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摘 要：考试是中学教学工作中很重要的一个环节，做好考试分析才能更好地让考试在教学工作中发挥应有的促教功能。本文从考前、考后两个时间点，从试题分析、试卷分析和试卷讲评三个环节分别说明考试分析的具体做法和应达到的目标，让考试分析工作变成条理清晰、可操作性强的工作。
关键词：考试;试题分析;试卷分析;试卷讲评
【中图分类号】G633.6 【文献標识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0183-02
Effective use of Examination Analysis to Improve Mathematics teaching Efficiency
XIE Aixia （No.59 Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】Examination is a very important link in the teaching work of middle school.Only by doing a good analysis of the examination can the examination better play its due role in promoting teaching.This article explains the specific methods of exam analysis and the objectives to be achieved from the three points of test analysis，test paper analysis and test paper evaluation from two points before and after the test，making the test analysis work clear and organized.work.
【Keywords】Exam;Analysis of test questions;Analysis of test papers;Comment on test papers
镜头A：老师们的聚会
师1：平时上课看着学生个个都挺可爱的，可一到考试结束试卷分析，我就总是禁不住要发火，真不知道平时他们是怎么学习的。
师2：我最喜欢上习题和试卷讲评课，这种课不需要备课，又不用布置作业，拿着习题或试卷就可以讲，感觉特别轻松。
师3：讲习题和试卷最没意思，成绩好的基本是当陪读，成绩差的听过了还是不会，真不知道这种课趣味在哪里。
师4：有时感觉学生什么都不会，一堂课讲一张卷子都讲不完;反复讲的重点，重复提的难点，考试还是错，真不知道他们一天到晚在忙什么？……
镜头B：课间同学们的议论
优秀生：刚才那节课真是没劲，数学老师可真婆婆妈妈，试卷上的题目，有那么多都不知道讲过多少遍了还在讲，真浪费时间！
中等生：不知啥时候能把试卷讲评形式换换啊，老师总是一题一题过，导致我听着听着总走神，后来讲了什么几乎没听到。
后进生：你们倒好，老师讲题时总盯着我，好像只是给我一个人讲似的，可是我又听不懂。……
以上场景追根溯源，是考试分析工作没做好。考试分析与试卷分析有较大差异，试卷分析是对试卷考察的目的、知识范围、知识点的分布情况，学生必须掌握的重点和难点，以及题型、分值和考试的难易程度，学生得分和失分情况等所作的分析。而考试分析则是指包括试卷分析在内的考试反思与总结工作。新课程理念下的教学评价多元化，阶段性测试属于形成性评价，学生可以借此获得学习上的反馈，教师可以从中了解教学过程中反馈，以便师生都能及时做好教学调整。要达到评价目的，必须做好考试分析工作。笔者结合自己的经验，认为好的考试分析，重在做好充分的考前工作和具体细致的考后工作两个方面。
第一，教师自考并打分。老师接到试卷后，先不看参考答案，自己独立将试卷完整做一遍。通常老师与学生答题所需时间比为1：2，即要求学生用一个小时内完成的试卷，老师应在半个小时内完成（这一比例对高一的学生适用）。再参考答案，对照评分标准，老师对自己所完成的试卷进行打分。据此评估试题的难易程度，预判学生可能会在哪一部分、哪道题上遇到较大困难，老师的教学设计需要做出怎样的调整。
第二，进行考前试题分析。分析本试题考查的知识范围，侧重点章节，侧重点内容，以及全卷试题类型等。看哪些考察的是教材中的知识点，哪些考察的是拓展知识点;哪些是平时反复训练过的题型，哪些是从未接触过的新题型，延伸拓展是从哪里出来的内容，思考问题的角度是怎样的等等。
第三，考后试卷分析。
首先，教师做好数据分析。做好学生卷面总分、均分和分数段统计之后，对每一小题的得分情况进行统计分析，这一数据有利于对全班学生的学习情况及教师教学的全面了解，通过对书本中的直接知识丢分问题和已接触训练过的题型丢分问题症结分析，及时调整教学策略与方法，从而提高教学效率。
