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摘要：学前教育专业学生的体育游戏创编能力对于开展幼儿体育活动具有重要意义，要培养学生的体育游戏创编能力要遵循创编体育的原则、激发学生参与体育游戏的兴趣，教师要为学生做出表率。
关键词：创编 体育游戏
体育游戏内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、竞争性、教育性于一身，深受学生的喜爱，是我国学校体育教学不可或缺的重要内容，尤其在各级各类幼儿园中，幼儿体育游戏是幼儿体育活动的主要组成部分，通过体育游戏不仅可以有效提高幼儿的力量、协调、灵敏等身体素质，幼儿在体育游戏中体会成功的快乐，失败时的失落，是幼儿情感的发育的重要途径。幼儿透过游戏来还可以培养幼儿团结协作的意识，对于幼儿的身体发育和情感发育具有莫大的益处，对幼儿的成长过程中具有不可替代的重要作用，不可等闲视之。但是目前哈尔滨各级各类幼儿园场地比较狭小、运动器材不足，不能很好地满足幼儿参与体育活动的需要，如国家要求幼儿园每名幼儿应该具备2平方米的活动场地，目前哈尔滨市幼儿园满足这一要求的还不多。并且，由于幼儿教师体育游戏创编能力不强，幼儿体育游戏的内容不够丰富，不能完全满足幼儿身体发育及健康成长的需要。解决此问题的途径除了各级政府和社会力量加大对学前教育的投入，逐步改善幼儿园的办学条件之外，提高幼儿教师创编体育游戏的能力，使各幼儿园能开展丰富多彩的体育活动，促进幼儿的健康成长不失为一条最有效的途径。因此，提高学前教育专业学生的体育游戏创编能力是幼儿师范学校体育教学的重要任务。所谓体育游戏的创编能力，就是根据体育教学目标，幼儿园的场地、器材情况，教师设计设计或改造体育游戏的能力。要提高学生创编体育游戏的能力，要注意以下几点：
一：遵照体育游戏的创编原则创编体育游戏要遵循创编原则。这些创编原则是在体育游戏实践中逐步总结、积累、概括出来出来的，是创编体育游戏必须遵循的准则。遵照这些原则，才能使创编的游戏科学有效。
（一）健康性原则
健康性是体育游戏最基本的特性之一。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，不适宜创编接力游戏，尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
（二）教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，启发学生的思维，培养其创造能力。
（三）安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；二看游戏的组织教法是否合理，在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨，如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。
二、教师要为学生做出示范
人们常说：学高为师，意思是说，作为一名教师既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，这样才可完成传道授业解惑的任务。教师要给学生一桶水，自己必须具备一桶水、一缸水。教师要求学生具有创编能力，首先教师要具备较强的创编能力，为学生做出表率。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该为学生榜样，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到影响，养成创编的意识，平时多积累创编体育游戏的素材。结合每次课的教材，创编适宜的体育游戏，在游戏结束之后，教师可简短地向学生介绍创编此游戏的目的、创编思路、易犯错误、注意事项等。
三、激发学生参与体育游戏的兴趣
兴趣是最好的老师，在组织体育游戏的过程中，要注意游戏的趣味性，注意激发学生参与游戏的兴趣，有计划有目的地设计体育课教学，设置不同的情景教学，让学生体验游戏中不同的人物角色，满足他们参与社会活动的愿望，充分激发她们学习的主动性，促进她们注意力、思维力、想象力的发展。同时，在体育游戏的创编中，发挥体育游戏的竞争性和集体性原则，利用游戏规则来约束学生的行为，服从集体利益，来形成良好的合作意识与行为习惯。给学生带来良好的情绪体验。如愉悦、成功、快乐、积极、自信等心理体验。产生愉快的情趣，激发学生参与体育游戏的兴趣，她们对体育游戏感兴趣才能投入时间和精力来创编体育游戏。
四、创编体育游戏要利用校内外的资源与环境
创编体育游戏要利用校内外的资源与环境，校内的体育场地、设施等。要求学生在教师的指导下，通过查阅资料，有目地的利用校内的场地器材等，进行体育游戏组织与创编，培养自我学习意识与改编能力。拓宽游戏课教学内容的方式与方法。可以根据学生熟悉的场景中（动画片、儿歌、儿童故事、动画人物等）来设计游戏内容，丰富游戏方式。同时，合理利用校外环境，整合可利用的资源。可利用学校周边的自然环境，如广场、公园、纪念日等特殊活动，设计游戏活动方式。
此外，要提高学生创编体育游戏的能力，还要发挥集体的力量，与其他教师密切结合。通过创编实践来检验所学的内容是否科学合理，发现的问题及时反馈到体育游戏的改编和创编中来，对游戏的设计进行不断的修改完善，使设计的游戏更加合理。
【参考文献】
[1]赵翠莲.如何在体育教学中运用体育游戏[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2004，33（5）：85-86.
