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摘要：中学语文教学过程中，经常容易出现枯燥，乏味，缺乏生动形象的实例分析等问题，导致学生对教师的语文教学缺乏兴趣，在学习过程中缺乏重视，作为中学语文教学的老师，如果没有合适的教学方法提高学生对课题的兴趣和喜爱，就是一种教学的失败。本文的笔者根据自己多年从事中学语文教学的经验和实践，针对目前中学语文教学的现状，提出了情景式的教学模式，有助于学生对课堂中教学的内容更加生动细致的理解，帮助学生提高课堂教学中的兴趣，从中获益良多。
关键词：国内，语文教学，情景教学法
引言
目前国内中学生对语文课程学习的兴趣不足，主要原因是教师对课堂上的内容描述的不够细致，生动，只是一味照抄书本课件进行讲解，不能调动学生在课堂上的神经兴奋，缺乏必要的教学方法。本文的笔者从事中学语文教学多年，针对目前国内的中学生对语文课堂的兴趣的丧失，提出了在语文课堂中加入情景式的教学方法，让学生参与其中或者播放课文的相关资料进行讲解，这样对于抓住学生的心理，激发其对语文课程的兴趣起到了很好的作用效果，希望同行业的教师能够引以为鉴，更好的为教育事业服务。
正文
1 国内语文教学的现状和隐患
中学生是年轻的一代，处于懵懂期，主要是象牙塔里的教学和管理模式，语文课程主要是针对学生对社会阅历的认识和了解，通过语文课程的学习增加其对学生社会生活的掌握，然而，根据目前国内中学教学的体制模式，语文教学的受欢迎程度正在逐步的下降，大部分中学的教师只是简单的传授课件中的内容，教学方法严重的欠缺，有的老师理论功底深厚，知识掌握的很好，但是缺乏形象性和生动性，针对目前学生对语文教学的排斥现象不能及时解决和处理，严重的影响着学生学习的兴趣和发展方向，如何帮助学生在短期内增加对语文课程的喜爱，激发其对学生的求知欲和创造性，调动学生课堂上的参与性，严重的困扰着中学教师的教学脚步。
2 情景式语文教学的优势
笔者在中学语文教学中工作多年，对中学生目前出现的逆反心理，采用情景式的教学方法，不仅可以减少老师的工作量，更多的是激发出学生对语文教学的兴趣和喜爱，加大学生的参与能力和积极性，另外，采用情景式的教学方法，还有几条重要的作用和功能，具体如下：
2.1 情景式的教学模式有助于学生丰富生活
语文教学来自于生活，情景式的教学模式有助于学生对现实生活的了解。教学在教学的过程中，可以根据课程的需要构建一种师生互动的场景，让学生从书本上的学习参与到课程的活动中来，教师在一旁指导下，把生活中经常发生的现象贯穿其中，这样，既能帮助学生消除课堂上的疲劳，分清现代社会中什么是潮流，什么是社会所淘汰的，根据具体的实例抽取生活的精华，比如现实与理想之间的差距，求同存异，以此来激发学生对学习和生活的乐趣。
2.2 情景式的教学模式提高中学语文的教学质量
国内对教育制度的大力改革和教学辅助设备的大力支持，极大的提高了学校对教学设备和器材的改进，目前，互联网技术已经将平面知识转换成立体的模式呈现在学生的面前，学生对于古今中外的故事可以一览无余，对于课本中不了解的故事情节也逐渐的清晰化和明朗化，通过多媒体的教学不仅提高了学生掌握知识的能力，也扩大了学生的知识面，对自己想像的空间更宽，其次，在多媒体的教学中，适当的附带一些音乐之类的，也可以缓解下学生课堂中的疲劳，拉动学生的注意力，激发学生的兴趣，对课堂上的互动更加有利。
2.3 情景式的教学模式有助于提高学生的参与和动手能力
根据国家教育部下发的文件，学生在课堂上应该成为主角，教师应该根据学生的具体情况设定情景，帮助学生提高实践和动手能力。为此，教师在语文教学的过程中，根本课文的具体内容，将故事情节有可塑性的篇章，进行改编，搬上讲台，让学生根据人物角色的不同尽量的发挥，可以适当的增加一些夸张的舞台动作，从中刻画课文中人物的形象，加深学生对文章内容的把握，提高其中的认识，通过这种情景式的教学模式，教师调动了课堂的积极性，学生也参与其中，增加了自我的实践能力，达到教学相长的目的。
