论文部分内容阅读
摘 要：数学在小学阶段占据着重要的地位，小学数学和学生的生活联系的也比较紧密，所以学生学习好数学非常重要。传统的教学模式比较单一，教师充当着教书匠的身份，生硬给学生传输数学知识，学生不会对数学知识有深刻的了解，自然也就不会有很高的技能。随着素质教育的发展，学生的综合能力变得越发重要，教师应该创新教学方法，提升学生的学习效果。问题情境教学法就是一种不错的教学方法。
关键词：小学数学;问题情境;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0152-01
随着素质教育的发展，问题情境教学法在数学中应用的越发广泛。教师创设问题情境时要注重问题的价值性与合理性，要充分考虑学生的学习状况，设计适合学生学习的情境。
1.传统教学方式的问题
在传统的教学方法中，教师生硬给学生传输知识，然后对知识不断反复，最终再让学生大量做练习题以巩固知识。这种教学方式比较单一，学生的技能也不能得到提高。学生对教师讲授的知识只能强迫接受，久而久之，学生对学习数学就失去了兴趣，小学阶段的学生很难对同一事物保持较高的注意力，所以学生的学习效果肯定不会太好。学生的数学理解能力对学生以后的生活和发展有很大帮助，所以教师应该创新教学方法。
2.创设问题情境的意义
（1）激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼好动的身心发展特点，很难对同一事物保持长时间的注意力，这些加大了创设问题情境的难度。教师要不断提升自己的教学水平，创设合理的教学情境，从而为学生安排丰富多彩的课程，激发学生学习的积极性。
（2）适应学生的学习需求
教师可以通过创设问题情境及时了解学生的学习需求及学习情况，创设出能够吸引学生的情境，这样才能有效激发学生学习的积极性，从而让学生有良好的学习效果。教师创设情境时可以通过问题引导学生思考，引导学生解决学习障碍。教师在创设情境时，一定要有很好的观察能力，能够及时观察学生的动态，从而用正确的问题情境来帮助学生学习。
问题情境的运用，有利于教师培养具有不断探索和合作能力的人才。数学是一门逻辑性比较强的学科，对培养学生的探索能力有很大帮助。小学数学又是一门与生活联系非常紧密的学科，教师可以用生活中的例子创设问题情境，让学生把生活中的现象与所学的知识联系起来，学生的学习积极性就会很高，探索能力也会得到发展。
3.小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（1）提高教师的情境意识
小学教师要多运用多媒体设备查阅资料，查询与问题情境有关的知识，丰富自己的知识面，不断提高自身的情境意识。
由于每位教师的教学方法都不一样，所以教师之间可以展开研讨会，教师可以认真听取其他老师的想法，取长补短，补充自己的教学。问题情境要深化到教师的教学中，争取每节课都要运用问题情境法进行教学。
（2）创设生活情境
教师创设生活情境一定要选择合理的内容，并不是所有的内容都适合创设情境。教师要考虑多方面因素，比如，每节课的教学内容、教学目标等。小学阶段的学生正在经历由具象性思维向抽象性思维转变的过程，问题情境正好可以满足学生这一思维转变的特征。教师如果为学生提供动手操作的机会，学生就可以在实践中获得自己所需要学习的知识，发展自己的逻辑性思维。
小学阶段的数学与生活联系非常紧密，如果教师只是单纯采用填鸭式教学方法，很难让学生理解数学的内涵，课堂气氛就会很差;但是如果教师把调动学生学习的积极性为重点，学生没有学到所学的重点知识，课堂效果就会很差。因此。教师要多加入生活情境，让学生从生活中理解数学知识，既保证了学习效果，也可以充分调动学生学习的积极性。比如，在《克与千克》的知识讲授中，教师可以提出这样的问题：“王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？”学生可以对这个问题展开讨论，一名学生提出：“苹果有大有小，要根据大小来估计。”一名同学指出：“一般大的4个重1千克，小的5个重1千克。如果4个1千克，那么20个苹果就是5千克;如果5个1千克，那么20个苹果就是5千克。”教师通过对生活中的实例提出合理的问题，学生通过思考就能深刻明白教师所教的知识。
（3）有效利用活动激发学生学习的积极性
互动环节可以让学生的学习状况很好地展现出来，还可以给学生表现自己的机会，因此在素质教育发展的今天应用的越发广泛。学生参加活动可以提升学生的理解能力，让学生喜欢上学习，并掌握更多的知识。比如，在《确定起跑线》的知识讲授中，教师可以带领学生参观运动会然后提出“为什么运动员赛跑时没有站在起跑线的相同位置上？”学生通过观察，体悟到“如果运动员站在同一起跑线上，外圈的运动员明显比里面的运动员跑得距离长”的道理。学生通过有效地活动，不仅有了学习的积极性，而且还学习了知识。
總之，教师采用问题情境教学法可以培养学生的探索能力和自主学习能力，激发学生的学习积极性，同时提高教师的教学水平。教师在教学时运用问题情境教学法，可以让学生把学到的知识与生活联系起来，从而让学生更加热爱生活，热爱学习。