其次，师生各自分析失分原因。这是较好的避免以后重蹈覆辙的好方法。学生的丢分除了知识理解方面的问题，还有表达和书写方面的问题。让学生自查个人失分原因，比如，概念不清、填涂错误、题目误判、书写潦草、未曾复习、记错公式、完全不懂等等，从而让学生对自己该阶段的学习状况了然于胸，弄懂未来学习中自己该把握的重点。老师要进行学生试卷失分原因分析，基本也是按此方法进行。但老师们更应从自身教学设计和效果等去进行分析，例如，对教材知识研读是否到位，对教材上知识点是否做到完全熟悉并轻松驾驭？课堂教学是否细致严谨？学生管理要求是否严格统一？知识点的讲解是否清晰清楚，课后对学生学习情况的跟进是否及时等等，这些都是直接或间接导致学生考试失分的原因。 最后，制定切合实际的改进措施。这是试卷分析的根本目的所在。失分原因找准了，改进措施就能有的放矢。通常来说，分为学生智力因素和非智力因素两方面，有些学生因个人学习能力问题，对难度较大的题目是“丈二和尚摸不着头脑”，这类学生需让其在教材基本知识点上下功夫。对于哪些因非智力因素所造成失分的学生，比如，答题卡涂写错误，书写潦草，解题不规范等等，就需老师帮助其培养良好的学习习惯，尽量避免该类问题出现。至于因教师对学生管理不够严格，或自身对教材知识点研究不深入，讲解不透彻明了，对学生平时错误未能有效纠正等诸问题，就应由教师自身去下功夫解决。
第四，考后试卷讲评。
试卷讲评就是为了纠正错误、分析得失和巩固提高，通常應该做到三要三不要。
一是考试讲评要有及时性和针对性，不要面面俱到。
每次考试结束，学生们都有尽快知道自己答题情况和考试成绩的热情及迫切心愿，所以教师应趁热打铁进行试卷讲评。
试卷讲评不必面面俱到，要有针对性，因为重点太多等于没有重点。教师针对学生在解题过程中较共性的、典型的错误，帮学生找错因，并再现讲解学习该知识点的情形，助学生理清思路，掌握解题方法规律。对于困难较大的学生还应进行个别帮扶，必要时进行一对一的讲评改进。对尖子生则可鼓励其利用时间做拓展思考和探究，从多角度尝试多种解答方法。
二是将学生参与和老师有效指导相结合，切忌老师“一言堂”。
试卷讲评通常是由老师“一言堂”进行的，但不妨可以试试提高学生参与度。先将全班同学分成4—6人的学习小组，结合学生在试卷上展现的错误现象，巧妙设问，调动学生共同参与，让有独特见解的同学在小组内或全班分享他的正确思路，以问题驱动为手段，用头脑风暴的方式激励学生积极参与，主动思考，感受学习过程。同时，教师应利用好试卷讲评的契机，引导学生为自己的学习做好阶段性的反思与总结，制定目标，为下一阶段的学习做好最充分的准备。
三是对待成绩要有平常心，不要转嫁矛盾。
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，这种看法显然是不对的，但分数对师生情绪的影响也是显然的。要让学生有正确的考试观念，教师首先要做好榜样，不能把考试成绩不好的所有责任完全推给学生，把自己心中的怒火全发给学生，简单粗暴、指责抱怨的教师难以信服于学生，也难以赢得学生的尊重。所以，教师必须客观、有理有据地评价学生，给学生足够的正能量，让学生明白我要怎么做才能有效地查漏补缺，提高学习效率。
总而言之，考试分析工作是教学中的一个重要环节，我们在教学中应该高度重视，努力做好师生的考试分析工作，让学生学有所获，学习高效，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]雷改霞.做好试卷分析“四部曲”[J].南北桥，2017（11）
[2]简庆庆.如何做好试卷分析[J].考试周刊，2016（93）：5-5
[3]吴春燕.如何做好试卷分析和讲评[J].黑龙江教育：中学版，2009（06）：20-21
关键词：考试;试题分析;试卷分析;试卷讲评
【中图分类号】G633.6 【文献標识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0183-02
Effective use of Examination Analysis to Improve Mathematics teaching Efficiency
XIE Aixia （No.59 Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）
【Abstract】Examination is a very important link in the teaching work of middle school.Only by doing a good analysis of the examination can the examination better play its due role in promoting teaching.This article explains the specific methods of exam analysis and the objectives to be achieved from the three points of test analysis，test paper analysis and test paper evaluation from two points before and after the test，making the test analysis work clear and organized.work.
