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摘 要：面对网络教学，不仅是挑战，更是一大机遇。本文从增强“家校合力”、提高教学能力、学生学习“弯道超车”三个角度分析网络教学挑战中带来的机遇，提出了整合平台、课表安排、家校沟通。
关键词：网络教学;机遇;家校合作;教学能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0180-02
Online teaching，opportunities outweigh challenges
HU Yan （No.1 Junior High School of Suzhou High-tech Zone，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Facing online teaching is not only a challenge，but also a great opportunity.This article analyzes the opportunities brought about by online teaching challenges from three perspectives of enhancing the "home-school joint force"，improving teaching ability，and students learning "overtaking on corners"，and proposes an integrated platform，schedule arrangement，and home-school communication.
【Keywords】Network teaching;Opportunities;Home-school cooperation;Teaching ability
特殊时期，我们共同度过了特殊的“史上最长寒假”。“停课不停学”成为各方的共识，各地线上教学如火如荼展开。总结2个多月的实践，针对线上教育存在的诸如教师能力、家校合作、学生管控、资源配置等方面的问题，笔者认为，网络教学作为一种新的教学方式，给我们带来挑战的同时也带来了机遇，而且机遇要大于挑战。
1.网络教学可以增强家校合力，产生“共振”效应
（1） 整合平台，消息不再满天飞
面对突如其来的网络教学，我们的学生、教师和家长显然缺乏足够的认识和准备，怎样上网、何时开课、通过什么平台直播……这些问题困扰着我们，大家显得手忙脚乱。通过一周的磨合，我们班级的任课老师首先协商决定把所有作业提交的平台统一到“晓黑板”平台。学生提交作业只需要在一个平台完成，家长和学生可以各自拥有自己的账号，两个账号之间实现关联。每位任课老师在平台布置任务，都能在同一平台完成检查。语文老师在平台布置了课外阅读的习惯养成活动，体育老师布置了每日体育锻炼的习惯养成活动，这些项目在复课后也能够继续有条不紊地进行，不只是“网课”期间的“一锤子买卖”。有效整合教育平台，避免了学生多点出击、无所适从的尴尬现象。
（2） 灵活课表，教学安排有弹性
由于学生认识水平、接受能力存在较大差异，整齐划一的教学要求很难顾及到学生的个别需要，这对我们如何安排课表提出了考验。通过与家长的直接沟通，每天晚上18点左右我们会把第二天的所有直播时间、学习任务、作业要求统一整理好，统一发布在QQ群。当时我们遇到的家长的要求是，希望尽量不要固定每天的时间安排，因为有一些孩子还要参加教育机构的“网课”，有些学校固定时间的“网课”导致孩子每天疲于奔命，甚至需要家长帮忙听课。所以我们几个任课老师商量后决定每天除了作业讲解的直播之外，其余时间都保留充分的弹性，即便是直播也都留下了录播的内容。给予学生充分的时间安排自由。
（3） 及时沟通，家校联系无隔阂
由于实行线上教学，了解家长和学生的需要显得身份十分重要。我发动家委会的家长、班级的班长发挥沟通桥梁作用。家长们在没有老师参与的微信群里可以没有压力地发表意见，一些需要我们及时调整的问题，家委会的家长会及时与我们沟通。我也建立了与班级两位班长的小群，我们三人随时沟通。因此，无论是家长还是学生的具体需求，我们能够及时知晓并尽快调整。整个假期，利用好网络，克服沟通的障碍，发挥“家校教育合力”我们班级都做到了有条不紊地展开教育教学工作。这样的配合，在正常的教学工作中，也是极其重要。
2.网络教学有助于提升教学能力，增添教学“装备”
（1） 精心備课，让课堂充满魅力
我们的每一堂直播课都留下了录播，在这一背景下，有的孩子会通过截图、重播等方式反复观看，这就要求我们课堂上语言精练、知识精确、观点正确。这对每一个老师都是一种全新的挑战。而从时间上讲，虽然备课量不变，但是减少了不同班级的重复教学，那就给每一位老师提供了更多的精心备课的时间。
