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摘 要：教师要应对教育改革，自身必须有新的成长。作为教师成长的首要推动者学校也必须为教师成长指路领航、搭台助力。学校在教师队伍建设中要“重引领、强帮带、抓悟思、促发展”推动教师的成长。
关键词：教师 自主发展 交流团队
【中图分类号】G 635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0021-01
隨着中高考改革的推进，教师将从卖方市场走向买方市场，教师面临新的挑战，教育的供给改革特性逐步凸显，教师要应对教育改革，自身必须有新的成长。作为教师成长的首要推动者学校也必须为教师成长指路领航、搭台助力。基于这样的大背景学校教师队伍建设思路应当以“自主发展，学术立身”为方向。自主发展就是教师要形成独特的教育理念拥有鲜明的教学风格，学术立身就是教师必须明确自身的专业发展目标。学校在教师队伍建设中要“重引领、强帮带、抓悟思、促发展”推动教师的成长。
1.走出去与高手过招，讲与评促教师成长
学校应该努力打破交流的地域壁垒积极推动校际交流。校际交流可以有力的推动教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、学科专家的专业引领，为促进教师专业成长提供了新的力量源泉。校际交流有助于教师与自我的对话，自我反思促使教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而引发个人教育教学方式的改变。校际交流可以促进教师与同事的对话，形成更广泛意义上的同事之间的专业切磋、协调和合作，从而分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。校际交流可以推动实践与理论的对话，每所学校都拥有在某一个方面或某一个观点方面的独特见解的教师，通过研讨活动推动理论学习，提高教师的教学理论素养对全体教师产生一种专业引领。
2.聚起来破解教育密码，青年教师加速超车
教师队伍的年龄结构问题一直是困扰学校教师队伍建设的制约性问题，如何让青年教师快速成长是学校必须面对的问题，在做好传统的青蓝工程基础上，其实青年教师间的交流和互助也是一条很好的路径，让青年教师凝聚在了一起，打破了学科界限，年级界限。“班主任工作问题”、“课堂组织问题”、“学生管理问题”，青年教师交流、分享他们的困惑；常态课的听与评，青年教师们相互学习，互相帮助；读书分享会青年教师们视角独特乐观向上；入职体验分享，他们有快乐、有泪水；从练习三笔字，到规划个人的职业生涯青年教师要快乐的忙碌起来。新的团队组织形式会带动了青年教师整体的加速向前，平台的搭建会让青年教师展现出了良好的发展势头成为教育教学工作的排头兵，实现加速超车。
3.静下来参加培训，教师发展有动力
培训是教师发展的动力之源，学校要尽可能的为教师提供培训的机会，开发培训资源利用好校内重实践校外重理论的培训特性。校内骨干教师和学科带头人作示范课和相应指导，推动教师培训的本土化，相同的环境相同的学情让培训更具实效，用身边的榜样激励教师提升自身素养。校外培训提升理论素养为教学实践提供理论支撑，不定期派出相关学科的教师外出听课、观摩、学习、走进大学校园，开拓视野增长知识。学校要根据实际情况制定各类教师培训计划，倡导“大学教授、教育专家与在校教师”三结合的组织模式，使教师有机会近距离接触不同类型的专家，了解当前教育现状，有效促进教师的成长。
4.案例反思课堂复盘，让教师有的放矢
教育教学过程中教师很难发现自身存在问题，也很难针对问题有的放矢解决问题，因此发现并解决问题成了制约教师发展的瓶颈。利用课堂录播系统进行课堂复盘为教师发现问题提供了有利条件，案例反思则为教师解决问题找到了路径。反思可以有效打破经验的牢笼，使教师产生对教学诊断、纠错、创新的强烈的愿望。围绕教育教学中的真实场景和情况，进行反思和复盘使教师快速的积累经验，当经验积累有了数量上的保证就会促进教学风格的形成从而推动教师自身的发展。
教师的自主发展是学生发展的前提，教师的文化修养、人格魅力人文素养会直接以言传身教的方式影响学生。“先生之风，山高水长”是一种为人师的境界，身为教师要有强烈的自主发展意识，作为学校要着力推动教师的自主发展，形成教师队伍风格鲜明，百花齐放，各美共美的良好局面。
