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摘要 班主任的工作时刻体现着细微。怎样关心和爱护学生的成长是很多班主任倾之心血研究的问题。深刻分析学生的三类情况，分别制定出可行的措施，体现面向全体的管理思想。
关键词 班主任 学生管理 面向全体
在小学教育工作中长期存在着抓两头带中间的教育方法，并把它作为经验加以推广，但在我多年来做班主任的工作中深深地体会到，把这种方法作为班主任的工作经验有一定的弊病。从教育思想上看，首先这种工作方法背离了面向全体学生的教育方针。教育部《关于当前中小学教育几个问题的通知》中强调说：“必须对全体学生负责，不要只抓少数。”两头(学优生和学困生)总是少数，大多数为中等生，如果只集中精力“抓两头”，让“中间”靠“两头”去带动，这不是明摆着只抓少数而放弃大多数吗?
我们要为祖国培养“四有”人才，只有调动全体学生的积极性，使每个学生在德、智、体等方面都健康有序地发展，才能为建设具有中国特色的社会主义祖国培养出更多的优秀人才。如果只抓少数，对大多数的中等生采取“带”的态度，又怎能实现这个目标呢?中等生的可塑性很大，抓则可进，不抓可退。如果我们肯下力气运用切实有效的工作方法去抓中等生，那么他们大部分可能转化为学优生。
从2010年下学期起，我采用“带中间”改为“抓中间”的教学方法收到了较好的效果。
中等生大体可分为三种情况：大部分不甘于中游，有强烈的进取愿望；少部分学习目的不明确，缺乏远大理想；还有些认为自己天资差，缺少上进的勇气和信心。针对这三种情况要采取相应的教育措施。
1 对第一种情况的学生。我用讲科学家少年奋发进取的故事对他们提出了较高的要求，激励他们不断朝新的目标冲刺。如有意识的举办班队会，帮助他们克服学习上的困难，接着具体地表扬他们争取进步的事迹，挖掘他们的学习潜能，鼓励他们“更上一层楼”，最后给他们讲数学家华罗庚少年时刻苦学习的故事，作为学生学习的榜样。
通过这些方法，学生很受感动，他们意识到这是老师对他们的关心和重视，因此思想上去掉了顾虑，说出了他们的想法。体育委员小亮激动地说：“我要牢记老师的话，现在我的成绩虽然不好，但我下决心争取在下学期成为‘三好学生’。”在下学期期末总评时他真的被评上了“三好学生”。
在抓“面”工作的同时要结合抓“点”。学生韩桂云上进心很强，学习很刻苦，可成绩原地踏步，提高不明显。我找她谈话，分析她不良的学习习惯、考试时的思考心理、不爱参加体育活动等影响学习效率的原因，同时在她期中考试没考好而感到苦闷和失望时给她指明了学习方法，鼓励她不要让困难吓倒，结果期末考试时她获得了较好的成绩。
2 对第二种学生。要设法打破他们“甘居中游”的心理状态，激发他们积极进取的愿望并以此为突破口培养他们的毅力和意志。
2010年上学期我组织了一次《我的理想》主题中队会，我给他们讲了一些中外伟人从小立志成才的故事后，有意让几个甘居中游的学生发言，他们深为自己胸无大志感到内疚，今后决心刻苦学习争做优秀学生，将来成为对国家有贡献的人才。
3 对第三种情况的学生。我时常发掘他们的优点和潜在能力，以提高他们的自信心。
一次我找学生朱昆谈话，他叹息地说：“我脑瓜笨，不是读书的料。”我笑着指着他的脑袋说：“你的脑瓜很灵，作文就写得不错。”并讲了班级几位同学通过刻苦钻研进步很快的事例和发明家爱迪生天资差而勤奋成才的事迹。在以后的工作中，我发现朱昆稍有进步便及时表扬，并在他的作文评语中有意识地多加鼓励，结果他的成绩很快地提高了。
在教学工作中我还加强了对中等学生的家访工作，特别是对那些对子女要求不严的中等生的家长，定期去访问，家长和学生很受感动，所以这些中等生的进步并不落后。
在班级工作中我还注意选择一些有一定能力的中等生担任班干部，这样以来一方面使中等生主动严格要求自己更快进步，另一方面能使大多数中等生认识到班主任并没有“两眼向优”，把他们晾在一边。
在加强对中等生的教育后，全班出现了平衡发展的局面。在去年下学期的期末考核中，我们班各科成绩的合格率由原来的63％，增加到96％，我们班被评为“三好班级”。更可喜的是，原先的学优生“百尺竿头，更进一步”，有些学困生也后来居上。
回眸过去“抓两头带中间”的情景：使劲“抓尖子”，可“尖子”还是那几个；尽力抓差生，抓了张三又漏了李四，此期间大多数中等生被忽视，导致其掉队。实践证明“抓中间的能促两头”，中等生转化为学优生，原来的学优生产生了压力而使其更优，学困生与中等生比较接近，中等生进步了，也鼓舞了他们奋起直追。
当然，这并非是“抓中间”不管“两头”，“抓两头带中间”的教育方法要革新，即“两头”要抓“中间”更要抓，而且要下工夫灵活地去抓，不然很可能就会抓一点丢一片。
关键词 班主任 学生管理 面向全体
在小学教育工作中长期存在着抓两头带中间的教育方法，并把它作为经验加以推广，但在我多年来做班主任的工作中深深地体会到，把这种方法作为班主任的工作经验有一定的弊病。从教育思想上看，首先这种工作方法背离了面向全体学生的教育方针。教育部《关于当前中小学教育几个问题的通知》中强调说：“必须对全体学生负责，不要只抓少数。”两头(学优生和学困生)总是少数，大多数为中等生，如果只集中精力“抓两头”，让“中间”靠“两头”去带动，这不是明摆着只抓少数而放弃大多数吗?
