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摘要 评价一个班主任工作的合格与否，主要看他所管理的班级是否具有良好的班风和学风，是否具有向心力和凝聚力。学困生的转化工作体现着班主任工作的价值。要把班级建设好，转化学困生的工作应放在首位来抓。
关键词 班主任 学困生转化 教育方法
实践证明，转化学困生能够体现班主任的工作风采，是班主任工作成功与失败的重要标志。因此转化学困生是班主任工作的重中之重。在转化学困生的过程中，我们要把正确的思想和灵活的教育方法相结合，不灰心、不气馁，持之以恒，用教师慈母般的爱去融化学困生心灵的冰雪，用智慧引导学困生走出心灵的荒原，点亮他们奋发进取的心灵之灯，成为学困生的良师益友
下面就把我在班主任工作中是如何转化学困生的几点体会浅谈如下：
一、把“母爱”献给学生
爱是使学困生转化为学优生的先决条件。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比的热爱和炙热心灵中。”因此，在教育学困生时，必须以爱为基础。在转化过程中，我们首先要冷静处理，不能急于求成，要寻找他们成为学困生的原因，对症下药。作为教师更要偏爱学困生，要把崇高的“母爱”献给他们，从生活、学习、思想各方面给他们更好的“感情投资”和“智力投资”，这样才能收到良好的效果。
在我担任小学五年一班班主任时，有一位姓陈的同学上课时经常恶作剧，影响授课进程，作业不完成，成绩上不来，由中等生成为了众人眼里的“学困生”。其他任课教师多次对他进行教育，他却置之不理，还顶撞老师。我连续找他谈心也收效不佳。于是我到几十里以外的他家进行家访，了解情况。原来，他的父亲因故入狱，母亲弃他改嫁他人，把他孤零零地留给年迈的爷爷奶奶。在家中，他没有任何约束，加之生活条件不佳，他对学习失去信心，由此产生了破罐子破摔的心理，把这种情绪带到了班里。了解这种情况以后，我把说服教育与实际行动结合起来，问寒问暖，把他当作自己的儿子一样关爱。记得有一次，我看见他穿的鞋子破了一个洞，于是买了一双新鞋给他。还有一次，他得了重感冒，发烧很严重，带他去打针、买药……经过这两件事后，他非常感动，并主动承诺以后要好好学习。从此以后，他确实像变了一个人似的，在学习上非常刻苦，在班级里也能主动为老师排忧解难，到六年级的时候，他成了班级里的品学兼优的学生。
转化学困生必须走进他们的情感世界，必须把他们当作自己的孩子一样看待，这样才能取得学生的信任，学生才能向你敞开心扉，你才能感化和融化他们心里的坚冰，使他们向正确的方向发展。
二、捕捉“闪光点”，促其转化
辩证唯物主义认为，任何事情都不是绝对不变的，学困生并不是永久的，通过一定的努力可以转化为学优生。学困生也不是一无是处，他们也有很多优点，因此教师不要对学困生一味指责、批评，而要捕捉他们身上的“闪光点”进行鼓励，哪怕这些优点还不稳定、不突出，仅仅是一点点“苗头”，也要倍加珍惜和扶植。成绩不好的学困生一般都活泼好动，爱好广泛，教师可以抓住这些闪光点，鼓励他们发挥特长，有了成绩，及时表扬，激起他们的自信心、进取心，再适时教育他们：在学习上奋发努力，取得同样的成果，为班集体和个人争光。
我班的杨同学学习成绩差，但她却画得一手好画。有一次在全校组织的绘画比赛中拿到了一等奖，为自己和班级夺得了荣誉。同学们都用羡慕的目光看着她，赞美她。她也非常自豪。这时，我趁热打铁，在班上表扬了她：“杨同学有很强的集体荣誉感，在校举办的绘画比赛中以优异的成绩得了一等奖，为我班争了光。你太棒了!我们相信，你在学习方面也会努力为班级争光的，你要继续加油哦!我们支持你。”当时她激动得热泪盈眶，当场就表了态，大声说：“请老师和同学们放心吧!”从此她努力学习，学习成绩不断上升。
我们都要捕捉“闪光点”，让每位学生，特别是学困生都有自我表现的机会，有施展才华的平台，让他们体验成功的喜悦，发现自身的价值，积极进取。教师在教育教学过程中，要及时表扬他们的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来帮助学困生树立自信心，进而激发学困生参与学习等各项活动的积极性，使他们逐步发展自己的优势，改掉不良的习惯，促其转化。
三、确立行之有效的目标
人不能没有希望，人是生活在各种各样的希望里的，而希望的具体化过程就是目标，目标就是通向成功的阶梯。教师不仅要用慈母般的爱心去点燃每个学困生心中的希望，而且要努力引导他们把希望化成一个个可以实现的目标。“往往我们不是因为失败而放弃，而是因为觉得成功太遥远而倦怠，最终因倦怠而失败。”的确，教师给学生确立很高、很难达到的目标，学生总觉得离目标太遥远，很难实现，于是就放松了自己，放弃了努力，也就永远都看不到成功。而我在转变学困生的工作中总是很有耐心，不急于求成。针对不同的学困生制定各种不同的但却是现实的、很容易达到的目标，这样他们经过努力完全可以成功。成功之后学生有了成就感，觉得实现目标并不难，接着他们会继续去实现一个接一个的目标。由于目标切实，他们总是在成功，在这个方向上越走越快，取得的成功也越来越大。