参考文献
[1]教育实践与研究编辑部.携手共创新辉煌[J].教育实践与研究（A），2019（01）
关键词：教师 自主发展 交流团队
【中图分类号】G 635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0021-01
隨着中高考改革的推进，教师将从卖方市场走向买方市场，教师面临新的挑战，教育的供给改革特性逐步凸显，教师要应对教育改革，自身必须有新的成长。作为教师成长的首要推动者学校也必须为教师成长指路领航、搭台助力。基于这样的大背景学校教师队伍建设思路应当以“自主发展，学术立身”为方向。自主发展就是教师要形成独特的教育理念拥有鲜明的教学风格，学术立身就是教师必须明确自身的专业发展目标。学校在教师队伍建设中要“重引领、强帮带、抓悟思、促发展”推动教师的成长。
1.走出去与高手过招，讲与评促教师成长
学校应该努力打破交流的地域壁垒积极推动校际交流。校际交流可以有力的推动教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、学科专家的专业引领，为促进教师专业成长提供了新的力量源泉。校际交流有助于教师与自我的对话，自我反思促使教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而引发个人教育教学方式的改变。校际交流可以促进教师与同事的对话，形成更广泛意义上的同事之间的专业切磋、协调和合作，从而分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。校际交流可以推动实践与理论的对话，每所学校都拥有在某一个方面或某一个观点方面的独特见解的教师，通过研讨活动推动理论学习，提高教师的教学理论素养对全体教师产生一种专业引领。
2.聚起来破解教育密码，青年教师加速超车
教师队伍的年龄结构问题一直是困扰学校教师队伍建设的制约性问题，如何让青年教师快速成长是学校必须面对的问题，在做好传统的青蓝工程基础上，其实青年教师间的交流和互助也是一条很好的路径，让青年教师凝聚在了一起，打破了学科界限，年级界限。“班主任工作问题”、“课堂组织问题”、“学生管理问题”，青年教师交流、分享他们的困惑；常态课的听与评，青年教师们相互学习，互相帮助；读书分享会青年教师们视角独特乐观向上；入职体验分享，他们有快乐、有泪水；从练习三笔字，到规划个人的职业生涯青年教师要快乐的忙碌起来。新的团队组织形式会带动了青年教师整体的加速向前，平台的搭建会让青年教师展现出了良好的发展势头成为教育教学工作的排头兵，实现加速超车。
3.静下来参加培训，教师发展有动力
培训是教师发展的动力之源，学校要尽可能的为教师提供培训的机会，开发培训资源利用好校内重实践校外重理论的培训特性。校内骨干教师和学科带头人作示范课和相应指导，推动教师培训的本土化，相同的环境相同的学情让培训更具实效，用身边的榜样激励教师提升自身素养。校外培训提升理论素养为教学实践提供理论支撑，不定期派出相关学科的教师外出听课、观摩、学习、走进大学校园，开拓视野增长知识。学校要根据实际情况制定各类教师培训计划，倡导“大学教授、教育专家与在校教师”三结合的组织模式，使教师有机会近距离接触不同类型的专家，了解当前教育现状，有效促进教师的成长。
4.案例反思课堂复盘，让教师有的放矢
教育教学过程中教师很难发现自身存在问题，也很难针对问题有的放矢解决问题，因此发现并解决问题成了制约教师发展的瓶颈。利用课堂录播系统进行课堂复盘为教师发现问题提供了有利条件，案例反思则为教师解决问题找到了路径。反思可以有效打破经验的牢笼，使教师产生对教学诊断、纠错、创新的强烈的愿望。围绕教育教学中的真实场景和情况，进行反思和复盘使教师快速的积累经验，当经验积累有了数量上的保证就会促进教学风格的形成从而推动教师自身的发展。
教师的自主发展是学生发展的前提，教师的文化修养、人格魅力人文素养会直接以言传身教的方式影响学生。“先生之风，山高水长”是一种为人师的境界，身为教师要有强烈的自主发展意识，作为学校要着力推动教师的自主发展，形成教师队伍风格鲜明，百花齐放，各美共美的良好局面。
参考文献
[1]教育实践与研究编辑部.携手共创新辉煌[J].教育实践与研究（A），2019（01）