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摘 要：听说能力是初中英语教学中重点培养的目标，是学生能够熟练应用语言的一种表现，听说读写能帮助学生在生活中更好地学习语言，应用语言，提升自身的英语语言素养，而听说，是学生最基本的语言交流与传递的能力，是学习英语的重中之重。以往在开展初中英语教学时，存在教学方式较为单一等方面的问题，限制了对学生听和说等能力的培养。新时期，教师应正确认识英语教学中，对学生听说能力进行培养的重要性，并制定有效的教学措施，构建高效的英语听说课堂，以实现预期的教学目标。
关键词：初中英语;听说教学;课堂教学
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0181-02
On the cultivation of listening and speaking ability in junior high school English Teaching
ZHANG Zhaohui （Dawu middle school，Dongqiao Town，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Listening and speaking ability is the key training goal in junior high school English teaching. It is a manifestation that students can skillfully use the language. Listening，speaking，reading and writing can help students better learn the language，apply the language，and improve their English language literacy. Listening and speaking，the most basic language communication and transmission ability of students，is the most important thing in learning English. In the past，when carrying out junior high school English teaching，there were some problems such as the single teaching method，which restricted the cultivation of students' listening and speaking ability. In the new era，teachers should have a correct understanding of the importance of cultivating students' listening and speaking ability in English teaching，and formulate effective teaching measures to build an efficient English listening and speaking classroom so as to achieve the expected teaching objectives.
【Keywords】Junior high school English;Listening and speaking teaching;Classroom teaching
新时期，社会发展呈现出了全球化的特征，由此对人才提出了在英语方面的要求。现代人才要想在竞争中立足，具备较高水平的英语素养已经成为衡量其综合素质的重要标志。以往在开展英语学科教学时，教师过于重视理论教学，尤其体现在英语语法等與应试能力高度相关的教学内容方面。而在当前时期，教师应正确认识培养学生听说能力的重要性，制定出与现实情况更加相符的教育教学目标。对于这一情况，教师应对英语学科的教学模式积极进行优化调整，以不断提升听说课程的教学质量与效果，促使教学活动得以更加高效的开展。
1.构建高效的课堂导入环节
在开展初中英语教学时，实现良好的课堂导入，有助于课堂教学活动的高效开展。教师在围绕培养学生听说能力的教学目标开展课堂教学工作时，应充分结合课堂教学主题，充分考虑学生已经掌握的英语知识与经验，对语言情境进行合理的创设。而在教师的指引下，学生可以更加高效的复习同主题相关的单词以及短语等知识，进而实现用旧知识带动学生更好学习新知识的目的，并对学生的知识结构进行改革，以此促使学生更好的开展英语听说学习。
比如，在学习“What sweet music”时，教师可以选择运用多媒体等设备，为学生播放一些经典的英语歌曲，引导学生在欣赏歌曲的过程中，学习听力知识，并练习口语表达等。如可以播放“My heart will go on”，引导学生对音乐类型进行欣赏，其中包括爵士和民俗音乐以及摇滚等，进而促使学生可以直观的感受和了解各种类型的音乐，发掘其所喜爱的音乐风格类型，并对其原因进行简单的介绍，进而可以对其中的单词与句型等进行复习，有助于更加顺利的开展此后的一些学习活动。通过对英语音乐情境进行创设，教师可以有效的实现课堂导入，激发学生参与英语知识学习的热情，在此过程中实现对学生听力和口语表达能力的培养，实现预期的听说教学效果。
2.开展泛听精听引导学生获取更多的信息 在开展教学实践活动时，教师应对听力活动教学的难度进行合理的把握，并严格按照从易到难的原则，对听力任务进行设计。首先，教师可以要求学生对听力材料进行完整的聆听，并对其中所表达的内容进行准确的感知。其次，教师应结合听力材料的有关内容，提出与之对应的问题，要求学生带着疑问进行听力学习。在此之后，教师可以要求学生通过整体的聆听，加深对材料内容的理解，进而顺利完成课程教学目标。最后，教师应紧密结合学生的学习情况，对听力教学的策略进行调整，切实实现精听与泛听的有效结合，更好的对学生的听力学习习惯进行培养，以把握其中具有价值的信息。
比如，在对九年级上册第二单元Topic 3 Section A进行学习时，可以发现本文的主要目标要求学生掌握如何对一些环保措施进行表达。在教材1b中，主要是听短文并完成对表格内容的天性，所填写的主要是organization、protect the environment等短语。受听力语速和学生现有知识结构的影响，学生完成该填写任务比较困难。所以，教师可以对教材中的任务进行改编，要求学生听材料内容，并对文章主旨进行正确选择。通过这一调整，比较符合学生对听力训练的需求，有助于学生理解课文内容。在此基础上，教师可以要求学生对1c部分的内容进行精听，深入学习了解家校期间可以开展的一些活动，不仅可以对学生提取信息的能力进行培养，而且有助于学生更好的掌握听力技巧，也能让学生更加熟悉课文语言。基于此，学生可以从整体上把握听力内容，为其更好的进行“说”的练习奠定了良好的基础。
3.把握重点营造听说教学情境