2.4 情景式的教学模式有助于学生对问题的深层思考
学生学习过程中最大的乐趣在于对问题的思考，加大学生的思维能力的开发和拓展，对学生的智力开发和想象力的延伸非常的有帮助，学生在语文课堂上通过对不同人物的思想，不同的社会背景造成的影响等进行思考和总结，对其中人物的刻画提出问题，深层的思考。教师可以根据需要在课堂上创造一个良好的提问场景，激发学生的求知能力和欲望，开拓他们的思维和想象空间，这样学生的注意力就会完全进入课堂中来。
总结
情景式教学模式的开发，在中学教学课堂中作用和效果非常好，对教师和学生各有各的利益和优势，从而达到了教学相长的目的。当然，情景式教学的方法只是一种简单的教学方法，在教学的过程中还会出现这样那样的问题和隐患，教师可以根据需要对其进行更新和改进，创造出属于自己的独到的教学模式，加大学生对其课程的认可。这样，学生学习语文课程的干劲和活力就会极大的调动起来，教师在课堂上的工作量也会大大减少，中学教学语文的实效性才会切实的得到提高。
参考文献：
1 郝华雄. 浅谈小学语文与情景教学[J]. 新课程（下）. 2011（06），12-13.
2 范芳. 构建小学语文“品评式”阅读教学模式[J]. 中国科教创新导刊. 2011（12），45-46.
3王秋菊. 小学语文识字教学之我见[J]. 学周刊. 2011（36），56-57.
4 刘俊嵘. 语文教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 魅力中国. 2010（07），45-47.
5 陈晓春. 浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J]. 新课程（教研版）. 2009（05），68-69.
6 陈晓春. 浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J]. 新课程（教研版）. 2009（08），76-77.
7 汪翠茶. 试论小学语文古诗词的教学方法和实践探究[J]. 中小学电教（下半月）. 2009（12），234-235.
关键词：国内，语文教学，情景教学法
引言
目前国内中学生对语文课程学习的兴趣不足，主要原因是教师对课堂上的内容描述的不够细致，生动，只是一味照抄书本课件进行讲解，不能调动学生在课堂上的神经兴奋，缺乏必要的教学方法。本文的笔者从事中学语文教学多年，针对目前国内的中学生对语文课堂的兴趣的丧失，提出了在语文课堂中加入情景式的教学方法，让学生参与其中或者播放课文的相关资料进行讲解，这样对于抓住学生的心理，激发其对语文课程的兴趣起到了很好的作用效果，希望同行业的教师能够引以为鉴，更好的为教育事业服务。
正文
1 国内语文教学的现状和隐患
中学生是年轻的一代，处于懵懂期，主要是象牙塔里的教学和管理模式，语文课程主要是针对学生对社会阅历的认识和了解，通过语文课程的学习增加其对学生社会生活的掌握，然而，根据目前国内中学教学的体制模式，语文教学的受欢迎程度正在逐步的下降，大部分中学的教师只是简单的传授课件中的内容，教学方法严重的欠缺，有的老师理论功底深厚，知识掌握的很好，但是缺乏形象性和生动性，针对目前学生对语文教学的排斥现象不能及时解决和处理，严重的影响着学生学习的兴趣和发展方向，如何帮助学生在短期内增加对语文课程的喜爱，激发其对学生的求知欲和创造性，调动学生课堂上的参与性，严重的困扰着中学教师的教学脚步。
2 情景式语文教学的优势
笔者在中学语文教学中工作多年，对中学生目前出现的逆反心理，采用情景式的教学方法，不仅可以减少老师的工作量，更多的是激发出学生对语文教学的兴趣和喜爱，加大学生的参与能力和积极性，另外，采用情景式的教学方法，还有几条重要的作用和功能，具体如下：
