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摘 要：如今很多中小学的武术课程实行了“一校一拳”的课程改革，在此背景下，对武术校本课程进行开发起到了一定的借鉴意义。武术课程在改革过程中，应始终贯彻以学生为主体的理念，将增强学生的身体素质、弘扬武术精神作为课程改革的重要目标。本文通过对“一校一拳”进行分析，探讨中小学武术在校本课程开发方面的改善对策。
关键词：中小学;一校一拳;武术;校本课程
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0184-02
An Analysis of School-based Curriculum Development of Wushu in Primary and Middle Schools under the Background of“One School and One Boxing”
PAN Tao （Weiting experimental primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province）
【Abstract】 Nowadays，many martial arts courses in primary and secondary schools have carried out the curriculum reform of "one school and one punch "，under this background，the development of martial arts school-based curriculum has played a certain reference significance。 In the course of reform，we should always carry out the idea of taking students as the main body，and take strengthening students' physical quality and carrying forward martial arts spirit as the important goal of curriculum reform。 Through the analysis of "one school and one punch "，this paper discusses the improvement countermeasures of martial arts in school-based curriculum development in primary and secondary schools。
【Keywords】Primary and secondary schools;one punch;martial arts;school-based curriculum
在“一校一拳”的教育改革背景下，中小學武术课程在开发设计方面应结合相关政策，选择一种特定的武术拳种作为本校的代表，并在相关校本课程的设计中融入当地的特色文化、历史等，形成具有本校特色的武术课程，从而增强中小学生的身体素质和文化素养。
1.“一校一拳”武术教学改革的意义
（1）有利于体现学校特色
在一校一拳的改革背景下，学校让学生练习一种特定的武术拳种，能够体现出本校的特色。在校本课程的研发中，将当地的传统武术文化、民族特色、历史等相结合，弘扬民族精神，从而增强武术课程的感染力。将校本课程进行改革创新，能够使武术拳种成为学校的代表，展现出学校所推崇的民族精神和对中华文化的敬仰。
（2）有利于增强学习兴趣
在“一校一拳”的改革理念下对武术的校本课程进行改革，意味着学校的武术课程是以一种武术拳种为主，不会再增加其它类别的武术，所以减少了中小学生的压力，使学生能够专心地学习一种武术。这样在课程开发方面能够更好地创新教育模式，增强学生对武术课程的兴趣，使学生进一步了解武术课程的内容和特点，体会独具本地特色的武术风格。
（3）有利于弘扬武术精神
学校秉持“一校一拳”的改革理念，在武术课程的开发方面进行创新，让学生学习独特的民族文化和历史，体会武术精神，能够锻炼学生养成正派的武术人格。将一种特定武术作为校本课程，能够增强学生对武术课程的认同感，让学生体会到武术的那种刚正不阿的气势和精神，使学生耳濡目染地传承这种武术精神，弘扬民族文化。
2.武术校本课程开发应注意的问题
（1）遵循学生发展特点
