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摘要：在开展初中数学教学工作的过程中，教师需要培养学生发现问题和解决问题的能力，因此问题导学法能够发挥重要作用。初中数学教师可以在教学的过程中不断向学生提出相应的数学问题，引导学生对数学知识进行思考，激发学生探索数学知识的好奇心，从而更好地提高学生的数学水平和数学成绩。本文对问题导学法在初中数学教学的应用进行了探讨，希望能够更好地促进初中数学知识的提升。
关键词：问题教学;初中数学;教学应用
目前的初中数学教学由于受到应试教育的影响，学生在学习的过程中一直处于被动地位。教师在对初中生进行数学知识灌输的时候，没有从学生的角度出发考虑，没有充分重视学生自身的想法，从而在学习的过程中不能够重视学生的想法，无法开展有效地思维训练。大部分学生在学习过程中都会遇到各种各样的问题，由于问题无法得到有效解决，因此学生无法及时跟上教师讲课的节奏，导致学生学习成绩的下滑。教师应该通过对问题的合理设置，引导学生展开相应的讨论工作，使学生能够加强对所学知识的思考，有效地提升学生数学学习的质量，使学生在学习的过程中拥有更加高质量的数学学习课堂。在初中数学教学中运用问题导学法具要有以下措施：
1.给予问题引入更加充分的关注
教师在开展问题导学的过程中，要注意提出问题的有效性，要能够通过问题成功引起学生对数学知识的关注，从而引发学生对问题的积极思考。 例如， 在讲授“平均数” 时， 教师可以先为学生提出问题：“妈妈买香蕉 5 千克， 每千克 2. 4 元; 梨 4 千克， 每千克3. 2 元; 贡橘 11 千克， 每千克 4. 2 元。 妈妈买的这些水果平均每千克多少元？ ” 然后， 教师可以启发学生通过画图来进行计算， 学生经历亲自动手能够掌握平均数的计算方法。 最终， 教师再为学生设计关于平均数的练习题， 以检验学生的学习成果。 这样的导学过程， 能够帮助学生发现自身的问题和不足， 便于学生进行查漏补缺， 进一步提高问题导学的有效性。很多同学在第一遍思考问题的时候百思不得其解，经过第二遍、第三遍的思考突然就豁然开朗。因此，教师应该放手让学生们自主解决问题，培养学生的独立思考能力，使学生能够在解决问题的过程中更好地完成对问题的解答。
2.利用问题教学的方式深化知识
在开展教学工作的过程中，学生们通过对问题的思考，能够加深对所学数学知识的理解，从而能够采取更加有效地方式探索新的知识。在进行课堂学习的过程中，初中数学教师应该自己引导学生主动发现所学知识中的问题，从而尝试自己解决问题，如果发现的问题过难，学生可以在教师和其他同学的帮助下完成对问题的解答。这样学生在学习数学知识的过程中就有了更多的积极性和成就感，能够采用更加有效地方式更好地深入对知识的探索。同时，在同其他同学以及教师探讨问题的时候，也能够从其他人口中指导自身对知识的掌握情况，从而更好地开展相应的数学知识探索活动。比如在学习“单项式与单项式相乘” 时， 数学教师可以利用悬念法去设置一些人导入型话题， “同学们， 我知道你们都喜欢玩轮滑， 那么如果你现在穿着一双轮滑鞋， 最快的速度是0.03× 10?米/分钟， 当你滑行了5× 10?分钟之后， 你大概滑行了多远呢？ 这个问题中涉及的内容是学生日 常较为感兴趣的东西， 可以说这个问题具有一定的抓取性， 能在第一时间抓住学生的注意力， 将学生的思维有效引进数学课堂中来。
3.问题情境创设
在进行情景创设的过程中，教师可以充分发挥问题导学法的作用，使学生能够在巧妙设置的情景中激发探索数学知识的欲望。通过问题情景的创设，学生能够产生悬念，进而对问题产生好奇心，自发地进行问题的探索。例如，在学生学习“三角形位线定理”的过程中，教师在首先让学生在纸上画凸四边形，然后依次连接凸四边形的各边中点，观察所连图形的形状。在这个过程中，学生们惊奇的发现，无论凸四边形的形状如何，中点连线构成的图形都是平行四边形，从而发现了其中蕴藏的规律。这种奇特的现象激发了学生们的探索欲望，使学生们迫切地想弄清楚背后的原因，于是教师就开始引导学生开展对三角形中位线相关知识的探索，使学生能够在学习的过程中有更大收获，加深对所学数学知识的理解及应用。
4.贴合生活实际
数学同生活之间的关系密不可分，因此教师在教学过程中，一定要加强数学知识同生活之间的联系，使学生能够在学习过程中对生活中的数学进行思考，从而根据自己的生活经验建立起自己完整的数学体系。例如，在学习测量这一课时，让学生在校园内选择自己喜欢的物体测量或者以完成旗杆的高度测量例，事先获得各种相关数据，然后在课堂上与其他同学进行分享，在课堂上进行计算，进而更好地完成对测量这部分知识的理解和学习。学生们在这个过程中，可以通过一定的方式加强对所学知识的应用，从而使数学知识同生活实际联系起来，提高学习数学的兴趣。
5.结束语
综上所述，问题导学法在初中数学的学习中有很大作用，教师应该通过更加有效地方式充分利用问题导学法开展数学教学工作，从而提高数学课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]顾新峰. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 数理化解題研究， 2018， 000（014）：5-6.