2.1 情景式的教学模式有助于学生丰富生活
语文教学来自于生活，情景式的教学模式有助于学生对现实生活的了解。教学在教学的过程中，可以根据课程的需要构建一种师生互动的场景，让学生从书本上的学习参与到课程的活动中来，教师在一旁指导下，把生活中经常发生的现象贯穿其中，这样，既能帮助学生消除课堂上的疲劳，分清现代社会中什么是潮流，什么是社会所淘汰的，根据具体的实例抽取生活的精华，比如现实与理想之间的差距，求同存异，以此来激发学生对学习和生活的乐趣。
2.2 情景式的教学模式提高中学语文的教学质量
国内对教育制度的大力改革和教学辅助设备的大力支持，极大的提高了学校对教学设备和器材的改进，目前，互联网技术已经将平面知识转换成立体的模式呈现在学生的面前，学生对于古今中外的故事可以一览无余，对于课本中不了解的故事情节也逐渐的清晰化和明朗化，通过多媒体的教学不仅提高了学生掌握知识的能力，也扩大了学生的知识面，对自己想像的空间更宽，其次，在多媒体的教学中，适当的附带一些音乐之类的，也可以缓解下学生课堂中的疲劳，拉动学生的注意力，激发学生的兴趣，对课堂上的互动更加有利。
2.3 情景式的教学模式有助于提高学生的参与和动手能力
根据国家教育部下发的文件，学生在课堂上应该成为主角，教师应该根据学生的具体情况设定情景，帮助学生提高实践和动手能力。为此，教师在语文教学的过程中，根本课文的具体内容，将故事情节有可塑性的篇章，进行改编，搬上讲台，让学生根据人物角色的不同尽量的发挥，可以适当的增加一些夸张的舞台动作，从中刻画课文中人物的形象，加深学生对文章内容的把握，提高其中的认识，通过这种情景式的教学模式，教师调动了课堂的积极性，学生也参与其中，增加了自我的实践能力，达到教学相长的目的。
2.4 情景式的教学模式有助于学生对问题的深层思考
学生学习过程中最大的乐趣在于对问题的思考，加大学生的思维能力的开发和拓展，对学生的智力开发和想象力的延伸非常的有帮助，学生在语文课堂上通过对不同人物的思想，不同的社会背景造成的影响等进行思考和总结，对其中人物的刻画提出问题，深层的思考。教师可以根据需要在课堂上创造一个良好的提问场景，激发学生的求知能力和欲望，开拓他们的思维和想象空间，这样学生的注意力就会完全进入课堂中来。
总结
情景式教学模式的开发，在中学教学课堂中作用和效果非常好，对教师和学生各有各的利益和优势，从而达到了教学相长的目的。当然，情景式教学的方法只是一种简单的教学方法，在教学的过程中还会出现这样那样的问题和隐患，教师可以根据需要对其进行更新和改进，创造出属于自己的独到的教学模式，加大学生对其课程的认可。这样，学生学习语文课程的干劲和活力就会极大的调动起来，教师在课堂上的工作量也会大大减少，中学教学语文的实效性才会切实的得到提高。
参考文献：
1 郝华雄. 浅谈小学语文与情景教学[J]. 新课程（下）. 2011（06），12-13.
2 范芳. 构建小学语文“品评式”阅读教学模式[J]. 中国科教创新导刊. 2011（12），45-46.
3王秋菊. 小学语文识字教学之我见[J]. 学周刊. 2011（36），56-57.
4 刘俊嵘. 语文教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 魅力中国. 2010（07），45-47.
5 陈晓春. 浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J]. 新课程（教研版）. 2009（05），68-69.
6 陈晓春. 浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J]. 新课程（教研版）. 2009（08），76-77.
7 汪翠茶. 试论小学语文古诗词的教学方法和实践探究[J]. 中小学电教（下半月）. 2009（12），234-235.