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摘 要：在数学课程中，所谓的问题意识一般情况下就是指，对于一些理论、难点形成的一种探究、困惑、怀疑的心理，会对学生本身起到一定的反作用，让学生在学习中积极思考、探究等，是一种非常重要的意识活动。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，也应抓住适当契机，不断地进行问题意识的培养，促使学生的能力和素质得到形成。基于此，本文将以此为话题，对问题意识的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学教学;问题意识;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0143-01
在数学课程中，问题就像是心脏一样，只有产生了问题，学生的思维发展才会有明确的方向，使得学生在学习中产生更多的动力，使得问题得到最终的解决。所以，小学教师在数学教学中，一定要展现自己的作用，引导学生不断的发展、质疑、探究，使得学生的问题意识得到形成，为其学习活动的开展起到良好的助力。
1.小学数学教学中培养学生问题意识的价值
对于人来说，问题意识是一个非常关键的要素，是创造和探索的起点，只有出现问题意识之后，人才会创新、探索、思考、发展。而在小学数学课程中，问题意识的激发也是非常关键的，这样才能让学生突破思维定式，创新创造，使得学生敢于挑战，在数学学习中获取到更多。
2.小学数学教学中培养学生问题意识的策略
（1）引导主动提问，提升问题意识
亚里士多德曾经说过，思维往往就是从惊奇和疑问开始的，也就是说在思维的运转当中，疑问就好像一个导火索一样的存在，能带给学生非常大的驱动力，使得学生在学习中展现探究欲、求知欲，让学生在学习中时常处在活跃状态。所以，在数学课程的开展中，在提升学生问题意识时，首先应该引导学生去进行主动提问，让学生在课程中乐于去提问，这样就会促使学生本身质疑兴趣的提升，让学生非常自然的设问，真正的做到在学中问以及在问中学。例如，在讲解“被3整除数的特征”这一知识点的过程中，教师可以先为学生设定开放空间，让学生随意的说出多位数，教师在这些数字当中很快就能确定哪些能被3整除而哪些则不能。对于教师的答案，可以让学生以笔算的方式进行验证，当学生发现教师的答案都是准确无误的话，就会产生提问，并提出教师是怎样做到的等问题，使得学生的好奇心和求知欲得到激发，为后续学生的知识探究起到铺垫作用。在这样的模式下，就将有助于学生问题意识的生成，使学生的思维得到锻炼，使得预期的教育成效得到实现。
（2）传授提问方法，提升问题意识
在原本的小学数学课程当中，部分学生所提出的问题在形式上是比较单一的，通常都会采取师问生答等方法，导致学生在提问意识方面有待加強。而素质教育方面也要求，教师在教学中一定要鼓励学生在学习中大胆设问，并让学生学会去提问。所以，为了促使学生问题意识的生成，教师在教学中也应该适当的进行提问方法的传授，这样学生在学习中就会获取到非常大的进步，对于问题意识的提升是非常关键的。例如，在讲授“角的度量”相关内容的过程中，教师需要先让学生认知到相关的量角工具。在此过程中，在观察量角器时，教师就可以鼓励学生发问，只要是自己出现疑问的点都可以提出来。在这时，教师就会发现学生的提问是五花八门的，提问热情也是非常高的，如：“为什么只有两个刻度的设置？”“两个刻度的作用是什么？一个刻度会更加容易进行测量吗？”在学生的提问当中，教师就可以提取一些有价值的问题，为后续教学的开展起到导向作用，使得学生在这其中的思维变得活跃，使得良好的教育成效得到展现。
（3）引发重点提问，提升问题意识
学生在进行质疑的过程中，假如提问的内容比较随意，缺乏价值性等，就会无法展现提问价值，并占据较多的课堂时间，很难达到一个理想中的效果。所以，在教学实践当中，教师在学生的提问中也应该适当地展现引导作用，让学生应该围绕着一些重点内容进行提问，促使学生的问题意识得到更好地生成，达到最佳的教育成效。
（4）构建问题情境，提升问题意识
在课程的实际开展中，应该让学生将想问逐渐地转变成敢问，这是教师在教学中应该进行深化的。所以，在此方面，为了达到最佳的效果，教师也可以进行问题情境的构建，借助这样的方式促使学生问题意识的生成，达到最佳的教育效果。例如，在讲解“平行四边形”相关知识的过程中，教师就可以引导学生从长方形在变形后入手，让学生一边比一比、拼一拼、剪一剪，一边对相关问题进行思考，并善于将自己的问题提出来，这样对教学的开展也会起到一个推动的作用。所以，在课程实践当中，教师一定要让学生敢于质疑、勤学好问，使得学生的学习成效得到显著性的加强。
（5）创设良好氛围，提升问题意识
在原本的数学教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，导致课程在开展中的氛围比较枯燥和紧张，导致学生的精神压力非常大，使得学生不敢提问。所以，在现代化的教育中，教师应该改善这一现状，达到理想的教育成效。例如，在课程实践中，教师应该借助幽默话语、灵活的教育方式，尽量为学生构建和谐、平等的环境，这样学生才能不断的突破思维禁锢，提出有价值的问题，使得学生问题意识的培养落到实处。
总之，在小学阶段的数学教学中，问题意识的培养是非常关键且重要的，能让学生在学习中积极思考、不断探究，促使学生的能力和素质得到生成。所以，在教学实践当中，教师一定要善于借助问题意识的培养，引导学生不断的创造创新，深化学生的学习体验，让学生在学习中更加积极和自主，促使教学的有效性得到关键的提升。