我们要为祖国培养“四有”人才，只有调动全体学生的积极性，使每个学生在德、智、体等方面都健康有序地发展，才能为建设具有中国特色的社会主义祖国培养出更多的优秀人才。如果只抓少数，对大多数的中等生采取“带”的态度，又怎能实现这个目标呢?中等生的可塑性很大，抓则可进，不抓可退。如果我们肯下力气运用切实有效的工作方法去抓中等生，那么他们大部分可能转化为学优生。
从2010年下学期起，我采用“带中间”改为“抓中间”的教学方法收到了较好的效果。
中等生大体可分为三种情况：大部分不甘于中游，有强烈的进取愿望；少部分学习目的不明确，缺乏远大理想；还有些认为自己天资差，缺少上进的勇气和信心。针对这三种情况要采取相应的教育措施。
1 对第一种情况的学生。我用讲科学家少年奋发进取的故事对他们提出了较高的要求，激励他们不断朝新的目标冲刺。如有意识的举办班队会，帮助他们克服学习上的困难，接着具体地表扬他们争取进步的事迹，挖掘他们的学习潜能，鼓励他们“更上一层楼”，最后给他们讲数学家华罗庚少年时刻苦学习的故事，作为学生学习的榜样。
通过这些方法，学生很受感动，他们意识到这是老师对他们的关心和重视，因此思想上去掉了顾虑，说出了他们的想法。体育委员小亮激动地说：“我要牢记老师的话，现在我的成绩虽然不好，但我下决心争取在下学期成为‘三好学生’。”在下学期期末总评时他真的被评上了“三好学生”。
在抓“面”工作的同时要结合抓“点”。学生韩桂云上进心很强，学习很刻苦，可成绩原地踏步，提高不明显。我找她谈话，分析她不良的学习习惯、考试时的思考心理、不爱参加体育活动等影响学习效率的原因，同时在她期中考试没考好而感到苦闷和失望时给她指明了学习方法，鼓励她不要让困难吓倒，结果期末考试时她获得了较好的成绩。
2 对第二种学生。要设法打破他们“甘居中游”的心理状态，激发他们积极进取的愿望并以此为突破口培养他们的毅力和意志。
2010年上学期我组织了一次《我的理想》主题中队会，我给他们讲了一些中外伟人从小立志成才的故事后，有意让几个甘居中游的学生发言，他们深为自己胸无大志感到内疚，今后决心刻苦学习争做优秀学生，将来成为对国家有贡献的人才。
3 对第三种情况的学生。我时常发掘他们的优点和潜在能力，以提高他们的自信心。
一次我找学生朱昆谈话，他叹息地说：“我脑瓜笨，不是读书的料。”我笑着指着他的脑袋说：“你的脑瓜很灵，作文就写得不错。”并讲了班级几位同学通过刻苦钻研进步很快的事例和发明家爱迪生天资差而勤奋成才的事迹。在以后的工作中，我发现朱昆稍有进步便及时表扬，并在他的作文评语中有意识地多加鼓励，结果他的成绩很快地提高了。
在教学工作中我还加强了对中等学生的家访工作，特别是对那些对子女要求不严的中等生的家长，定期去访问，家长和学生很受感动，所以这些中等生的进步并不落后。
在班级工作中我还注意选择一些有一定能力的中等生担任班干部，这样以来一方面使中等生主动严格要求自己更快进步，另一方面能使大多数中等生认识到班主任并没有“两眼向优”，把他们晾在一边。
在加强对中等生的教育后，全班出现了平衡发展的局面。在去年下学期的期末考核中，我们班各科成绩的合格率由原来的63％，增加到96％，我们班被评为“三好班级”。更可喜的是，原先的学优生“百尺竿头，更进一步”，有些学困生也后来居上。
回眸过去“抓两头带中间”的情景：使劲“抓尖子”，可“尖子”还是那几个；尽力抓差生，抓了张三又漏了李四，此期间大多数中等生被忽视，导致其掉队。实践证明“抓中间的能促两头”，中等生转化为学优生，原来的学优生产生了压力而使其更优，学困生与中等生比较接近，中等生进步了，也鼓舞了他们奋起直追。
当然，这并非是“抓中间”不管“两头”，“抓两头带中间”的教育方法要革新，即“两头”要抓“中间”更要抓，而且要下工夫灵活地去抓，不然很可能就会抓一点丢一片。