武术课程会通过开展一些实践活动来帮助教学，在设计课程活动时，应注意活动内容要符合中小学生的年龄特点。首先，要保证教学活动的安全性和合理性，注意武术动作不能对孩子的身体造成伤害。其次，活动中关于武术的教学内容要容易理解，让学生通过活动能够学习到武术的相关知识和动作要领，比如，武术的起源历史、基本动作，通过练习对武术有更好地了解。最后，课程教学活动应注意既不失趣味性又具有教育意义，避免武术课程枯燥，要增强趣味性，让中小学生对课程内容产生兴趣，对武术课充满期待，从而为以后培养武术人才奠定基础。
（2）符合课程教育要求
首先，武术的校本课程在开发过程中，应注意要符合国家的课程计划要求，充分利用地方课程资源，合理地体现特色武术文化。其次，要将国家的武术人才培养方案作为指导方针，制定合理的教学计划和体系，增强武术课程的可持续发展。武术课程的教学方案设计要符合要求，比如，让学生通过参与活动学习武术的相关知识是主要目标，因此教师在组织课上教学活动的过程中，不能让学生只沉浸在娱乐中，而是要让活动起到引导作用，将学生的思维与武术联系到一起，不能忘记学习武术知识的主线任务。 （3）体现学生主体地位
学生是学习的主体，在武术课堂教学的过程中，应该锻炼学生主动学习的能力，使学生勇于表达自己对于武术的想法。体育教师要尽量避免大量地讲授武术方面的理论知识，应该把课堂的主动权交给学生，让学生学会主动思考和表达。可以通过开展课堂活动，让学生把握课堂节奏，增强其学习武术的信心，使学生更加积极主动地参与课堂活动去学习武术知识。
3.武术课程资源选取应遵循的原则
（1）目标符合原则
我国的武术资源多种多样，校本课程在选择资源时要充分考虑到武术课程的教育目标，所选取的武术资源要具有当地拳种的特色，还要能够体现民族文化和武术精神。要保证武术资源具有一定的历史性和吸引性，能够挖掘出与该拳种有关的历史事件、精神文化，具有一定的群众基础，能够被大众所认可。另外，武术资源要达到教育目标，拳种本身要具有某种特定的武术精神，使学生在学习过程中慢慢领悟，从而对武术产生崇拜感，对武术课程产生兴趣，学生学习到武术技巧和精神文化，最终达到教育目的。
（2）以生为本原则
在选择武术资源时，要充分考虑到学生的学习需求，把学生作为主体，学生对拳种是否感兴趣决定了武术课程能否达到良好的教育效果。要注重根据学生在武术方面的发展和兴趣来进行资源筛选，在选择武术资源时，应参考学生的意见，听取学生的想法，综合考虑武术资源在文化教育、技巧教育、精神教育等方面对学生的影响。只有合理地参考学生的选择建议，筛选出学生感兴趣的拳种，才能在武术课程教学中获得良好的教育效果。
4.武术校本课程开发应采取的对策
（1）完善校本课程的总体规划
在“一校一拳”的理念提出之后，中小学校就开始进行武术校本课程开发的计划，但是实际上武术校本课程并没有形成系统的规划，这种情况下容易造成课程的盲目开发，扰乱教育秩序。所以在开发武术校本课程时，学校的教育领导要共同商讨，根据国家相关教育要求制定并完善武术课程的教育发展规划，明确指出教育目标，根据拳种确定武术课程的教学内容，结合学校的发展特点完善武术课程的教学规划，充分落实“一校一拳”的教育理念。
（2）完善武术课程的教材内容
武术虽然是以实践为主，但是想要达到良好的教育效果，还要让学生学习武术拳种的相关文化、历史、精神等，所以要完善武术课程的相关教材内容，教材中要详细介绍拳种的历史文化、特色、蕴含的武术精神等。在编写教材时要注重图文并茂，符合中小学生的年龄特点，能够增强他们的学习兴趣。教材的内容要由易到难，由文化知识到精神层面，逐步地让学生了解武术精神。学生只有在对教材充分了解的情况下，才能学好拳种的技巧，从而提高学习效率。
（3）注重学校之间的交流评估
由于“一校一拳”教育理念推崇的是每个学校进行不同拳种的教育，所以学校之间可以进行交流沟通，探讨武术教学方面的内容，制定评估体系，明确并改善不足之处。每个学校可以派体育教师去其他学校进行交流学习，多个学校的体育老师进行教学方面地交流，探讨教学方法。在沟通交流过程中，教师可以了解到针对不同的拳种应使用什么样的教学方法，并且能够吸取经验，将其他具有创新性的教学方法与自己的教学模式相结合，从而完善不足，增强教学效果。
“一校一拳”的武术教育理念在学校教育中起到了指导作用，武术校本课程在开发过程中要遵循相关要求，进行教学改革，完善武术拳种教育在规划、教材、教学模式等方面的不足。在素质教育背景下，对武术课程进行改革不仅是学校的要求，也是社会的要求，中小学生学好武术对今后自身的发展十分重要。因此要对武术校本课程进行合理性开发，相关教师也要担起重任、协同创新，使学生在武术课程的学习中提高身体和文化素质。
参考文献
[1]李剑龙.“一校一拳”视域下的中小学武术教学策略[J].西部素质教育，2019（16）：81-82
[2]王若楠，吳攀文，柳亚奇，刘宇.“一校一拳”视域下我国中小学武术教学改革探析[J].长春师范大学学报，2017（12）：93-96