参考文献
[1]王予功.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究，2019（42）：166-167
关键词：小学数学;问题情境;教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0152-01
随着素质教育的发展，问题情境教学法在数学中应用的越发广泛。教师创设问题情境时要注重问题的价值性与合理性，要充分考虑学生的学习状况，设计适合学生学习的情境。
1.传统教学方式的问题
在传统的教学方法中，教师生硬给学生传输知识，然后对知识不断反复，最终再让学生大量做练习题以巩固知识。这种教学方式比较单一，学生的技能也不能得到提高。学生对教师讲授的知识只能强迫接受，久而久之，学生对学习数学就失去了兴趣，小学阶段的学生很难对同一事物保持较高的注意力，所以学生的学习效果肯定不会太好。学生的数学理解能力对学生以后的生活和发展有很大帮助，所以教师应该创新教学方法。
2.创设问题情境的意义
（1）激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼好动的身心发展特点，很难对同一事物保持长时间的注意力，这些加大了创设问题情境的难度。教师要不断提升自己的教学水平，创设合理的教学情境，从而为学生安排丰富多彩的课程，激发学生学习的积极性。
（2）适应学生的学习需求
教师可以通过创设问题情境及时了解学生的学习需求及学习情况，创设出能够吸引学生的情境，这样才能有效激发学生学习的积极性，从而让学生有良好的学习效果。教师创设情境时可以通过问题引导学生思考，引导学生解决学习障碍。教师在创设情境时，一定要有很好的观察能力，能够及时观察学生的动态，从而用正确的问题情境来帮助学生学习。
问题情境的运用，有利于教师培养具有不断探索和合作能力的人才。数学是一门逻辑性比较强的学科，对培养学生的探索能力有很大帮助。小学数学又是一门与生活联系非常紧密的学科，教师可以用生活中的例子创设问题情境，让学生把生活中的现象与所学的知识联系起来，学生的学习积极性就会很高，探索能力也会得到发展。
3.小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（1）提高教师的情境意识
小学教师要多运用多媒体设备查阅资料，查询与问题情境有关的知识，丰富自己的知识面，不断提高自身的情境意识。
由于每位教师的教学方法都不一样，所以教师之间可以展开研讨会，教师可以认真听取其他老师的想法，取长补短，补充自己的教学。问题情境要深化到教师的教学中，争取每节课都要运用问题情境法进行教学。
（2）创设生活情境
教师创设生活情境一定要选择合理的内容，并不是所有的内容都适合创设情境。教师要考虑多方面因素，比如，每节课的教学内容、教学目标等。小学阶段的学生正在经历由具象性思维向抽象性思维转变的过程，问题情境正好可以满足学生这一思维转变的特征。教师如果为学生提供动手操作的机会，学生就可以在实践中获得自己所需要学习的知识，发展自己的逻辑性思维。
小学阶段的数学与生活联系非常紧密，如果教师只是单纯采用填鸭式教学方法，很难让学生理解数学的内涵，课堂气氛就会很差;但是如果教师把调动学生学习的积极性为重点，学生没有学到所学的重点知识，课堂效果就会很差。因此。教师要多加入生活情境，让学生从生活中理解数学知识，既保证了学习效果，也可以充分调动学生学习的积极性。比如，在《克与千克》的知识讲授中，教师可以提出这样的问题：“王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？”学生可以对这个问题展开讨论，一名学生提出：“苹果有大有小，要根据大小来估计。”一名同学指出：“一般大的4个重1千克，小的5个重1千克。如果4个1千克，那么20个苹果就是5千克;如果5个1千克，那么20个苹果就是5千克。”教师通过对生活中的实例提出合理的问题，学生通过思考就能深刻明白教师所教的知识。
（3）有效利用活动激发学生学习的积极性
互动环节可以让学生的学习状况很好地展现出来，还可以给学生表现自己的机会，因此在素质教育发展的今天应用的越发广泛。学生参加活动可以提升学生的理解能力，让学生喜欢上学习，并掌握更多的知识。比如，在《确定起跑线》的知识讲授中，教师可以带领学生参观运动会然后提出“为什么运动员赛跑时没有站在起跑线的相同位置上？”学生通过观察，体悟到“如果运动员站在同一起跑线上，外圈的运动员明显比里面的运动员跑得距离长”的道理。学生通过有效地活动，不仅有了学习的积极性，而且还学习了知识。
總之，教师采用问题情境教学法可以培养学生的探索能力和自主学习能力，激发学生的学习积极性，同时提高教师的教学水平。教师在教学时运用问题情境教学法，可以让学生把学到的知识与生活联系起来，从而让学生更加热爱生活，热爱学习。
参考文献
[1]王予功.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].课程教育研究，2019（42）：166-167