网络上有这样的笑话：同样是面对手机、电脑一整天，玩游戏、刷视频一天都不累，上“网课”一天就累到不行。这不是“网课”形式的问题，是课堂内容的问题。平时在一个面对面的环境中，学生没有机会在游戏和上课之间做选择，“网课”就不一样了。如果我们的课堂足够有趣呢？我在备课的时候除了考虑正常的教学目标、教学内容等常规要素，更多的思考如何调动学生参与的积极性，增强课堂的趣味性，如更注重安排课堂活动环节，充分利用网络上的博物馆资源、视频资料、甚至游戏资料调动学生的学习热情;尽量增加师生互动、生生互动，采用学生喜闻乐见的游戏方式，设置问题时我也会故意“埋梗”，发动全班同学“找茬”，找到的学生可以找我领奖。据我所知，我校一些老师的直播课知识点干货满满、讲解风趣;一些老师直播课活动多多，有答题抽奖、有房间参观等等，学生充满了新奇，每天准时进入直播间学习。 （2） 充分思考，让教学充满活力
网络教学的学习机会并非只给了学生，同样也给了我们每一位老师。面对网络教学这一新生事物，教师只有不断学习、充分思考、加强合作，才能跟上时代的步伐。我校的信息化互助小组互相沟通、资源共享，把平时用过的、想用的录课技术都进行了大量的尝试和分享，无论是录课软件的调试、转场功能等的使用，还是手机直播的平台、支架，都在互助小组的帮助下逐渐走向熟练。以我为例，现在已经可以随时使用Camtasia录课、晓黑板直播、QQ直播、QQ群课堂等使用得十分熟练，新的技术的运用，提高了教学效率，使教学充满活力。这是网络教学给我带来的技术方面的学习机会。
而在学科知识方面，苏州市统一的在线教育平台给每个老师都开放了从全学段的在线看，在空余时间，我把本学科初、高中学段所有的名师课都完整地学习了一遍，在学习中反思、在教学中改进，这样的系统学习使自己的知识储备得到更厚的积淀，上课底气更足了，面对学生五花八门的提问显得信手拈来、游刃有余，无形之中促使自己教学能力的不断提高。这样的学习机会，在平时是很难想象的。
网上授课给予老师们磨炼备课、上课能力的机会，同时也给予老师们学习提高的机会，是一个教师充电的极好机遇。
3.网络教学方便学生组团学习，实现“弯道超车”
复课后期初摸底检测时我们发现学生们学习质量参差不齐，原因之一就是七八个老师每天‘轮番轰炸’六七小时，很难保证学生有足够的注意力一天到晚都能盯着电脑、手机专心致志，还有一个重要原因是学生脱离班级群体搞单打独斗，有的不自觉的学生甚至偷懒不学。
这种情况给我们提出了新的课题：如何保证脱离教师面对面监管的学生有足够的自觉性和主动性？这要求教师和家长一起发力。对于家长而言，网络教学的自主性给了所有孩子同样的机会：你若合理安排，两个月必然成效明显，反之，则是退步如山倒。面对考验，有的家长采取了“人盯人”策略，有的家长采用了“摄像头”战术，也有家长提出希望老师和孩子多沟通。
作为班主任的我，一直在思考一个问题：初中生是“同伴效应”逐渐增加的年龄段，既然他们可以在线约打游戏，那为什么不能在线组队学习呢？为了破解这个难题，我首先保证每周一节的线上班会课，从思想上解决学生学习不主动、学习动力不足问题;其次我尝试构建学习小组，通过互助方式增强学习的有效性。我们班级两位班长组织、构建了7个学习小组，在家长们复工之后，逐渐形成了学习小组互相监督（作业完成、直播课签到、游戏登录情况等）、互相鼓励、共同答疑的模式。事实上，技术层面是没有困难的，无论是腾讯会议还是QQ群课堂都能实现，关键在于及时监督、记录，而每周的班会课就能通過小组分享的形式来监督每个小组的学习情况。
总而言之，机遇总是和挑战一起来的。无论是家校合作、学习小组还是教师提高教学能力，都不会随着网络教学的结束而结束，这些渗透在我们每一天的教育教学工作中。相信网络教学这一形式也会长期伴随着我们的教学而存在，利用好这次网络教学的经验，总结不足，今后的网络教学效率必然越来越高。
参考文献
[1]陈雪涛，刘辉.网络教育的机遇和挑战[C].全国高等院校计算机基础教育研究会，2006
[2]扈辉，徐丹凤.“播客”—网上教学的机遇与挑战[J].中国校外教育（理论），2008（06）：190
关键词：网络教学;机遇;家校合作;教学能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0180-02
Online teaching，opportunities outweigh challenges
HU Yan （No.1 Junior High School of Suzhou High-tech Zone，Jiangsu Province，China）
【Abstract】Facing online teaching is not only a challenge，but also a great opportunity.This article analyzes the opportunities brought about by online teaching challenges from three perspectives of enhancing the "home-school joint force"，improving teaching ability，and students learning "overtaking on corners"，and proposes an integrated platform，schedule arrangement，and home-school communication.