[3]张德良.一校一拳视角下查拳进济南市小学校本课程的可行性研究[D].山东师范大学，2016
[4]王燕.观澜小学“一校一拳”开展现状及对策分析[J].中华武术（研究），2015（07）：79-83
关键词：中小学;一校一拳;武术;校本课程
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0184-02
An Analysis of School-based Curriculum Development of Wushu in Primary and Middle Schools under the Background of“One School and One Boxing”
PAN Tao （Weiting experimental primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province）
【Abstract】 Nowadays，many martial arts courses in primary and secondary schools have carried out the curriculum reform of "one school and one punch "，under this background，the development of martial arts school-based curriculum has played a certain reference significance。 In the course of reform，we should always carry out the idea of taking students as the main body，and take strengthening students' physical quality and carrying forward martial arts spirit as the important goal of curriculum reform。 Through the analysis of "one school and one punch "，this paper discusses the improvement countermeasures of martial arts in school-based curriculum development in primary and secondary schools。
【Keywords】Primary and secondary schools;one punch;martial arts;school-based curriculum
在“一校一拳”的教育改革背景下，中小學武术课程在开发设计方面应结合相关政策，选择一种特定的武术拳种作为本校的代表，并在相关校本课程的设计中融入当地的特色文化、历史等，形成具有本校特色的武术课程，从而增强中小学生的身体素质和文化素养。
1.“一校一拳”武术教学改革的意义
（1）有利于体现学校特色
在一校一拳的改革背景下，学校让学生练习一种特定的武术拳种，能够体现出本校的特色。在校本课程的研发中，将当地的传统武术文化、民族特色、历史等相结合，弘扬民族精神，从而增强武术课程的感染力。将校本课程进行改革创新，能够使武术拳种成为学校的代表，展现出学校所推崇的民族精神和对中华文化的敬仰。
（2）有利于增强学习兴趣
在“一校一拳”的改革理念下对武术的校本课程进行改革，意味着学校的武术课程是以一种武术拳种为主，不会再增加其它类别的武术，所以减少了中小学生的压力，使学生能够专心地学习一种武术。这样在课程开发方面能够更好地创新教育模式，增强学生对武术课程的兴趣，使学生进一步了解武术课程的内容和特点，体会独具本地特色的武术风格。
（3）有利于弘扬武术精神
学校秉持“一校一拳”的改革理念，在武术课程的开发方面进行创新，让学生学习独特的民族文化和历史，体会武术精神，能够锻炼学生养成正派的武术人格。将一种特定武术作为校本课程，能够增强学生对武术课程的认同感，让学生体会到武术的那种刚正不阿的气势和精神，使学生耳濡目染地传承这种武术精神，弘扬民族文化。
2.武术校本课程开发应注意的问题
（1）遵循学生发展特点
武术课程会通过开展一些实践活动来帮助教学，在设计课程活动时，应注意活动内容要符合中小学生的年龄特点。首先，要保证教学活动的安全性和合理性，注意武术动作不能对孩子的身体造成伤害。其次，活动中关于武术的教学内容要容易理解，让学生通过活动能够学习到武术的相关知识和动作要领，比如，武术的起源历史、基本动作，通过练习对武术有更好地了解。最后，课程教学活动应注意既不失趣味性又具有教育意义，避免武术课程枯燥，要增强趣味性，让中小学生对课程内容产生兴趣，对武术课充满期待，从而为以后培养武术人才奠定基础。
