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摘 要：改革开放后经济快速增长，物质生活不断繁荣，但也对教育带来了极大的冲击。受到低俗网络以及社会不良风气的影响，一度出现了“学校五天教育+社会、家庭两天教育=0”的尴尬现象。为改变这种现象，本文从家庭教育、学校教育、社会教育这三方进行了详细的阐述。“三位一体”办学是现今造就新时代有用人才的有效方法
关键词：三位一体 家庭教育 学校教育 社会教育
【中图分类号】G 646 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0031-01
三位一体办学即联合家庭、学校、社会三方共同办学，造就有用人才。但现阶段，这三方都存在问题，比如：家庭教育方面大部分父母文化水平偏低，缺乏正确合理的方法等；学校教育的问题是老师怕担责不敢去管教学生，素质教育落实不到实处等；社会教育的问题是教育体制化，社会恶俗风气对学生有极大的不良影响。本文针对这三方提出相应的解决方案：一、加强家庭文明建设。二、学校注重基础教育。三、完善社会教育体制。其核心与“三位一体”办学一致，家庭、学校、社会三方共同努力，造就新时代有用人才。
1.加强家庭文明建设
父母是孩子的第一任老师，而良好的家庭教育是其他教育的基础。首先，父母要明确自身家庭文明所处的位置，根据家庭情况的不同制定的加强方向与策略会有细微区别。如：有的父母本身学识文化水平偏低，这时父母要做的是提高自身文化水平与孩子共同学习共同进步，此时父母更多担任的是陪伴者的角色；而有的父母本身学识文化水平比较高，便可引导孩子学习，培养孩子的学习兴趣。此时，父母更多的担任是引导者的角色。其次，父母应注重家风的传承与教育，良好的家风能帮助孩子铸造勤劳、坚韧、善良、真诚等优秀的品格。如：告之孩子每天做早课是老祖宗传下来的家风，孩子从几岁起必须要每天做早课，传承家风以培养孩子好学习的习惯。最后，父母要多多关注孩子在学校的学习、生活态度，根据其学习阶段不同，生活态度的转变要及时的引导孩子努力学习，保持乐观的生活态度。并且要多与学校老师对教育孩子进行交流，发现孩子的缺失点，配合学校工作共同教育孩子。
2.学校注重基础教育
《师说》有一言：“师者，所以传道授业解惑也”，这清晰的点明了老师的职责所在。而现今老师却多有违背，如：老师怕担责，不敢教育学生或走套路、教不严、低质量教学等。对此，学校应更加注重基础教育，严格督促老师，提升办学质量。具体方法我认为有以下两个方面：第一，严把课堂教育关。现今课堂乱象丛生，学生大多或埋头耍手机或呼呼大睡或谈情说爱，只有很少一部分人认真学习。而老师只为完成教学任务，怕担责任，对课堂上学生的表现熟视无睹任由发展。而课堂教育是学校教育的基础，只有把握好这一重要关卡，我们才有可能做好学校教育。故，我们要制定相关校纪校规严禁学生早恋、带手机进入校园，督促学生上课认真听讲。对于老师，我们要给予支持与肯定，使其能放心大胆的教学而不是因怕担责任进行低质量教学。第二，严把课余教育关。学生在学校接受教育的时间和效果是有限的，想要更好的教育学生就要严把课余教育这一关卡。学校要联合父母根据社会需求共同对学生进行课余教育，造就新时代有用人才。如：有的父母是开办工厂的，学校在课余时间可以组织学生进入工厂，体验工人们的艰辛，体会父母的不易；有的父母是律師、医生，在课余时间里，学校可邀请他们来校为学生做法律知识、健康教育等有意义的讲座等等。
3.完善社会教育体制
现今社会教育我认为主要存在两个问题。其一是社会教育空而大，没有明确的目标，不易操作。《纲要》上指出社会领域的教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”而这样的说法过于空洞，没有具体的指导方法。如“爱祖国”这个说法很空，学生不知道什么样的行为是爱祖国的，因此我们在具体实行时应该明确的告诉学生什么样的行为或与之相似的行为是爱祖国的，比如可以对学生说在网上恶意侮辱祖国是不爱祖国的行为，而爱护公物保护环境是爱祖国的行为。这样学生就能清晰的明白这样做是对的，而那样做是错的。其二是社会风气逐渐败坏，需要风清气正。随着经济的高速发展，国民的精神文明的进步跟不上物质世界的蜕变，社会风气败坏严重。如：前段时间网上有这样一则新闻，老人被摩托车撞翻倒地，肇事司机逃逸，路有好心人上前帮扶，反被索赔20万，后好心人自杀，以证清白。类似这样的新闻层出不穷，从此令人路有倒地者，不是不想扶，而是不敢扶，社会信任严重缺失。而这也直接或间接的影响了学生，学生对社会带有了恐惧感，缺乏信任。故社会风气需要进一步肃清，提升公民之间的信任感，完善社会教育体制。
当今教育是全民终身教育，同时家庭教育、学校教育、社会教育是对学生教育不可缺少的三个方面。故唯有通过家庭、学校、社会这三方通力合作共同努力，方可造就出新时代有用人才。