【Keywords】Network teaching;Opportunities;Home-school cooperation;Teaching ability
特殊时期，我们共同度过了特殊的“史上最长寒假”。“停课不停学”成为各方的共识，各地线上教学如火如荼展开。总结2个多月的实践，针对线上教育存在的诸如教师能力、家校合作、学生管控、资源配置等方面的问题，笔者认为，网络教学作为一种新的教学方式，给我们带来挑战的同时也带来了机遇，而且机遇要大于挑战。
1.网络教学可以增强家校合力，产生“共振”效应
（1） 整合平台，消息不再满天飞
面对突如其来的网络教学，我们的学生、教师和家长显然缺乏足够的认识和准备，怎样上网、何时开课、通过什么平台直播……这些问题困扰着我们，大家显得手忙脚乱。通过一周的磨合，我们班级的任课老师首先协商决定把所有作业提交的平台统一到“晓黑板”平台。学生提交作业只需要在一个平台完成，家长和学生可以各自拥有自己的账号，两个账号之间实现关联。每位任课老师在平台布置任务，都能在同一平台完成检查。语文老师在平台布置了课外阅读的习惯养成活动，体育老师布置了每日体育锻炼的习惯养成活动，这些项目在复课后也能够继续有条不紊地进行，不只是“网课”期间的“一锤子买卖”。有效整合教育平台，避免了学生多点出击、无所适从的尴尬现象。
（2） 灵活课表，教学安排有弹性
由于学生认识水平、接受能力存在较大差异，整齐划一的教学要求很难顾及到学生的个别需要，这对我们如何安排课表提出了考验。通过与家长的直接沟通，每天晚上18点左右我们会把第二天的所有直播时间、学习任务、作业要求统一整理好，统一发布在QQ群。当时我们遇到的家长的要求是，希望尽量不要固定每天的时间安排，因为有一些孩子还要参加教育机构的“网课”，有些学校固定时间的“网课”导致孩子每天疲于奔命，甚至需要家长帮忙听课。所以我们几个任课老师商量后决定每天除了作业讲解的直播之外，其余时间都保留充分的弹性，即便是直播也都留下了录播的内容。给予学生充分的时间安排自由。
（3） 及时沟通，家校联系无隔阂
由于实行线上教学，了解家长和学生的需要显得身份十分重要。我发动家委会的家长、班级的班长发挥沟通桥梁作用。家长们在没有老师参与的微信群里可以没有压力地发表意见，一些需要我们及时调整的问题，家委会的家长会及时与我们沟通。我也建立了与班级两位班长的小群，我们三人随时沟通。因此，无论是家长还是学生的具体需求，我们能够及时知晓并尽快调整。整个假期，利用好网络，克服沟通的障碍，发挥“家校教育合力”我们班级都做到了有条不紊地展开教育教学工作。这样的配合，在正常的教学工作中，也是极其重要。
2.网络教学有助于提升教学能力，增添教学“装备”
（1） 精心備课，让课堂充满魅力
我们的每一堂直播课都留下了录播，在这一背景下，有的孩子会通过截图、重播等方式反复观看，这就要求我们课堂上语言精练、知识精确、观点正确。这对每一个老师都是一种全新的挑战。而从时间上讲，虽然备课量不变，但是减少了不同班级的重复教学，那就给每一位老师提供了更多的精心备课的时间。
网络上有这样的笑话：同样是面对手机、电脑一整天，玩游戏、刷视频一天都不累，上“网课”一天就累到不行。这不是“网课”形式的问题，是课堂内容的问题。平时在一个面对面的环境中，学生没有机会在游戏和上课之间做选择，“网课”就不一样了。如果我们的课堂足够有趣呢？我在备课的时候除了考虑正常的教学目标、教学内容等常规要素，更多的思考如何调动学生参与的积极性，增强课堂的趣味性，如更注重安排课堂活动环节，充分利用网络上的博物馆资源、视频资料、甚至游戏资料调动学生的学习热情;尽量增加师生互动、生生互动，采用学生喜闻乐见的游戏方式，设置问题时我也会故意“埋梗”，发动全班同学“找茬”，找到的学生可以找我领奖。据我所知，我校一些老师的直播课知识点干货满满、讲解风趣;一些老师直播课活动多多，有答题抽奖、有房间参观等等，学生充满了新奇，每天准时进入直播间学习。 （2） 充分思考，让教学充满活力
