].教育家，2016（36）.
【关键词】高中英语 英语戏剧 理论思考
高中英语教学的根本目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语语言交际能力。为了达成这样的教学目标，教师往往在教学策略与教学手段上寻找方法，但实际上还有一个更为根本的方法，那就是在教学内容的选择上动一些脑筋。《普通高中英语课程标准》明确提出，“高中英语可以开设英语戏剧和表演入门”的教学建议，但在高考压力之下，真正进行这样的尝试的并不是很多，而笔者在有限的尝试中却发现戏剧题材进入课堂是很有好处的，本文试对此作一些理论阐述。
一、满足学生认知需要，提升学生的欣赏能力
高中学生在英语学习中，有一个无法忽视的认知基础，那就是这个年龄阶段的学生对自己身边的事物已经有了属于自己的理解与判断，而且他们的诉求往往会通过非现实类的手段得到满足，这就是高中学生喜欢阅读、喜欢网络的根本原因，那在英语教学中利用戏剧题材来实施教学，就可以满足学生的这种认知需要，同时也能提升学生的欣赏能力。
戏剧对于不少学生来说可能是陌生的，但实际上学生在其它学科的学习中已经多次接触过戏剧，因此英语教学中的戏剧教学实际上是有认知基础的，尤其是当学生知道在英语学习中也可以接触戏剧、了解戏剧甚至是深入到戏剧中时，学生的英语学习就会提升一个境界，学生就有可能真正在欣赏的心境中完成英语知识的构建。
有研究者在对《百万英磅》的研究中提出，如果以该题材改编成戏剧剧目，那就可以让学生在其中感受到戏剧的特征，尤其是认识到剧中人、剧中事、剧中物是如何通过相应的语言来表述的，而这正是学生通过英语语言来了解西方传统文化的重要载体。该研究进一步指出，教师针对戏剧内容提出具有策动性的问题，可以让学生的深层次认知需要得到满足，如老师针对剧中的环节提出“If you wer given a lucky chance like Henry， what would you do？”等问题，那学生就可以在总理的驱动之下，对剧中的环节进行进一步思考。
确实，戏剧对学生的直接刺激在于形式的新颖与内容的独特，抓住这两个特点进行语言研究，是可以让学生有所收益的，这其中就包括英语学习的根本任务：语用能力的培养。
二、基于语言输出特征，培养学生的语用能力
作为高中一线英语教师都知道，学生的语用能力要想得到真正的培养，关键在于语用情境的创设。而学生在母语（汉语）的情境中，英语语言运用的情境是很难得到体现的，这就需要教师在英语教学中为学生提供这样的情境。笔者以为，戏剧题材的引入，就可以为学生提供很好的语用情境，从而让学生在掌握语言输出特征的同时，真正形成语用能力。
戏剧中的英语语言与其它题材有所不同，戏剧中的英语语言高度凝炼，往往一个语言中包含有相当丰富的内容，如有同行在基于《公主日记》这一题材改编的戏剧表演中，为学生提供了这样的背景，该背景是由英语表述的，其开篇就写到：The Princess Diaries is a 2001 comedy film directed by Garry Marshall……这样的表述对于学生来说，可以迅速引领学生入境，进而对戏剧的人与事的背景产生一定的想像，这个想像与学生的原有认知结合起来时，就会让学生对该戏剧中的人与事产生进一步的认识。此时教师如果从戏剧的组成要素等角度展开教学，那学生就可以在对该剧的认识中，自然生成对人物角色的认识，产生对剧中事情的发生、发展的预期。经验表明，这种情况下让学生去寻找适合的角色进行扮演，学生将自然地对相应角色的语言进行深入研究，以思考自己应当以什么样的语气、表情、动作等，将这些语言以适合角色身份的方式表达出来。
这是一种典型的对特定情境（戏剧）下的语言输出牲的研究过程，由于学生的兴趣驱动，他们往往不需要老师太多的引导，就能深入其中，而在遇到问题的时候，他们也会主动向教师求教，甚至有学生能够在课后时间（笔者在实践中，常常是超越课本去选择恰当的题材，并在放假前布置任务，在放假后实施教学，这样的时间跨度可以让学生充分准备，且不至于因为在日常的在校学习中设计这一任务，而产生没有时间深入研究）主动探究。由于这一过程更多的具有任务驱动的特征，可以让学生在超越英语知识、走向英语文化的背景下形成认识，因而对于学生的语用能力培养来说，是非常有益的。事实上，由于戏剧真正成为教学实践的频率并不高（一学期也就一至两次），因而学生的印象深刻，对其中的很多语言都记忆犹新，这客观上丰富了学生的语用内容，提升了学生的英语学科核心素养。
三、丰富学生情感范围，拓宽学生的英语理解
很多时候，我們都说高中英语学习难以让学生真正形成学科理解，一个主要原因就是缺乏真实情境的英语学习，只能让学生形成生硬的、机械的认识。
而英语戏剧题材的引入，则可以让学生在对相关素材（角色扮演之前可以观看相关视频）的接触中，形成一种身临其境式的认识，而基于少量却精辟的语言的记忆与研究、琢磨，则可以让学生在精加工中形成对这些语言的深刻记忆与理解，这对于学生对英语学科的理解来说，是极为有益的。尤其是对于高中学生而言，这样的学习经历，可以让其在今后的英语接触中充分发挥作用。
总之，高中英语教学中，恰当地以戏剧作为题材，可以真正激活学生的英语学习兴趣，提升学生的英语语言运用能力，进而提高英语教学的效益，培育学生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1] 廖磊.基于人文素养培养的高中戏剧教学[J].校园英语，2017（12）：197-198.
[2] 冀然.当英语课遇到戏剧时[J].教育家，2016（36）.