【摘 要】
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摘 要：随着新课程改革的推进，初中数学教学更加注重核心素养的发展，评价机制是初中数学教学中不可忽视部分。在本文中，笔者将从评价机制的应用原则，评价机制的应用范围以及评价机制的具体策略三个方面进行深入探究。 关键词：初中数学;评价机制;教学应用;评析 【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0087-01 随着素质教育的全面深化，成绩不再是
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摘 要：随着新课程改革的推进，初中数学教学更加注重核心素养的发展，评价机制是初中数学教学中不可忽视部分。在本文中，笔者将从评价机制的应用原则，评价机制的应用范围以及评价机制的具体策略三个方面进行深入探究。
关键词：初中数学;评价机制;教学应用;评析
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0087-01
随着素质教育的全面深化，成绩不再是评价学生的唯一标准。初中数学教师应转变原有的思想意识，重视建立新的评价机制，评价不仅要从学习成绩出发，更要参考学生的数学学科素养和学生的发展状况，帮助学生寻找信心，建立自信，让学生在今后的数学学习中取得更大的成就。
1.评价机制在数学课堂中的应用原则
教师要将评价过程渗透到日常的教学当中，在学生积极回应教师的提问并且提出自己的质疑时，教师在为学生解惑之余就要给予一定的鼓励与赞赏。无论学生对于课堂内容掌握多还是少，其敢于质疑能够有自己的思考并且在课堂中发出自己“声音”的果决与勇敢值得教师的鼓励。在对学生做出合理评价的同时对其采取恰当的措施是评价机制在课堂中应用的一大准则。例如，教师在讲解 “全等三角形的判定条件”这一章节内容时，教师在进行证明之后的答疑环节鼓励学生提问，有些学生会提出各种各样的观点，有的学生可能认为证明的过程繁琐步骤繁多完全可以简化证明过程，而有的学生则认为证明方法复杂可以采用更为简单的方法证明。教师在听取学生意见的同时要注意学生的表达，部分学生因为口音或者嗓子不舒服等问题导致说话含糊不清，在每个学生回答完之后，教师要根据其之前的表现分析评价，对于正确的优异的想法要及时表扬，而那些错误的想法要及时指出并勒令学生改正。
评价机制在数学课堂中的应用原则并非是一味的激励，有时候也需要适当的惩罚才能让学生吸取经验和教训。在指导学生证明全等三角形时，教师要仔细检查学生的证明步骤和解题思路，对于那些“偷奸耍滑”省略证明关键步骤的学生进行惩罚。教师在惩罚学生的同时一定要让其明白出错的地方在哪，并且通过惩罚达到促进学生学习成长，更正学生学习的坏习惯。
2.确定合理的评价机制范围
尽管初中生相对于小学生而言年龄较大，生活经验和阅历较多，但是仍然不具备成型的人生观和世界观。大部分初中生对于自己的学习习惯和学习方式没有一个明确的认识与评价，从长远来看不利于学生的今后发展，因此评级机制的建立就显得极具现实意义。教师对学生的评价不是随心所欲的，评价机制的应用是由一定的范围的，学生的有些方面需要进行评价，但是有些方面反而不能进行评价。因此，确定一个合理的评价机制的范围成为了初中数学教师当前的重要任务。
教师在明确评价机制范围时首先要考虑学生之间的差异，大部分初中生差异明显，能力和思维都存在较大的差异，有些学生擅长思考，有些学生记忆能力突出，因此教师在评价学生时不能完全的按照一个标准，而是具体情况具体分析。在素质教育的大背景下，尽管成绩不再是评价学生的唯一标准，但是成绩的高低仍然可以作为评价学生的一项数据。教师可以根据学生的成绩将其分类，成绩较好的学生的作业难度与成绩较差的学生的作业难易程度是有较大差距的，这也是教师因材施教的最具体的表现。另外，教师在日常学习生活中要注意对学生的动手能力和思维创新能力进行合理评价。学生在数学实验过程中会暴露出一些问题，教师要注意观察学生的细节，让自己对学生所做的评价有理有据。
3.具体的评价方案与评价手段
将评价机制应用到实际教学生活之前，教师要制定严格的策略方案，教学评价体制要在课程设计中有所体现。首先在初中数学教学活动中开展的评价活动要具有公平性，每个学生之间都存在一定的差异，这就意味着教师对于每个学生的评价角度都有所差异。有些学生空间想象力较差，有些学生计算能力有所欠缺，教师要考虑到学生之间的差异性，在对学生进行评价时要考虑到学生之前的基本情况，而不是单纯的从一次测验或者一次作业中对学生近期的学习进行评价给出结论。教师在评价一个学生一段时间内的学习情况，不仅要考虑到学生的能力差异还要考虑学生之前的基本情况。
有些学生刚入学时计算题几乎全错，但是在一段时间之后能够拿到一部分的分数，这就是较大的进步，教师对其评价应该是正面的，要对学生提出表扬并且激励其再接再厉;然而有些学生每次测试计算题都只扣掉很少的分数，但是一段时间之后其还是老样子，没有丝毫的改进，教师对其的评价应该是负面的，说明这段时间该学生没有长进。
另外，教师在进行课程设计时要考虑到评价学生的时间和精力成本，教师要在有限的时间内对学生进行合理的评价。教师需要合适的教学模式和教学方案来帮助教师进行教学评价，减轻评价负担。教师可以采用小组合作学习，将学生平均分成幾个小组，从每个小组内挑选活泼积极的学生担任组长。通过每个数学学习小组的组长，教师可以更方便更迅捷的掌握每个学生的动态，学生对学生的评价往往是较为全面客观的，有些学生刻意拉开师生之间的距离让教师没法看清自己，而小组合作学习的教学模式一定程度上消除了师生距离过大的影响。
参考文献
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