网络教学的学习机会并非只给了学生，同样也给了我们每一位老师。面对网络教学这一新生事物，教师只有不断学习、充分思考、加强合作，才能跟上时代的步伐。我校的信息化互助小组互相沟通、资源共享，把平时用过的、想用的录课技术都进行了大量的尝试和分享，无论是录课软件的调试、转场功能等的使用，还是手机直播的平台、支架，都在互助小组的帮助下逐渐走向熟练。以我为例，现在已经可以随时使用Camtasia录课、晓黑板直播、QQ直播、QQ群课堂等使用得十分熟练，新的技术的运用，提高了教学效率，使教学充满活力。这是网络教学给我带来的技术方面的学习机会。
而在学科知识方面，苏州市统一的在线教育平台给每个老师都开放了从全学段的在线看，在空余时间，我把本学科初、高中学段所有的名师课都完整地学习了一遍，在学习中反思、在教学中改进，这样的系统学习使自己的知识储备得到更厚的积淀，上课底气更足了，面对学生五花八门的提问显得信手拈来、游刃有余，无形之中促使自己教学能力的不断提高。这样的学习机会，在平时是很难想象的。
网上授课给予老师们磨炼备课、上课能力的机会，同时也给予老师们学习提高的机会，是一个教师充电的极好机遇。
3.网络教学方便学生组团学习，实现“弯道超车”
复课后期初摸底检测时我们发现学生们学习质量参差不齐，原因之一就是七八个老师每天‘轮番轰炸’六七小时，很难保证学生有足够的注意力一天到晚都能盯着电脑、手机专心致志，还有一个重要原因是学生脱离班级群体搞单打独斗，有的不自觉的学生甚至偷懒不学。
这种情况给我们提出了新的课题：如何保证脱离教师面对面监管的学生有足够的自觉性和主动性？这要求教师和家长一起发力。对于家长而言，网络教学的自主性给了所有孩子同样的机会：你若合理安排，两个月必然成效明显，反之，则是退步如山倒。面对考验，有的家长采取了“人盯人”策略，有的家长采用了“摄像头”战术，也有家长提出希望老师和孩子多沟通。
作为班主任的我，一直在思考一个问题：初中生是“同伴效应”逐渐增加的年龄段，既然他们可以在线约打游戏，那为什么不能在线组队学习呢？为了破解这个难题，我首先保证每周一节的线上班会课，从思想上解决学生学习不主动、学习动力不足问题;其次我尝试构建学习小组，通过互助方式增强学习的有效性。我们班级两位班长组织、构建了7个学习小组，在家长们复工之后，逐渐形成了学习小组互相监督（作业完成、直播课签到、游戏登录情况等）、互相鼓励、共同答疑的模式。事实上，技术层面是没有困难的，无论是腾讯会议还是QQ群课堂都能实现，关键在于及时监督、记录，而每周的班会课就能通過小组分享的形式来监督每个小组的学习情况。
总而言之，机遇总是和挑战一起来的。无论是家校合作、学习小组还是教师提高教学能力，都不会随着网络教学的结束而结束，这些渗透在我们每一天的教育教学工作中。相信网络教学这一形式也会长期伴随着我们的教学而存在，利用好这次网络教学的经验，总结不足，今后的网络教学效率必然越来越高。
参考文献
[1]陈雪涛，刘辉.网络教育的机遇和挑战[C].全国高等院校计算机基础教育研究会，2006
[2]扈辉，徐丹凤.“播客”—网上教学的机遇与挑战[J].中国校外教育（理论），2008（06）：190