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摘要：随着我国加入世贸组织，英语这门世界通用的语言也越来越受到教育者的重视。语言的学习不同与其他的科学知识，需要长期的积累，因此现在的小学也开设了英语这门课程，切实做到了教育从娃娃抓起。小学生的英语学习不仅仅要停留在A、B、C上，而是要从小培养学生的听、说、读、写能力，就如同汉语一样。对于小学生而言，写作毫无疑问是最困难的，尤其是英语写作，学生受到很多的束缚。鉴于这种情况，教育工作者一直在寻求解决问题的办法，以提高学生的协作能力，促进小学生的英语学习全面的发展。
关键词：小学英语 写作 策略
1、 现阶段英语写作中存在的问题。
1.1老师不够重视。
小学老师在教学时常常陷入误区，认为只有听力，语言表达能力和阅读才是最重要的，小学生没必要掌握写作，因此开展的活动大多也是和这几项有关，写作，往往被老师忽略。或者老师在教书的过程中只是按照课本的要求，做一些简单的笔头训练和真正的写作没有什么太大的关系，再者就是为了敷衍国家的有关规定进行的一些写作教学。
1.2意识上的认识错误。
小学老师的认识错误也是造成对写作能力不够重视的原因。现在很多的小学老师认为小学生并不需要掌握过多的能力，仅仅了解一口语中经常会用到的单词或者能够基本对话就可以，或者由于教导和培养小学生的写作能力不仅仅要耗费更多的精力还要花费很多时间，亦或者由于英语写作本身就是一件很枯燥的事情老师认为学生的兴趣不会太大等等。这些有偏差的认识都限制了老师在教学时对方法的选择和积极性。
1.3缺少合适的写作教材。
现阶段在我国虽然英语越来越被教育者重视，但是仍然没有编写更多相关的教材，还是使用传统的四部分集中到一起的教材，因而老师无法明确到底小学生到底要写些什么内容，什么样的题材才是最合适的，因此教学的过程中没有针对性，没有目的性。
1.4评价方式的单一。
对学生写出来的作文的好坏，是由老师单方面评价的，不同的老师的评价标准是不一样的，因此学生的作文到底是好是坏是老师单方面决定的，这样很多学生为了能得高分，往往按照老师的标准来约束自己，改变自己的风格，从而形成千篇一律的写作方法。
2、 培养小学生写作能力的方法。
2.1充分利用现有资源。
虽然教育部现在并没有出专门针对小学生写作的教材，但是现有教材确实也是针对小学生的实际情况费心编制的，因此，老师可以充分利用现有资源，在教学的过程中，注重多方面思考，多方面启发。其实每一篇用来阅读的或者朗诵的篇目都可以成为训练写作的教材。老师在培养学生的阅读能力的同时可以根据阅读的内容适当展开，通过这些文字介绍给同学一些写作的基本知识。
2.2将不同的教学内容结合在一起。
听、说、读、写这四项其实是有联系的。因此老师只要老师能将这几项结合在一起，不仅能全方位多层次的培养学生的能力还可以简化单独培养某一种能力的难度。比如对单词的讲解，单词是学习英语的基础，无论是听说读写哪一方面都和单词有密不可分的关系。老师在讲解单词时，可以将单词和语境结合起来，将单词和句子结合起来，而词句是文章的基础，这样就把单词教学和写作结合在一起了。
2.3写作课和实际紧密联系。
小学生的英语写作课次数比较少，因此每一节课都至关重要。老师需要在这仅有的几节课中将这些知识教会学生，就需要改善现有的教学方法。老师的教学方法和学生的学习情况息息相关。老师在写作课联系实际，结合生活，提高学生的学习兴趣和写作兴趣。小学生本身的能力就有限，词汇的积累也不够，因此通过和生活有关的内容设置情境来教授写作可以让同学们在写作时联想更丰富，思维更清晰。
2.4增加重视程度。
小学老师对英语写作能力培养地不够重视，是课程不能有效展开最根本的原因，因此，转变老师的态度，是有效培养写作能力的基础。学校和英语老师都应该加大对英语写作能力培养地重视度。老师们应该明白，在大纲要求的听说读写四项中，听和读是为了培养学生的理解能力，说和写是为了培养学生的表达能力，这四项同样重要，这四项中缺失了任何一项，都可能成为学生在实际利用英语交流时失败的原因。老师在重视前三项的同时要加强对写作的重视程度，转变以往的错误观念，创设合适的教学环境，从而更好地教会学生如何写作。
2.5相关部门重视。
有关教育部门可以开展一些英语写作的比赛，通过这种方式变相的让老师、学生、家长重视英语写作，虽然现在的小学的奥林匹克英语考试中涉及到写作，但所占比重太小，因此老师和学生还是更重视其他的方面。通过开设专门的比赛，表明一种态度，从而使老师在讲解时更加重视，学生在学习时更加认真。
3、结语。
小学生阶段是学习语言能力最强的阶段，正如我们从小学习汉语一样。既然英语现在如此重要，老师就应该切实做好每一部分的讲授，让学生能够从小就全面发展，全面掌握英语的各个方面的基本知识。
参考文献：