参考文献
[1]王国才.小学数学跨界整合教学策略[J].小学教学参考，2019（29）：51-52
[2]李彬.小学数学“图形与几何”新授课—“五步教学法”初探[J].小学教学参考，2019（29）：69-70
关键词：小学数学教学;问题意识;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0143-01
在数学课程中，问题就像是心脏一样，只有产生了问题，学生的思维发展才会有明确的方向，使得学生在学习中产生更多的动力，使得问题得到最终的解决。所以，小学教师在数学教学中，一定要展现自己的作用，引导学生不断的发展、质疑、探究，使得学生的问题意识得到形成，为其学习活动的开展起到良好的助力。
1.小学数学教学中培养学生问题意识的价值
对于人来说，问题意识是一个非常关键的要素，是创造和探索的起点，只有出现问题意识之后，人才会创新、探索、思考、发展。而在小学数学课程中，问题意识的激发也是非常关键的，这样才能让学生突破思维定式，创新创造，使得学生敢于挑战，在数学学习中获取到更多。
2.小学数学教学中培养学生问题意识的策略
（1）引导主动提问，提升问题意识
亚里士多德曾经说过，思维往往就是从惊奇和疑问开始的，也就是说在思维的运转当中，疑问就好像一个导火索一样的存在，能带给学生非常大的驱动力，使得学生在学习中展现探究欲、求知欲，让学生在学习中时常处在活跃状态。所以，在数学课程的开展中，在提升学生问题意识时，首先应该引导学生去进行主动提问，让学生在课程中乐于去提问，这样就会促使学生本身质疑兴趣的提升，让学生非常自然的设问，真正的做到在学中问以及在问中学。例如，在讲解“被3整除数的特征”这一知识点的过程中，教师可以先为学生设定开放空间，让学生随意的说出多位数，教师在这些数字当中很快就能确定哪些能被3整除而哪些则不能。对于教师的答案，可以让学生以笔算的方式进行验证，当学生发现教师的答案都是准确无误的话，就会产生提问，并提出教师是怎样做到的等问题，使得学生的好奇心和求知欲得到激发，为后续学生的知识探究起到铺垫作用。在这样的模式下，就将有助于学生问题意识的生成，使学生的思维得到锻炼，使得预期的教育成效得到实现。
（2）传授提问方法，提升问题意识
在原本的小学数学课程当中，部分学生所提出的问题在形式上是比较单一的，通常都会采取师问生答等方法，导致学生在提问意识方面有待加強。而素质教育方面也要求，教师在教学中一定要鼓励学生在学习中大胆设问，并让学生学会去提问。所以，为了促使学生问题意识的生成，教师在教学中也应该适当的进行提问方法的传授，这样学生在学习中就会获取到非常大的进步，对于问题意识的提升是非常关键的。例如，在讲授“角的度量”相关内容的过程中，教师需要先让学生认知到相关的量角工具。在此过程中，在观察量角器时，教师就可以鼓励学生发问，只要是自己出现疑问的点都可以提出来。在这时，教师就会发现学生的提问是五花八门的，提问热情也是非常高的，如：“为什么只有两个刻度的设置？”“两个刻度的作用是什么？一个刻度会更加容易进行测量吗？”在学生的提问当中，教师就可以提取一些有价值的问题，为后续教学的开展起到导向作用，使得学生在这其中的思维变得活跃，使得良好的教育成效得到展现。
（3）引发重点提问，提升问题意识
学生在进行质疑的过程中，假如提问的内容比较随意，缺乏价值性等，就会无法展现提问价值，并占据较多的课堂时间，很难达到一个理想中的效果。所以，在教学实践当中，教师在学生的提问中也应该适当地展现引导作用，让学生应该围绕着一些重点内容进行提问，促使学生的问题意识得到更好地生成，达到最佳的教育成效。
（4）构建问题情境，提升问题意识
在课程的实际开展中，应该让学生将想问逐渐地转变成敢问，这是教师在教学中应该进行深化的。所以，在此方面，为了达到最佳的效果，教师也可以进行问题情境的构建，借助这样的方式促使学生问题意识的生成，达到最佳的教育效果。例如，在讲解“平行四边形”相关知识的过程中，教师就可以引导学生从长方形在变形后入手，让学生一边比一比、拼一拼、剪一剪，一边对相关问题进行思考，并善于将自己的问题提出来，这样对教学的开展也会起到一个推动的作用。所以，在课程实践当中，教师一定要让学生敢于质疑、勤学好问，使得学生的学习成效得到显著性的加强。
（5）创设良好氛围，提升问题意识
在原本的数学教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，导致课程在开展中的氛围比较枯燥和紧张，导致学生的精神压力非常大，使得学生不敢提问。所以，在现代化的教育中，教师应该改善这一现状，达到理想的教育成效。例如，在课程实践中，教师应该借助幽默话语、灵活的教育方式，尽量为学生构建和谐、平等的环境，这样学生才能不断的突破思维禁锢，提出有价值的问题，使得学生问题意识的培养落到实处。
总之，在小学阶段的数学教学中，问题意识的培养是非常关键且重要的，能让学生在学习中积极思考、不断探究，促使学生的能力和素质得到生成。所以，在教学实践当中，教师一定要善于借助问题意识的培养，引导学生不断的创造创新，深化学生的学习体验，让学生在学习中更加积极和自主，促使教学的有效性得到关键的提升。
参考文献
[1]王国才.小学数学跨界整合教学策略[J].小学教学参考，2019（29）：51-52
[2]李彬.小学数学“图形与几何”新授课—“五步教学法”初探[J].小学教学参考，2019（29）：69-70