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摘 要：本文针对音乐教师基本功的重要性做出了明确的阐述，基本功是每个音乐教师所必备的基本条件，包括：声乐、钢琴、合唱指挥、自弹自唱、器乐或舞蹈、结合其他学科的能力、授课表演的肢体语言表现等方面。基本功的扎实与否关系到音乐教学的质量，以及是培养学生兴趣的重要因素。所以，教师的基本功底对于音乐教学非常重要。
关键词：基本功 音乐教学 教师
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0032-01
音乐是人们日常生活中必不可少的调味剂，音乐的存在让人们感受到更多的欢乐。在实际生活的音乐教学中，教师必须探索正确的音乐教育方法，这就要求音乐教师具备非常好的基本功，以强烈的音乐力量贯彻到人的心灵伸出，让学生为之感动、为之倾倒。音乐教育可以提高学生的情操。一名优秀的音乐教师首要的条件就是具备扎实的基本功。
1.音乐基本功在日常上课中的体现
音乐课堂教学时时刻刻都离不开演唱与演奏。以教唱歌曲为例，一首从未听过的歌，要让学生在听一到两遍以后就准确掌握不是一件容易的事情，这个时候教师自己如果能够做出准确的自弹自唱或者范唱，给学生一个听觉上的暗示和示范，那么学唱就会容易的多。当然，这就需要教师本身有较高的演唱和演奏水平，这两者缺一不可。一个光会唱歌不会弹琴，或者只会弹琴不会唱歌的老师，是无法保证音乐课堂的教学质量的。现在新课程改革在这方面做得很周到：每课的每首歌曲或每首欣赏乐曲除了配有录音磁带外，还都配有多媒体光盘，只要所到之处随手一放，形象又生动，方便又省事，确实深受我们音乐教师的欢迎。那音乐教师的基本功就不重要了吗？不是的！言教不如身教！教师亲自的示范比什么都能让你的学生心服口服，更愿意接受！例如我们上课跟学生接唱歌谱，或者帮助学生解决歌曲难点如：切分音、八度大跳、附点、衬词和处理歌曲情绪等问题的时候都需要教师很好的亲自范唱和弹奏，这些都是多媒体光碟无法做到的。
另外，教师的音乐基本功还体现在处理问题上。当一名教师被派到偏僻、条件比较差的学校任教时，就会面临没有比较好的教学设备、没有乐器等困难。此时，教师就要想办法让孩子们在如此艰难的条件下对音乐产生兴趣、产生参与音乐活动的热情。没有乐器，教师可以选择手上的一些器材来代替，如教师自己可以利用木材来制造简单的鼓槌，用它来击打座椅或者黑板以发出有节奏的韵律，同时，还让孩子们感受到音乐无处不在。没有比较好的教学设备，教师可以通过绘画的形式向孩子们展示各种乐器，用自己的嗓子来模拟乐器的声音等等。这些都是可以体现一名小学音乐教师的基本功的。
2.音乐教师基本功的重要性
如果音乐教师有比较全面的基本功，那么即使出现了以上尴尬的意外，也不怕了，录音机不能放了教师自己唱，课件不能用了教师自己表演，音乐不能听了教师自己弹奏，这不更好吗？也许这样的效果反而更好，学生学得更主动，教师与学生之间的距离也更亲近了。对学生思维培养方面。一名优秀的音乐教师不但具备高的音乐素养，还有扎实的基本功。在音乐教学中，要发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，具有开放性的特点，应为学生拓展音乐的学习空间，创设广阔的学习环境。但是，教师要达到这一层次，就要求基本的说唱能力，创新教育能力，这都是体现教師基本功的。营造氛围、创设情境，引发学生的兴趣和参与热情，培养学生的创造力和想象力，进一步发展学生对音乐的感受能力。如音乐教师要根据学生的年龄特点、学习环境、生活阅历，创设平等、民主的和谐关系，在教学中灵活、合理地运用教学方法，有效地组织音乐教学，增强学生的自信心和认同感，激发学习热情，达到教学目标。如：音乐教师可以按学生的不同特点将班里同学进行分组，选出组长，每组人数相等，当音乐响起时，要求学生模仿组长的动作，要求组长的动作要不断变化，避免重复，不能与其他组长的动作相同，音乐停止后，更换组长，游戏继续，小组间进行竞争和比赛。这样学生在轻松愉快的环境下充分发挥想象，使学生的肢体协调性和创作思维都得到发展，对音乐的感受能力也进一步提升。
在音乐教学中，教师的肢体语言是表达音乐的一种方式。例如，在舞蹈表演中，就是音乐与肢体语言的相结合，通过人的肢体语言再加上音乐的渲染效果，就能淋漓尽致的表达出人的内心的情感。在即兴弹唱中，教师的动作可以引导内心表达想法和情感。音乐指挥也是基本功之一。教师指挥学生的演唱节奏是很关键的，这可以教会学生怎么看懂指挥的动作。所以，教师基本功对于学生来说起着重要的作用。
音乐教师基本功的重要性还体现在学生对于音乐的理解。学生在各个年龄有着不同适合他们的音乐，教师要根据学生的年龄以及心理变化来调整教学的计划以及课程的内容。教师要善于表现对音乐的兴趣，从而引导学生去主动学习音乐，在生活中发现音乐，创造音乐，从而对音乐理解更加深刻。
总之，在音乐教育中，教师的基本功扮演着非常重要的角色，教师基本功的好坏，关系到学生对音乐的兴趣、音乐情操、与其他知识相结合等方面的问题。