（2）符合课程教育要求
首先，武术的校本课程在开发过程中，应注意要符合国家的课程计划要求，充分利用地方课程资源，合理地体现特色武术文化。其次，要将国家的武术人才培养方案作为指导方针，制定合理的教学计划和体系，增强武术课程的可持续发展。武术课程的教学方案设计要符合要求，比如，让学生通过参与活动学习武术的相关知识是主要目标，因此教师在组织课上教学活动的过程中，不能让学生只沉浸在娱乐中，而是要让活动起到引导作用，将学生的思维与武术联系到一起，不能忘记学习武术知识的主线任务。 （3）体现学生主体地位
学生是学习的主体，在武术课堂教学的过程中，应该锻炼学生主动学习的能力，使学生勇于表达自己对于武术的想法。体育教师要尽量避免大量地讲授武术方面的理论知识，应该把课堂的主动权交给学生，让学生学会主动思考和表达。可以通过开展课堂活动，让学生把握课堂节奏，增强其学习武术的信心，使学生更加积极主动地参与课堂活动去学习武术知识。
3.武术课程资源选取应遵循的原则
（1）目标符合原则
我国的武术资源多种多样，校本课程在选择资源时要充分考虑到武术课程的教育目标，所选取的武术资源要具有当地拳种的特色，还要能够体现民族文化和武术精神。要保证武术资源具有一定的历史性和吸引性，能够挖掘出与该拳种有关的历史事件、精神文化，具有一定的群众基础，能够被大众所认可。另外，武术资源要达到教育目标，拳种本身要具有某种特定的武术精神，使学生在学习过程中慢慢领悟，从而对武术产生崇拜感，对武术课程产生兴趣，学生学习到武术技巧和精神文化，最终达到教育目的。
（2）以生为本原则
在选择武术资源时，要充分考虑到学生的学习需求，把学生作为主体，学生对拳种是否感兴趣决定了武术课程能否达到良好的教育效果。要注重根据学生在武术方面的发展和兴趣来进行资源筛选，在选择武术资源时，应参考学生的意见，听取学生的想法，综合考虑武术资源在文化教育、技巧教育、精神教育等方面对学生的影响。只有合理地参考学生的选择建议，筛选出学生感兴趣的拳种，才能在武术课程教学中获得良好的教育效果。
4.武术校本课程开发应采取的对策
（1）完善校本课程的总体规划
在“一校一拳”的理念提出之后，中小学校就开始进行武术校本课程开发的计划，但是实际上武术校本课程并没有形成系统的规划，这种情况下容易造成课程的盲目开发，扰乱教育秩序。所以在开发武术校本课程时，学校的教育领导要共同商讨，根据国家相关教育要求制定并完善武术课程的教育发展规划，明确指出教育目标，根据拳种确定武术课程的教学内容，结合学校的发展特点完善武术课程的教学规划，充分落实“一校一拳”的教育理念。
（2）完善武术课程的教材内容
武术虽然是以实践为主，但是想要达到良好的教育效果，还要让学生学习武术拳种的相关文化、历史、精神等，所以要完善武术课程的相关教材内容，教材中要详细介绍拳种的历史文化、特色、蕴含的武术精神等。在编写教材时要注重图文并茂，符合中小学生的年龄特点，能够增强他们的学习兴趣。教材的内容要由易到难，由文化知识到精神层面，逐步地让学生了解武术精神。学生只有在对教材充分了解的情况下，才能学好拳种的技巧，从而提高学习效率。
（3）注重学校之间的交流评估
由于“一校一拳”教育理念推崇的是每个学校进行不同拳种的教育，所以学校之间可以进行交流沟通，探讨武术教学方面的内容，制定评估体系，明确并改善不足之处。每个学校可以派体育教师去其他学校进行交流学习，多个学校的体育老师进行教学方面地交流，探讨教学方法。在沟通交流过程中，教师可以了解到针对不同的拳种应使用什么样的教学方法，并且能够吸取经验，将其他具有创新性的教学方法与自己的教学模式相结合，从而完善不足，增强教学效果。
“一校一拳”的武术教育理念在学校教育中起到了指导作用，武术校本课程在开发过程中要遵循相关要求，进行教学改革，完善武术拳种教育在规划、教材、教学模式等方面的不足。在素质教育背景下，对武术课程进行改革不仅是学校的要求，也是社会的要求，中小学生学好武术对今后自身的发展十分重要。因此要对武术校本课程进行合理性开发，相关教师也要担起重任、协同创新，使学生在武术课程的学习中提高身体和文化素质。
参考文献
[1]李剑龙.“一校一拳”视域下的中小学武术教学策略[J].西部素质教育，2019（16）：81-82
[2]王若楠，吳攀文，柳亚奇，刘宇.“一校一拳”视域下我国中小学武术教学改革探析[J].长春师范大学学报，2017（12）：93-96
[3]张德良.一校一拳视角下查拳进济南市小学校本课程的可行性研究[D].山东师范大学，2016
[4]王燕.观澜小学“一校一拳”开展现状及对策分析[J].中华武术（研究），2015（07）：79-83