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摘要： 在高中语文学习中，课外阅读往往被忽视。所以，高中生加强课外阅读费城有必要，具有重要意义。怎样才能提高学生的阅读兴趣，怎样加强课外阅读？成为了我们值得认真探究的一个命题。
关键词：高中生 语文 课外阅读 意义 方法
俗话说“读万卷书，行万里路”。这是语文学习的一个重要方法。但是，从目前的总体现状看，课外阅读往往不被学生和老师重视。现在我们在课外阅读上基本上还处于一个非常杂乱、随意、无序和盲目的状态。那么，高中生的课外阅为什么要加强阅读？那么又怎样才能加强课外阅读呢？高中语文教育天必须认真思考的。
一、高中语文必须要加强课外阅读。
提高阅读能力是高中语文教 育的一个重要方面。这些年的高中语文教学，尽管教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，结果却是无论考上的，还是落榜的，多数学生语文实际能力并不强，难以适应工作和进一步学习的需要。造成这一现象的原因很多。首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时 间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
加强课外阅读对提高阅读能力起着重要的作用。只有在课内通过“举一”打好基础，学得规矩，又在课外通过“反三”，大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。无数自学成才的例子说明，课外阅读是一种成功的学习方法，它不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能。 优秀读物具有塑造人品的巨大力量。一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生。这在青少年时期尤其是如此。从这些书中人物的身上获 取崇德重义的价值取向，自强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国 的爱国精神，礼仪之邦的伦理准则，等等。《牛虻》《怎么办》《钢铁是怎样炼成的》曾使无数追求光明和进步的青年男女觉醒并投身革命。课外阅读这一德育功能和语文教材的德育功能相辅相成，无疑比单一的课内教学要好得多。
二、高中语文怎样搞好课外阅读。
现在是个信息社会时代 ，各种信息琳琅满目，鱼龙混杂。而让我们的学生还不够具备一定的辨识能力。这样，加以正群的引导就更加显得重要。今天很多学生喜爱古今中外文学名著，喜爱名人传记、报告文学、科普读物，这都是可喜的现象。但另一方面， 也有不少学生课外阅读的盲目性、随意性又很大，往往是社会上风行什么就看什么，而流行的称之为书的又并不都是真善美的，宣扬复仇、搏斗、色情的读物，以及伪科学、伪文化、伪学术、伪知识也混杂其间。高中学生阅历不深，还比较缺乏对真善美和假恶丑的辨别能力，比较缺乏对形形色色的腐朽思想的抵制力。
课外阅读在课外进行，单纯的约束势难奏效，甚至引 起逆反心理，越不让看越想看。对待课外阅读，主要靠激励和指导。所谓激励，就是激发学生课外阅读的兴趣，对好书的兴趣。据了解，不少高中生对我国现代的优秀作 品知之甚少，这就需要针对学生的年龄、兴趣、爱好，“投其所好”，引导他们热爱和欣赏高雅的，富有民族 特色的现代优秀图书。据心理学家研究，惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奥秘》《幽默大师》《科幻 世界》《漫画世界》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生，《读者》《中学生》《意林》《青年文摘》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在高中学生中拥有众多的读 者。是否可 以引导学生对大家共同喜爱的某些篇目，深入阅读，讨论讨论，切实理解其中蕴含的积极、健康的情趣和动人心魄的艺术魅力，以真正获得阅读的真谛。
三、搞好语文课外阅读活动教师起关键作用。
为指导好课外阅读，教师自己需尽可能博览群书。有人曾对教师读书情况作过调查，发现比起其它学科的教师来，语文教师业余读课外书最少。不是语文教师不喜欢读书，实在是负担太重，难以抽出时间。当然教师可以从大的方面对课外阅读进行原则、方法的指导，但这究竟显得空泛。总该部分地看看要求学生看的书，至少是其中的 重点作品。时间从何而来？首先是减轻语文教师的负担。相信随着从应试教育向素质教育转轨，随着师生逐步从繁重的负担中解脱，语文教师是会有一些读书时间的。多读书固然重要，但要指导好课外阅读，语文教师还需加强对课外阅读这一课题的研究。高中生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的， 也是没有必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。
对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中 也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推 荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解 和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。
总之，课外阅读应区分精读与泛读。比如哪些读物适合 于你正在教的学生，学生在课外阅读中怎样更好地运用课内所学的知识，课内教学和课外阅读怎样更为有机地结合起来互相促进，不久将要面临的学科类课程和活动类课程的分工与联系，课外阅读与其它语文课外活动的联系 ，怎样组织有效的课外阅读活动，怎样对不同年龄、不同性别、不同水平、不同爱好的学生作课外阅读指导等。这些问题说起来让人感到有点“又面熟来又面生”，实际是有的没解决好，有的还没解决。要指导好课外阅读，教师必须在诸如以上的这些问题上有自己的一套想法，一套作法，才能保证课外阅读取得实效。