在开展初中英语听说教学时，教师可以运用视听结合的教学方式，以此更好的对学生的获取信息的能力进行培养，也能吸引学生更加全身心的投入到听说学习当中。具体而言，教师可以运用一些实物或者图片等，将教学内容更加直观的呈现给学生，进而达到为学生营造教学情境的目的，促使学生在此情境中，能够更好的学习英语材料，有效增强其对英语知识的理解与记忆，为实现听说能力的提升奠定良好基礎。在此过程中，教师应杜绝学生边看材料边听的现象，同时要注意学生说的流利性与规范性等，以此实现学生听说能力的不断提升。
比如，教师在对新的知识点进行讲解时，应按照听说教学的规律，制定教学方案。首先，教师应要求学生把书本合上，静心去听而不看文字材料。在教师所创设的情境当中，学生能够对材料内容进行独立的倾听。然后，教师可以要求学生open the book，对学生的听力情况进行检查。在教授新单词知识时，教师不应直接告诉学生如何发音，而是应当要求学生在情境当中，根据音标先自行去读单词，并将其放在一些短句当中，由学生进行表达。此外，教师在培养学生说的能力时，也应结合具体内容为学生营造说的氛围，促使学生口语表达学习的效率不断提升。如教师可以营造出学生在书店买书的情境，当售货员说“Can I help you？”时，学生会根据情境内容，自发的进行回答，“I want to buy some books”。通过该种方式，可以为学生带来说的语境，促使学生更好的提升其英语说的能力。
4.开展听后活动实现以听促说
在初中英语教学时，开展听后活动，可以引导学生对语言知识进行巩固并综合运用，进而提升学生的语言技能。而就听后活动来说，主要表现为语言的输出型活动。所以，在结束听力练习之后，教师不能仅仅要求学生对相关材料进行朗读和背诵，而是应当注重将其同学生的日常生活进行紧密结合，制定出灵活多样的听力学习材料，并通过对听说活动的设计，实现以听促说的效果，进而在合作交流过程中，更好的运用本节课的语言知识，实现提升语言运用能力的目标。
总而言之，开展英语听说教学的效率与实际取得的效果，会对学生学习口语表达以及听力能力提升产生非常积极的影响。在实际教学中，教师应充分结合英语学科的教材，对教学方案进行合理设计，并从教学前和教学后以及教学过程中等阶段，对其进行优化与完善，以此促使学生学习英语学科知识的热情不断提升，进而提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1]李为珊.教育信息化平台在初中英语听说教学中的应用—以翼课网为例[J].英语教师，2019.19（20）：126-127
[2]吴建伟.微课在初中英语听说教学中的应用研究[J].校园英语，2019（44）：128
[3]黄薇.“以听促写”教学模式在初中英语写作中的应用探究—以Unit 3 Protect the Environment为例[J].英语教师，2019.19（17）：117-121
[4]朱飞霞.英语学习活动观视角下初中英语听说教学实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：51
[5]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说混合式学习的应用初探[J].英语教师，2019.19（16）：45-48
[6]郑素娟.智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究—以Unit 2 Great Minds为例[J].英语教师，2019.19（16）：128-130
[7]李荣真.在初中英语听说教学中培养学生批判性思维的实践—以Unit 11 Sad movies make me cry为例[J].英语教师，2019.19（14）：110-112
[8]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学—浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140
[9]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析—以六年级下册Unit 8听说课为例[J].现代教育，2019（07）：57-60
关键词：初中英语;听说教学;课堂教学
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0181-02
On the cultivation of listening and speaking ability in junior high school English Teaching
ZHANG Zhaohui （Dawu middle school，Dongqiao Town，Hui'an County，Quanzhou City，Fujian Province，China）
【Abstract】Listening and speaking ability is the key training goal in junior high school English teaching. It is a manifestation that students can skillfully use the language. Listening，speaking，reading and writing can help students better learn the language，apply the language，and improve their English language literacy. Listening and speaking，the most basic language communication and transmission ability of students，is the most important thing in learning English. In the past，when carrying out junior high school English teaching，there were some problems such as the single teaching method，which restricted the cultivation of students' listening and speaking ability. In the new era，teachers should have a correct understanding of the importance of cultivating students' listening and speaking ability in English teaching，and formulate effective teaching measures to build an efficient English listening and speaking classroom so as to achieve the expected teaching objectives.