参考文献
[1]眭辉军.音乐基本功比赛随想[J].中国音乐教育，2009（05）
[2]凌秀芬.参加中小学音乐教师基本功比赛有感[J].中国音乐教育，2010（02）
关键词：基本功 音乐教学 教师
【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0032-01
音乐是人们日常生活中必不可少的调味剂，音乐的存在让人们感受到更多的欢乐。在实际生活的音乐教学中，教师必须探索正确的音乐教育方法，这就要求音乐教师具备非常好的基本功，以强烈的音乐力量贯彻到人的心灵伸出，让学生为之感动、为之倾倒。音乐教育可以提高学生的情操。一名优秀的音乐教师首要的条件就是具备扎实的基本功。
1.音乐基本功在日常上课中的体现
音乐课堂教学时时刻刻都离不开演唱与演奏。以教唱歌曲为例，一首从未听过的歌，要让学生在听一到两遍以后就准确掌握不是一件容易的事情，这个时候教师自己如果能够做出准确的自弹自唱或者范唱，给学生一个听觉上的暗示和示范，那么学唱就会容易的多。当然，这就需要教师本身有较高的演唱和演奏水平，这两者缺一不可。一个光会唱歌不会弹琴，或者只会弹琴不会唱歌的老师，是无法保证音乐课堂的教学质量的。现在新课程改革在这方面做得很周到：每课的每首歌曲或每首欣赏乐曲除了配有录音磁带外，还都配有多媒体光盘，只要所到之处随手一放，形象又生动，方便又省事，确实深受我们音乐教师的欢迎。那音乐教师的基本功就不重要了吗？不是的！言教不如身教！教师亲自的示范比什么都能让你的学生心服口服，更愿意接受！例如我们上课跟学生接唱歌谱，或者帮助学生解决歌曲难点如：切分音、八度大跳、附点、衬词和处理歌曲情绪等问题的时候都需要教师很好的亲自范唱和弹奏，这些都是多媒体光碟无法做到的。
另外，教师的音乐基本功还体现在处理问题上。当一名教师被派到偏僻、条件比较差的学校任教时，就会面临没有比较好的教学设备、没有乐器等困难。此时，教师就要想办法让孩子们在如此艰难的条件下对音乐产生兴趣、产生参与音乐活动的热情。没有乐器，教师可以选择手上的一些器材来代替，如教师自己可以利用木材来制造简单的鼓槌，用它来击打座椅或者黑板以发出有节奏的韵律，同时，还让孩子们感受到音乐无处不在。没有比较好的教学设备，教师可以通过绘画的形式向孩子们展示各种乐器，用自己的嗓子来模拟乐器的声音等等。这些都是可以体现一名小学音乐教师的基本功的。
2.音乐教师基本功的重要性
如果音乐教师有比较全面的基本功，那么即使出现了以上尴尬的意外，也不怕了，录音机不能放了教师自己唱，课件不能用了教师自己表演，音乐不能听了教师自己弹奏，这不更好吗？也许这样的效果反而更好，学生学得更主动，教师与学生之间的距离也更亲近了。对学生思维培养方面。一名优秀的音乐教师不但具备高的音乐素养，还有扎实的基本功。在音乐教学中，要发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，具有开放性的特点，应为学生拓展音乐的学习空间，创设广阔的学习环境。但是，教师要达到这一层次，就要求基本的说唱能力，创新教育能力，这都是体现教師基本功的。营造氛围、创设情境，引发学生的兴趣和参与热情，培养学生的创造力和想象力，进一步发展学生对音乐的感受能力。如音乐教师要根据学生的年龄特点、学习环境、生活阅历，创设平等、民主的和谐关系，在教学中灵活、合理地运用教学方法，有效地组织音乐教学，增强学生的自信心和认同感，激发学习热情，达到教学目标。如：音乐教师可以按学生的不同特点将班里同学进行分组，选出组长，每组人数相等，当音乐响起时，要求学生模仿组长的动作，要求组长的动作要不断变化，避免重复，不能与其他组长的动作相同，音乐停止后，更换组长，游戏继续，小组间进行竞争和比赛。这样学生在轻松愉快的环境下充分发挥想象，使学生的肢体协调性和创作思维都得到发展，对音乐的感受能力也进一步提升。
在音乐教学中，教师的肢体语言是表达音乐的一种方式。例如，在舞蹈表演中，就是音乐与肢体语言的相结合，通过人的肢体语言再加上音乐的渲染效果，就能淋漓尽致的表达出人的内心的情感。在即兴弹唱中，教师的动作可以引导内心表达想法和情感。音乐指挥也是基本功之一。教师指挥学生的演唱节奏是很关键的，这可以教会学生怎么看懂指挥的动作。所以，教师基本功对于学生来说起着重要的作用。
音乐教师基本功的重要性还体现在学生对于音乐的理解。学生在各个年龄有着不同适合他们的音乐，教师要根据学生的年龄以及心理变化来调整教学的计划以及课程的内容。教师要善于表现对音乐的兴趣，从而引导学生去主动学习音乐，在生活中发现音乐，创造音乐，从而对音乐理解更加深刻。
总之，在音乐教育中，教师的基本功扮演着非常重要的角色，教师基本功的好坏，关系到学生对音乐的兴趣、音乐情操、与其他知识相结合等方面的问题。
参考文献
[1]眭辉军.音乐基本功比赛随想[J].中国音乐教育，2009（05）
[2]凌秀芬.参加中小学音乐教师基本功比赛有感[J].中国音乐教育，2010（02）