参考文献
[1]刘绍强.深化“三位一体”共育机制、彰显“开放教育”办学特色——考察学习台湾教育后的思考[J].科学咨询（科技·管理），2014（05）：9
关键词：三位一体 家庭教育 学校教育 社会教育
【中图分类号】G 646 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0031-01
三位一体办学即联合家庭、学校、社会三方共同办学，造就有用人才。但现阶段，这三方都存在问题，比如：家庭教育方面大部分父母文化水平偏低，缺乏正确合理的方法等；学校教育的问题是老师怕担责不敢去管教学生，素质教育落实不到实处等；社会教育的问题是教育体制化，社会恶俗风气对学生有极大的不良影响。本文针对这三方提出相应的解决方案：一、加强家庭文明建设。二、学校注重基础教育。三、完善社会教育体制。其核心与“三位一体”办学一致，家庭、学校、社会三方共同努力，造就新时代有用人才。
1.加强家庭文明建设
父母是孩子的第一任老师，而良好的家庭教育是其他教育的基础。首先，父母要明确自身家庭文明所处的位置，根据家庭情况的不同制定的加强方向与策略会有细微区别。如：有的父母本身学识文化水平偏低，这时父母要做的是提高自身文化水平与孩子共同学习共同进步，此时父母更多担任的是陪伴者的角色；而有的父母本身学识文化水平比较高，便可引导孩子学习，培养孩子的学习兴趣。此时，父母更多的担任是引导者的角色。其次，父母应注重家风的传承与教育，良好的家风能帮助孩子铸造勤劳、坚韧、善良、真诚等优秀的品格。如：告之孩子每天做早课是老祖宗传下来的家风，孩子从几岁起必须要每天做早课，传承家风以培养孩子好学习的习惯。最后，父母要多多关注孩子在学校的学习、生活态度，根据其学习阶段不同，生活态度的转变要及时的引导孩子努力学习，保持乐观的生活态度。并且要多与学校老师对教育孩子进行交流，发现孩子的缺失点，配合学校工作共同教育孩子。
2.学校注重基础教育
《师说》有一言：“师者，所以传道授业解惑也”，这清晰的点明了老师的职责所在。而现今老师却多有违背，如：老师怕担责，不敢教育学生或走套路、教不严、低质量教学等。对此，学校应更加注重基础教育，严格督促老师，提升办学质量。具体方法我认为有以下两个方面：第一，严把课堂教育关。现今课堂乱象丛生，学生大多或埋头耍手机或呼呼大睡或谈情说爱，只有很少一部分人认真学习。而老师只为完成教学任务，怕担责任，对课堂上学生的表现熟视无睹任由发展。而课堂教育是学校教育的基础，只有把握好这一重要关卡，我们才有可能做好学校教育。故，我们要制定相关校纪校规严禁学生早恋、带手机进入校园，督促学生上课认真听讲。对于老师，我们要给予支持与肯定，使其能放心大胆的教学而不是因怕担责任进行低质量教学。第二，严把课余教育关。学生在学校接受教育的时间和效果是有限的，想要更好的教育学生就要严把课余教育这一关卡。学校要联合父母根据社会需求共同对学生进行课余教育，造就新时代有用人才。如：有的父母是开办工厂的，学校在课余时间可以组织学生进入工厂，体验工人们的艰辛，体会父母的不易；有的父母是律師、医生，在课余时间里，学校可邀请他们来校为学生做法律知识、健康教育等有意义的讲座等等。
3.完善社会教育体制
现今社会教育我认为主要存在两个问题。其一是社会教育空而大，没有明确的目标，不易操作。《纲要》上指出社会领域的教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”而这样的说法过于空洞，没有具体的指导方法。如“爱祖国”这个说法很空，学生不知道什么样的行为是爱祖国的，因此我们在具体实行时应该明确的告诉学生什么样的行为或与之相似的行为是爱祖国的，比如可以对学生说在网上恶意侮辱祖国是不爱祖国的行为，而爱护公物保护环境是爱祖国的行为。这样学生就能清晰的明白这样做是对的，而那样做是错的。其二是社会风气逐渐败坏，需要风清气正。随着经济的高速发展，国民的精神文明的进步跟不上物质世界的蜕变，社会风气败坏严重。如：前段时间网上有这样一则新闻，老人被摩托车撞翻倒地，肇事司机逃逸，路有好心人上前帮扶，反被索赔20万，后好心人自杀，以证清白。类似这样的新闻层出不穷，从此令人路有倒地者，不是不想扶，而是不敢扶，社会信任严重缺失。而这也直接或间接的影响了学生，学生对社会带有了恐惧感，缺乏信任。故社会风气需要进一步肃清，提升公民之间的信任感，完善社会教育体制。
当今教育是全民终身教育，同时家庭教育、学校教育、社会教育是对学生教育不可缺少的三个方面。故唯有通过家庭、学校、社会这三方通力合作共同努力，方可造就出新时代有用人才。
参考文献
[1]刘绍强.深化“三位一体”共育机制、彰显“开放教育”办学特色——考察学习台湾教育后的思考[J].科学咨询（科技·管理），2014（05）：9