【Keywords】Junior high school English;Listening and speaking teaching;Classroom teaching
新时期，社会发展呈现出了全球化的特征，由此对人才提出了在英语方面的要求。现代人才要想在竞争中立足，具备较高水平的英语素养已经成为衡量其综合素质的重要标志。以往在开展英语学科教学时，教师过于重视理论教学，尤其体现在英语语法等與应试能力高度相关的教学内容方面。而在当前时期，教师应正确认识培养学生听说能力的重要性，制定出与现实情况更加相符的教育教学目标。对于这一情况，教师应对英语学科的教学模式积极进行优化调整，以不断提升听说课程的教学质量与效果，促使教学活动得以更加高效的开展。
1.构建高效的课堂导入环节
在开展初中英语教学时，实现良好的课堂导入，有助于课堂教学活动的高效开展。教师在围绕培养学生听说能力的教学目标开展课堂教学工作时，应充分结合课堂教学主题，充分考虑学生已经掌握的英语知识与经验，对语言情境进行合理的创设。而在教师的指引下，学生可以更加高效的复习同主题相关的单词以及短语等知识，进而实现用旧知识带动学生更好学习新知识的目的，并对学生的知识结构进行改革，以此促使学生更好的开展英语听说学习。
比如，在学习“What sweet music”时，教师可以选择运用多媒体等设备，为学生播放一些经典的英语歌曲，引导学生在欣赏歌曲的过程中，学习听力知识，并练习口语表达等。如可以播放“My heart will go on”，引导学生对音乐类型进行欣赏，其中包括爵士和民俗音乐以及摇滚等，进而促使学生可以直观的感受和了解各种类型的音乐，发掘其所喜爱的音乐风格类型，并对其原因进行简单的介绍，进而可以对其中的单词与句型等进行复习，有助于更加顺利的开展此后的一些学习活动。通过对英语音乐情境进行创设，教师可以有效的实现课堂导入，激发学生参与英语知识学习的热情，在此过程中实现对学生听力和口语表达能力的培养，实现预期的听说教学效果。
2.开展泛听精听引导学生获取更多的信息 在开展教学实践活动时，教师应对听力活动教学的难度进行合理的把握，并严格按照从易到难的原则，对听力任务进行设计。首先，教师可以要求学生对听力材料进行完整的聆听，并对其中所表达的内容进行准确的感知。其次，教师应结合听力材料的有关内容，提出与之对应的问题，要求学生带着疑问进行听力学习。在此之后，教师可以要求学生通过整体的聆听，加深对材料内容的理解，进而顺利完成课程教学目标。最后，教师应紧密结合学生的学习情况，对听力教学的策略进行调整，切实实现精听与泛听的有效结合，更好的对学生的听力学习习惯进行培养，以把握其中具有价值的信息。
比如，在对九年级上册第二单元Topic 3 Section A进行学习时，可以发现本文的主要目标要求学生掌握如何对一些环保措施进行表达。在教材1b中，主要是听短文并完成对表格内容的天性，所填写的主要是organization、protect the environment等短语。受听力语速和学生现有知识结构的影响，学生完成该填写任务比较困难。所以，教师可以对教材中的任务进行改编，要求学生听材料内容，并对文章主旨进行正确选择。通过这一调整，比较符合学生对听力训练的需求，有助于学生理解课文内容。在此基础上，教师可以要求学生对1c部分的内容进行精听，深入学习了解家校期间可以开展的一些活动，不仅可以对学生提取信息的能力进行培养，而且有助于学生更好的掌握听力技巧，也能让学生更加熟悉课文语言。基于此，学生可以从整体上把握听力内容，为其更好的进行“说”的练习奠定了良好的基础。
3.把握重点营造听说教学情境