关键词：高中生 语文 课外阅读 意义 方法
俗话说“读万卷书，行万里路”。这是语文学习的一个重要方法。但是，从目前的总体现状看，课外阅读往往不被学生和老师重视。现在我们在课外阅读上基本上还处于一个非常杂乱、随意、无序和盲目的状态。那么，高中生的课外阅为什么要加强阅读？那么又怎样才能加强课外阅读呢？高中语文教育天必须认真思考的。
一、高中语文必须要加强课外阅读。
提高阅读能力是高中语文教 育的一个重要方面。这些年的高中语文教学，尽管教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，结果却是无论考上的，还是落榜的，多数学生语文实际能力并不强，难以适应工作和进一步学习的需要。造成这一现象的原因很多。首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时 间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
加强课外阅读对提高阅读能力起着重要的作用。只有在课内通过“举一”打好基础，学得规矩，又在课外通过“反三”，大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。无数自学成才的例子说明，课外阅读是一种成功的学习方法，它不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能。 优秀读物具有塑造人品的巨大力量。一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生。这在青少年时期尤其是如此。从这些书中人物的身上获 取崇德重义的价值取向，自强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国 的爱国精神，礼仪之邦的伦理准则，等等。《牛虻》《怎么办》《钢铁是怎样炼成的》曾使无数追求光明和进步的青年男女觉醒并投身革命。课外阅读这一德育功能和语文教材的德育功能相辅相成，无疑比单一的课内教学要好得多。
二、高中语文怎样搞好课外阅读。
现在是个信息社会时代 ，各种信息琳琅满目，鱼龙混杂。而让我们的学生还不够具备一定的辨识能力。这样，加以正群的引导就更加显得重要。今天很多学生喜爱古今中外文学名著，喜爱名人传记、报告文学、科普读物，这都是可喜的现象。但另一方面， 也有不少学生课外阅读的盲目性、随意性又很大，往往是社会上风行什么就看什么，而流行的称之为书的又并不都是真善美的，宣扬复仇、搏斗、色情的读物，以及伪科学、伪文化、伪学术、伪知识也混杂其间。高中学生阅历不深，还比较缺乏对真善美和假恶丑的辨别能力，比较缺乏对形形色色的腐朽思想的抵制力。
课外阅读在课外进行，单纯的约束势难奏效，甚至引 起逆反心理，越不让看越想看。对待课外阅读，主要靠激励和指导。所谓激励，就是激发学生课外阅读的兴趣，对好书的兴趣。据了解，不少高中生对我国现代的优秀作 品知之甚少，这就需要针对学生的年龄、兴趣、爱好，“投其所好”，引导他们热爱和欣赏高雅的，富有民族 特色的现代优秀图书。据心理学家研究，惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奥秘》《幽默大师》《科幻 世界》《漫画世界》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生，《读者》《中学生》《意林》《青年文摘》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在高中学生中拥有众多的读 者。是否可 以引导学生对大家共同喜爱的某些篇目，深入阅读，讨论讨论，切实理解其中蕴含的积极、健康的情趣和动人心魄的艺术魅力，以真正获得阅读的真谛。
三、搞好语文课外阅读活动教师起关键作用。
为指导好课外阅读，教师自己需尽可能博览群书。有人曾对教师读书情况作过调查，发现比起其它学科的教师来，语文教师业余读课外书最少。不是语文教师不喜欢读书，实在是负担太重，难以抽出时间。当然教师可以从大的方面对课外阅读进行原则、方法的指导，但这究竟显得空泛。总该部分地看看要求学生看的书，至少是其中的 重点作品。时间从何而来？首先是减轻语文教师的负担。相信随着从应试教育向素质教育转轨，随着师生逐步从繁重的负担中解脱，语文教师是会有一些读书时间的。多读书固然重要，但要指导好课外阅读，语文教师还需加强对课外阅读这一课题的研究。高中生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的， 也是没有必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。
对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中 也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推 荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解 和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。
总之，课外阅读应区分精读与泛读。比如哪些读物适合 于你正在教的学生，学生在课外阅读中怎样更好地运用课内所学的知识，课内教学和课外阅读怎样更为有机地结合起来互相促进，不久将要面临的学科类课程和活动类课程的分工与联系，课外阅读与其它语文课外活动的联系 ，怎样组织有效的课外阅读活动，怎样对不同年龄、不同性别、不同水平、不同爱好的学生作课外阅读指导等。这些问题说起来让人感到有点“又面熟来又面生”，实际是有的没解决好，有的还没解决。要指导好课外阅读，教师必须在诸如以上的这些问题上有自己的一套想法，一套作法，才能保证课外阅读取得实效。