【Keywords】Exam;Analysis of test questions;Analysis of test papers;Comment on test papers
镜头A：老师们的聚会
师1：平时上课看着学生个个都挺可爱的，可一到考试结束试卷分析，我就总是禁不住要发火，真不知道平时他们是怎么学习的。
师2：我最喜欢上习题和试卷讲评课，这种课不需要备课，又不用布置作业，拿着习题或试卷就可以讲，感觉特别轻松。
师3：讲习题和试卷最没意思，成绩好的基本是当陪读，成绩差的听过了还是不会，真不知道这种课趣味在哪里。
师4：有时感觉学生什么都不会，一堂课讲一张卷子都讲不完;反复讲的重点，重复提的难点，考试还是错，真不知道他们一天到晚在忙什么？……
镜头B：课间同学们的议论
优秀生：刚才那节课真是没劲，数学老师可真婆婆妈妈，试卷上的题目，有那么多都不知道讲过多少遍了还在讲，真浪费时间！
中等生：不知啥时候能把试卷讲评形式换换啊，老师总是一题一题过，导致我听着听着总走神，后来讲了什么几乎没听到。
后进生：你们倒好，老师讲题时总盯着我，好像只是给我一个人讲似的，可是我又听不懂。……
以上场景追根溯源，是考试分析工作没做好。考试分析与试卷分析有较大差异，试卷分析是对试卷考察的目的、知识范围、知识点的分布情况，学生必须掌握的重点和难点，以及题型、分值和考试的难易程度，学生得分和失分情况等所作的分析。而考试分析则是指包括试卷分析在内的考试反思与总结工作。新课程理念下的教学评价多元化，阶段性测试属于形成性评价，学生可以借此获得学习上的反馈，教师可以从中了解教学过程中反馈，以便师生都能及时做好教学调整。要达到评价目的，必须做好考试分析工作。笔者结合自己的经验，认为好的考试分析，重在做好充分的考前工作和具体细致的考后工作两个方面。
第一，教师自考并打分。老师接到试卷后，先不看参考答案，自己独立将试卷完整做一遍。通常老师与学生答题所需时间比为1：2，即要求学生用一个小时内完成的试卷，老师应在半个小时内完成（这一比例对高一的学生适用）。再参考答案，对照评分标准，老师对自己所完成的试卷进行打分。据此评估试题的难易程度，预判学生可能会在哪一部分、哪道题上遇到较大困难，老师的教学设计需要做出怎样的调整。
第二，进行考前试题分析。分析本试题考查的知识范围，侧重点章节，侧重点内容，以及全卷试题类型等。看哪些考察的是教材中的知识点，哪些考察的是拓展知识点;哪些是平时反复训练过的题型，哪些是从未接触过的新题型，延伸拓展是从哪里出来的内容，思考问题的角度是怎样的等等。
第三，考后试卷分析。
首先，教师做好数据分析。做好学生卷面总分、均分和分数段统计之后，对每一小题的得分情况进行统计分析，这一数据有利于对全班学生的学习情况及教师教学的全面了解，通过对书本中的直接知识丢分问题和已接触训练过的题型丢分问题症结分析，及时调整教学策略与方法，从而提高教学效率。