[2]魏相华. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00039-00039.
[3]张钦铭. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 未来英才， 2017， 000（001）：30.
（广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东省 梅州市 514000）
关键词：问题教学;初中数学;教学应用
目前的初中数学教学由于受到应试教育的影响，学生在学习的过程中一直处于被动地位。教师在对初中生进行数学知识灌输的时候，没有从学生的角度出发考虑，没有充分重视学生自身的想法，从而在学习的过程中不能够重视学生的想法，无法开展有效地思维训练。大部分学生在学习过程中都会遇到各种各样的问题，由于问题无法得到有效解决，因此学生无法及时跟上教师讲课的节奏，导致学生学习成绩的下滑。教师应该通过对问题的合理设置，引导学生展开相应的讨论工作，使学生能够加强对所学知识的思考，有效地提升学生数学学习的质量，使学生在学习的过程中拥有更加高质量的数学学习课堂。在初中数学教学中运用问题导学法具要有以下措施：
1.给予问题引入更加充分的关注
教师在开展问题导学的过程中，要注意提出问题的有效性，要能够通过问题成功引起学生对数学知识的关注，从而引发学生对问题的积极思考。 例如， 在讲授“平均数” 时， 教师可以先为学生提出问题：“妈妈买香蕉 5 千克， 每千克 2. 4 元; 梨 4 千克， 每千克3. 2 元; 贡橘 11 千克， 每千克 4. 2 元。 妈妈买的这些水果平均每千克多少元？ ” 然后， 教师可以启发学生通过画图来进行计算， 学生经历亲自动手能够掌握平均数的计算方法。 最终， 教师再为学生设计关于平均数的练习题， 以检验学生的学习成果。 这样的导学过程， 能够帮助学生发现自身的问题和不足， 便于学生进行查漏补缺， 进一步提高问题导学的有效性。很多同学在第一遍思考问题的时候百思不得其解，经过第二遍、第三遍的思考突然就豁然开朗。因此，教师应该放手让学生们自主解决问题，培养学生的独立思考能力，使学生能够在解决问题的过程中更好地完成对问题的解答。
2.利用问题教学的方式深化知识
在开展教学工作的过程中，学生们通过对问题的思考，能够加深对所学数学知识的理解，从而能够采取更加有效地方式探索新的知识。在进行课堂学习的过程中，初中数学教师应该自己引导学生主动发现所学知识中的问题，从而尝试自己解决问题，如果发现的问题过难，学生可以在教师和其他同学的帮助下完成对问题的解答。这样学生在学习数学知识的过程中就有了更多的积极性和成就感，能够采用更加有效地方式更好地深入对知识的探索。同时，在同其他同学以及教师探讨问题的时候，也能够从其他人口中指导自身对知识的掌握情况，从而更好地开展相应的数学知识探索活动。比如在学习“单项式与单项式相乘” 时， 数学教师可以利用悬念法去设置一些人导入型话题， “同学们， 我知道你们都喜欢玩轮滑， 那么如果你现在穿着一双轮滑鞋， 最快的速度是0.03× 10?米/分钟， 当你滑行了5× 10?分钟之后， 你大概滑行了多远呢？ 这个问题中涉及的内容是学生日 常较为感兴趣的东西， 可以说这个问题具有一定的抓取性， 能在第一时间抓住学生的注意力， 将学生的思维有效引进数学课堂中来。
3.问题情境创设
在进行情景创设的过程中，教师可以充分发挥问题导学法的作用，使学生能够在巧妙设置的情景中激发探索数学知识的欲望。通过问题情景的创设，学生能够产生悬念，进而对问题产生好奇心，自发地进行问题的探索。例如，在学生学习“三角形位线定理”的过程中，教师在首先让学生在纸上画凸四边形，然后依次连接凸四边形的各边中点，观察所连图形的形状。在这个过程中，学生们惊奇的发现，无论凸四边形的形状如何，中点连线构成的图形都是平行四边形，从而发现了其中蕴藏的规律。这种奇特的现象激发了学生们的探索欲望，使学生们迫切地想弄清楚背后的原因，于是教师就开始引导学生开展对三角形中位线相关知识的探索，使学生能够在学习的过程中有更大收获，加深对所学数学知识的理解及应用。
4.贴合生活实际
数学同生活之间的关系密不可分，因此教师在教学过程中，一定要加强数学知识同生活之间的联系，使学生能够在学习过程中对生活中的数学进行思考，从而根据自己的生活经验建立起自己完整的数学体系。例如，在学习测量这一课时，让学生在校园内选择自己喜欢的物体测量或者以完成旗杆的高度测量例，事先获得各种相关数据，然后在课堂上与其他同学进行分享，在课堂上进行计算，进而更好地完成对测量这部分知识的理解和学习。学生们在这个过程中，可以通过一定的方式加强对所学知识的应用，从而使数学知识同生活实际联系起来，提高学习数学的兴趣。
5.结束语
综上所述，问题导学法在初中数学的学习中有很大作用，教师应该通过更加有效地方式充分利用问题导学法开展数学教学工作，从而提高数学课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]顾新峰. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 数理化解題研究， 2018， 000（014）：5-6.
[2]魏相华. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：00039-00039.
[3]张钦铭. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 未来英才， 2017， 000（001）：30.
（广东省梅州市大埔县田家炳实验中学 广东省 梅州市 514000）