在开展初中英语听说教学时，教师可以运用视听结合的教学方式，以此更好的对学生的获取信息的能力进行培养，也能吸引学生更加全身心的投入到听说学习当中。具体而言，教师可以运用一些实物或者图片等，将教学内容更加直观的呈现给学生，进而达到为学生营造教学情境的目的，促使学生在此情境中，能够更好的学习英语材料，有效增强其对英语知识的理解与记忆，为实现听说能力的提升奠定良好基礎。在此过程中，教师应杜绝学生边看材料边听的现象，同时要注意学生说的流利性与规范性等，以此实现学生听说能力的不断提升。
比如，教师在对新的知识点进行讲解时，应按照听说教学的规律，制定教学方案。首先，教师应要求学生把书本合上，静心去听而不看文字材料。在教师所创设的情境当中，学生能够对材料内容进行独立的倾听。然后，教师可以要求学生open the book，对学生的听力情况进行检查。在教授新单词知识时，教师不应直接告诉学生如何发音，而是应当要求学生在情境当中，根据音标先自行去读单词，并将其放在一些短句当中，由学生进行表达。此外，教师在培养学生说的能力时，也应结合具体内容为学生营造说的氛围，促使学生口语表达学习的效率不断提升。如教师可以营造出学生在书店买书的情境，当售货员说“Can I help you？”时，学生会根据情境内容，自发的进行回答，“I want to buy some books”。通过该种方式，可以为学生带来说的语境，促使学生更好的提升其英语说的能力。
4.开展听后活动实现以听促说
在初中英语教学时，开展听后活动，可以引导学生对语言知识进行巩固并综合运用，进而提升学生的语言技能。而就听后活动来说，主要表现为语言的输出型活动。所以，在结束听力练习之后，教师不能仅仅要求学生对相关材料进行朗读和背诵，而是应当注重将其同学生的日常生活进行紧密结合，制定出灵活多样的听力学习材料，并通过对听说活动的设计，实现以听促说的效果，进而在合作交流过程中，更好的运用本节课的语言知识，实现提升语言运用能力的目标。
总而言之，开展英语听说教学的效率与实际取得的效果，会对学生学习口语表达以及听力能力提升产生非常积极的影响。在实际教学中，教师应充分结合英语学科的教材，对教学方案进行合理设计，并从教学前和教学后以及教学过程中等阶段，对其进行优化与完善，以此促使学生学习英语学科知识的热情不断提升，进而提升学生的英语综合素养。
参考文献
[1]李为珊.教育信息化平台在初中英语听说教学中的应用—以翼课网为例[J].英语教师，2019.19（20）：126-127
[2]吴建伟.微课在初中英语听说教学中的应用研究[J].校园英语，2019（44）：128
[3]黄薇.“以听促写”教学模式在初中英语写作中的应用探究—以Unit 3 Protect the Environment为例[J].英语教师，2019.19（17）：117-121
[4]朱飞霞.英语学习活动观视角下初中英语听说教学实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（17）：51
[5]张平怡.基于翻转课堂的初中英语听说混合式学习的应用初探[J].英语教师，2019.19（16）：45-48
[6]郑素娟.智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究—以Unit 2 Great Minds为例[J].英语教师，2019.19（16）：128-130
[7]李荣真.在初中英语听说教学中培养学生批判性思维的实践—以Unit 11 Sad movies make me cry为例[J].英语教师，2019.19（14）：110-112
[8]邵正斌.融合现代信息技术，优化英语听说教学—浅谈信息技术在初中英语听说教学中的融合与应用[J].学周刊，2019（25）：140
[9]卢翠红.核心素养理念下的初中英语听说课教学设计分析—以六年级下册Unit 8听说课为例[J].现代教育，2019（07）：57-60