其次，师生各自分析失分原因。这是较好的避免以后重蹈覆辙的好方法。学生的丢分除了知识理解方面的问题，还有表达和书写方面的问题。让学生自查个人失分原因，比如，概念不清、填涂错误、题目误判、书写潦草、未曾复习、记错公式、完全不懂等等，从而让学生对自己该阶段的学习状况了然于胸，弄懂未来学习中自己该把握的重点。老师要进行学生试卷失分原因分析，基本也是按此方法进行。但老师们更应从自身教学设计和效果等去进行分析，例如，对教材知识研读是否到位，对教材上知识点是否做到完全熟悉并轻松驾驭？课堂教学是否细致严谨？学生管理要求是否严格统一？知识点的讲解是否清晰清楚，课后对学生学习情况的跟进是否及时等等，这些都是直接或间接导致学生考试失分的原因。 最后，制定切合实际的改进措施。这是试卷分析的根本目的所在。失分原因找准了，改进措施就能有的放矢。通常来说，分为学生智力因素和非智力因素两方面，有些学生因个人学习能力问题，对难度较大的题目是“丈二和尚摸不着头脑”，这类学生需让其在教材基本知识点上下功夫。对于哪些因非智力因素所造成失分的学生，比如，答题卡涂写错误，书写潦草，解题不规范等等，就需老师帮助其培养良好的学习习惯，尽量避免该类问题出现。至于因教师对学生管理不够严格，或自身对教材知识点研究不深入，讲解不透彻明了，对学生平时错误未能有效纠正等诸问题，就应由教师自身去下功夫解决。
第四，考后试卷讲评。
试卷讲评就是为了纠正错误、分析得失和巩固提高，通常應该做到三要三不要。
一是考试讲评要有及时性和针对性，不要面面俱到。
每次考试结束，学生们都有尽快知道自己答题情况和考试成绩的热情及迫切心愿，所以教师应趁热打铁进行试卷讲评。
试卷讲评不必面面俱到，要有针对性，因为重点太多等于没有重点。教师针对学生在解题过程中较共性的、典型的错误，帮学生找错因，并再现讲解学习该知识点的情形，助学生理清思路，掌握解题方法规律。对于困难较大的学生还应进行个别帮扶，必要时进行一对一的讲评改进。对尖子生则可鼓励其利用时间做拓展思考和探究，从多角度尝试多种解答方法。
二是将学生参与和老师有效指导相结合，切忌老师“一言堂”。
试卷讲评通常是由老师“一言堂”进行的，但不妨可以试试提高学生参与度。先将全班同学分成4—6人的学习小组，结合学生在试卷上展现的错误现象，巧妙设问，调动学生共同参与，让有独特见解的同学在小组内或全班分享他的正确思路，以问题驱动为手段，用头脑风暴的方式激励学生积极参与，主动思考，感受学习过程。同时，教师应利用好试卷讲评的契机，引导学生为自己的学习做好阶段性的反思与总结，制定目标，为下一阶段的学习做好最充分的准备。
三是对待成绩要有平常心，不要转嫁矛盾。
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，这种看法显然是不对的，但分数对师生情绪的影响也是显然的。要让学生有正确的考试观念，教师首先要做好榜样，不能把考试成绩不好的所有责任完全推给学生，把自己心中的怒火全发给学生，简单粗暴、指责抱怨的教师难以信服于学生，也难以赢得学生的尊重。所以，教师必须客观、有理有据地评价学生，给学生足够的正能量，让学生明白我要怎么做才能有效地查漏补缺，提高学习效率。
总而言之，考试分析工作是教学中的一个重要环节，我们在教学中应该高度重视，努力做好师生的考试分析工作，让学生学有所获，学习高效，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]雷改霞.做好试卷分析“四部曲”[J].南北桥，2017（11）
[2]简庆庆.如何做好试卷分析[J].考试周刊，2016（93）：5-5
[3]吴春燕.如何做好试卷分析和讲评[J].黑龙江教育：中学版，2009（06）：20-21