[2]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[3]徐亚华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].体育教学，2007，2（9）：43-44.
关键词：创编 体育游戏
体育游戏内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性、竞争性、教育性于一身，深受学生的喜爱，是我国学校体育教学不可或缺的重要内容，尤其在各级各类幼儿园中，幼儿体育游戏是幼儿体育活动的主要组成部分，通过体育游戏不仅可以有效提高幼儿的力量、协调、灵敏等身体素质，幼儿在体育游戏中体会成功的快乐，失败时的失落，是幼儿情感的发育的重要途径。幼儿透过游戏来还可以培养幼儿团结协作的意识，对于幼儿的身体发育和情感发育具有莫大的益处，对幼儿的成长过程中具有不可替代的重要作用，不可等闲视之。但是目前哈尔滨各级各类幼儿园场地比较狭小、运动器材不足，不能很好地满足幼儿参与体育活动的需要，如国家要求幼儿园每名幼儿应该具备2平方米的活动场地，目前哈尔滨市幼儿园满足这一要求的还不多。并且，由于幼儿教师体育游戏创编能力不强，幼儿体育游戏的内容不够丰富，不能完全满足幼儿身体发育及健康成长的需要。解决此问题的途径除了各级政府和社会力量加大对学前教育的投入，逐步改善幼儿园的办学条件之外，提高幼儿教师创编体育游戏的能力，使各幼儿园能开展丰富多彩的体育活动，促进幼儿的健康成长不失为一条最有效的途径。因此，提高学前教育专业学生的体育游戏创编能力是幼儿师范学校体育教学的重要任务。所谓体育游戏的创编能力，就是根据体育教学目标，幼儿园的场地、器材情况，教师设计设计或改造体育游戏的能力。要提高学生创编体育游戏的能力，要注意以下几点：
一：遵照体育游戏的创编原则创编体育游戏要遵循创编原则。这些创编原则是在体育游戏实践中逐步总结、积累、概括出来出来的，是创编体育游戏必须遵循的准则。遵照这些原则，才能使创编的游戏科学有效。
（一）健康性原则
健康性是体育游戏最基本的特性之一。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，不适宜创编接力游戏，尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
（二）教育性原则
体育游戏作为学校体育的一项重要内容，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，启发学生的思维，培养其创造能力。
（三）安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；二看游戏的组织教法是否合理，在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨，如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。
二、教师要为学生做出示范
人们常说：学高为师，意思是说，作为一名教师既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，这样才可完成传道授业解惑的任务。教师要给学生一桶水，自己必须具备一桶水、一缸水。教师要求学生具有创编能力，首先教师要具备较强的创编能力，为学生做出表率。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该为学生榜样，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到影响，养成创编的意识，平时多积累创编体育游戏的素材。结合每次课的教材，创编适宜的体育游戏，在游戏结束之后，教师可简短地向学生介绍创编此游戏的目的、创编思路、易犯错误、注意事项等。
三、激发学生参与体育游戏的兴趣
兴趣是最好的老师，在组织体育游戏的过程中，要注意游戏的趣味性，注意激发学生参与游戏的兴趣，有计划有目的地设计体育课教学，设置不同的情景教学，让学生体验游戏中不同的人物角色，满足他们参与社会活动的愿望，充分激发她们学习的主动性，促进她们注意力、思维力、想象力的发展。同时，在体育游戏的创编中，发挥体育游戏的竞争性和集体性原则，利用游戏规则来约束学生的行为，服从集体利益，来形成良好的合作意识与行为习惯。给学生带来良好的情绪体验。如愉悦、成功、快乐、积极、自信等心理体验。产生愉快的情趣，激发学生参与体育游戏的兴趣，她们对体育游戏感兴趣才能投入时间和精力来创编体育游戏。
四、创编体育游戏要利用校内外的资源与环境
创编体育游戏要利用校内外的资源与环境，校内的体育场地、设施等。要求学生在教师的指导下，通过查阅资料，有目地的利用校内的场地器材等，进行体育游戏组织与创编，培养自我学习意识与改编能力。拓宽游戏课教学内容的方式与方法。可以根据学生熟悉的场景中（动画片、儿歌、儿童故事、动画人物等）来设计游戏内容，丰富游戏方式。同时，合理利用校外环境，整合可利用的资源。可利用学校周边的自然环境，如广场、公园、纪念日等特殊活动，设计游戏活动方式。
此外，要提高学生创编体育游戏的能力，还要发挥集体的力量，与其他教师密切结合。通过创编实践来检验所学的内容是否科学合理，发现的问题及时反馈到体育游戏的改编和创编中来，对游戏的设计进行不断的修改完善，使设计的游戏更加合理。
【参考文献】
[1]赵翠莲.如何在体育教学中运用体育游戏[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2004，33（5）：85-86.
[2]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.
[3]徐亚华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].体育教学，2007，2（9）：43-44.