1.陈若菡何慧娟.减负增效背景下的小学英语写作教学策略研究[J].管理学家，2012，23（22）12-13
2.周敏.浅谈小学英语写作教学的实施策略[J].教师，2013，24（22）21-22
3.黄丽霞.浅谈小学英语写作教学[J].新课程（小学版），2012，12（12）23-24
关键词：小学英语 写作 策略
1、 现阶段英语写作中存在的问题。
1.1老师不够重视。
小学老师在教学时常常陷入误区，认为只有听力，语言表达能力和阅读才是最重要的，小学生没必要掌握写作，因此开展的活动大多也是和这几项有关，写作，往往被老师忽略。或者老师在教书的过程中只是按照课本的要求，做一些简单的笔头训练和真正的写作没有什么太大的关系，再者就是为了敷衍国家的有关规定进行的一些写作教学。
1.2意识上的认识错误。
小学老师的认识错误也是造成对写作能力不够重视的原因。现在很多的小学老师认为小学生并不需要掌握过多的能力，仅仅了解一口语中经常会用到的单词或者能够基本对话就可以，或者由于教导和培养小学生的写作能力不仅仅要耗费更多的精力还要花费很多时间，亦或者由于英语写作本身就是一件很枯燥的事情老师认为学生的兴趣不会太大等等。这些有偏差的认识都限制了老师在教学时对方法的选择和积极性。
1.3缺少合适的写作教材。
现阶段在我国虽然英语越来越被教育者重视，但是仍然没有编写更多相关的教材，还是使用传统的四部分集中到一起的教材，因而老师无法明确到底小学生到底要写些什么内容，什么样的题材才是最合适的，因此教学的过程中没有针对性，没有目的性。
1.4评价方式的单一。
对学生写出来的作文的好坏，是由老师单方面评价的，不同的老师的评价标准是不一样的，因此学生的作文到底是好是坏是老师单方面决定的，这样很多学生为了能得高分，往往按照老师的标准来约束自己，改变自己的风格，从而形成千篇一律的写作方法。
2、 培养小学生写作能力的方法。
2.1充分利用现有资源。
虽然教育部现在并没有出专门针对小学生写作的教材，但是现有教材确实也是针对小学生的实际情况费心编制的，因此，老师可以充分利用现有资源，在教学的过程中，注重多方面思考，多方面启发。其实每一篇用来阅读的或者朗诵的篇目都可以成为训练写作的教材。老师在培养学生的阅读能力的同时可以根据阅读的内容适当展开，通过这些文字介绍给同学一些写作的基本知识。
2.2将不同的教学内容结合在一起。
听、说、读、写这四项其实是有联系的。因此老师只要老师能将这几项结合在一起，不仅能全方位多层次的培养学生的能力还可以简化单独培养某一种能力的难度。比如对单词的讲解，单词是学习英语的基础，无论是听说读写哪一方面都和单词有密不可分的关系。老师在讲解单词时，可以将单词和语境结合起来，将单词和句子结合起来，而词句是文章的基础，这样就把单词教学和写作结合在一起了。
2.3写作课和实际紧密联系。
小学生的英语写作课次数比较少，因此每一节课都至关重要。老师需要在这仅有的几节课中将这些知识教会学生，就需要改善现有的教学方法。老师的教学方法和学生的学习情况息息相关。老师在写作课联系实际，结合生活，提高学生的学习兴趣和写作兴趣。小学生本身的能力就有限，词汇的积累也不够，因此通过和生活有关的内容设置情境来教授写作可以让同学们在写作时联想更丰富，思维更清晰。
2.4增加重视程度。
小学老师对英语写作能力培养地不够重视，是课程不能有效展开最根本的原因，因此，转变老师的态度，是有效培养写作能力的基础。学校和英语老师都应该加大对英语写作能力培养地重视度。老师们应该明白，在大纲要求的听说读写四项中，听和读是为了培养学生的理解能力，说和写是为了培养学生的表达能力，这四项同样重要，这四项中缺失了任何一项，都可能成为学生在实际利用英语交流时失败的原因。老师在重视前三项的同时要加强对写作的重视程度，转变以往的错误观念，创设合适的教学环境，从而更好地教会学生如何写作。
2.5相关部门重视。
有关教育部门可以开展一些英语写作的比赛，通过这种方式变相的让老师、学生、家长重视英语写作，虽然现在的小学的奥林匹克英语考试中涉及到写作，但所占比重太小，因此老师和学生还是更重视其他的方面。通过开设专门的比赛，表明一种态度，从而使老师在讲解时更加重视，学生在学习时更加认真。
3、结语。
小学生阶段是学习语言能力最强的阶段，正如我们从小学习汉语一样。既然英语现在如此重要，老师就应该切实做好每一部分的讲授，让学生能够从小就全面发展，全面掌握英语的各个方面的基本知识。
参考文献：
1.陈若菡何慧娟.减负增效背景下的小学英语写作教学策略研究[J].管理学家，2012，23（22）12-13
2.周敏.浅谈小学英语写作教学的实施策略[J].教师，2013，24（22）21-22
3.黄丽霞.浅谈小学英语写作教学[J].新课程（小学版），2012，12（12）23-24