关键词 班主任 学困生转化 教育方法
实践证明，转化学困生能够体现班主任的工作风采，是班主任工作成功与失败的重要标志。因此转化学困生是班主任工作的重中之重。在转化学困生的过程中，我们要把正确的思想和灵活的教育方法相结合，不灰心、不气馁，持之以恒，用教师慈母般的爱去融化学困生心灵的冰雪，用智慧引导学困生走出心灵的荒原，点亮他们奋发进取的心灵之灯，成为学困生的良师益友
下面就把我在班主任工作中是如何转化学困生的几点体会浅谈如下：
一、把“母爱”献给学生
爱是使学困生转化为学优生的先决条件。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比的热爱和炙热心灵中。”因此，在教育学困生时，必须以爱为基础。在转化过程中，我们首先要冷静处理，不能急于求成，要寻找他们成为学困生的原因，对症下药。作为教师更要偏爱学困生，要把崇高的“母爱”献给他们，从生活、学习、思想各方面给他们更好的“感情投资”和“智力投资”，这样才能收到良好的效果。
在我担任小学五年一班班主任时，有一位姓陈的同学上课时经常恶作剧，影响授课进程，作业不完成，成绩上不来，由中等生成为了众人眼里的“学困生”。其他任课教师多次对他进行教育，他却置之不理，还顶撞老师。我连续找他谈心也收效不佳。于是我到几十里以外的他家进行家访，了解情况。原来，他的父亲因故入狱，母亲弃他改嫁他人，把他孤零零地留给年迈的爷爷奶奶。在家中，他没有任何约束，加之生活条件不佳，他对学习失去信心，由此产生了破罐子破摔的心理，把这种情绪带到了班里。了解这种情况以后，我把说服教育与实际行动结合起来，问寒问暖，把他当作自己的儿子一样关爱。记得有一次，我看见他穿的鞋子破了一个洞，于是买了一双新鞋给他。还有一次，他得了重感冒，发烧很严重，带他去打针、买药……经过这两件事后，他非常感动，并主动承诺以后要好好学习。从此以后，他确实像变了一个人似的，在学习上非常刻苦，在班级里也能主动为老师排忧解难，到六年级的时候，他成了班级里的品学兼优的学生。
转化学困生必须走进他们的情感世界，必须把他们当作自己的孩子一样看待，这样才能取得学生的信任，学生才能向你敞开心扉，你才能感化和融化他们心里的坚冰，使他们向正确的方向发展。
二、捕捉“闪光点”，促其转化
辩证唯物主义认为，任何事情都不是绝对不变的，学困生并不是永久的，通过一定的努力可以转化为学优生。学困生也不是一无是处，他们也有很多优点，因此教师不要对学困生一味指责、批评，而要捕捉他们身上的“闪光点”进行鼓励，哪怕这些优点还不稳定、不突出，仅仅是一点点“苗头”，也要倍加珍惜和扶植。成绩不好的学困生一般都活泼好动，爱好广泛，教师可以抓住这些闪光点，鼓励他们发挥特长，有了成绩，及时表扬，激起他们的自信心、进取心，再适时教育他们：在学习上奋发努力，取得同样的成果，为班集体和个人争光。
我班的杨同学学习成绩差，但她却画得一手好画。有一次在全校组织的绘画比赛中拿到了一等奖，为自己和班级夺得了荣誉。同学们都用羡慕的目光看着她，赞美她。她也非常自豪。这时，我趁热打铁，在班上表扬了她：“杨同学有很强的集体荣誉感，在校举办的绘画比赛中以优异的成绩得了一等奖，为我班争了光。你太棒了!我们相信，你在学习方面也会努力为班级争光的，你要继续加油哦!我们支持你。”当时她激动得热泪盈眶，当场就表了态，大声说：“请老师和同学们放心吧!”从此她努力学习，学习成绩不断上升。
我们都要捕捉“闪光点”，让每位学生，特别是学困生都有自我表现的机会，有施展才华的平台，让他们体验成功的喜悦，发现自身的价值，积极进取。教师在教育教学过程中，要及时表扬他们的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来帮助学困生树立自信心，进而激发学困生参与学习等各项活动的积极性，使他们逐步发展自己的优势，改掉不良的习惯，促其转化。
三、确立行之有效的目标
人不能没有希望，人是生活在各种各样的希望里的，而希望的具体化过程就是目标，目标就是通向成功的阶梯。教师不仅要用慈母般的爱心去点燃每个学困生心中的希望，而且要努力引导他们把希望化成一个个可以实现的目标。“往往我们不是因为失败而放弃，而是因为觉得成功太遥远而倦怠，最终因倦怠而失败。”的确，教师给学生确立很高、很难达到的目标，学生总觉得离目标太遥远，很难实现，于是就放松了自己，放弃了努力，也就永远都看不到成功。而我在转变学困生的工作中总是很有耐心，不急于求成。针对不同的学困生制定各种不同的但却是现实的、很容易达到的目标，这样他们经过努力完全可以成功。成功之后学生有了成就感，觉得实现目标并不难，接着他们会继续去实现一个接一个的目标。由于目标切实，他们总是在成功，在这个方向上越走越快，取得的成功也越来越大。