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摘要：工匠精神作为一种精益求精、追求完美的精神理念，它的提出为各行各业营造了一种新氛围，产生了一类新风尚。在工匠精神的推动下，工匠精神不断地琢磨着自身，一丝不苟，极其注重细节，追求完美和极致。在中技教育中，更是如此。因此，本文从工匠精神的内涵、工匠精神对中技教育的具体价值、工匠精神与中技声乐教育的内在关联等角度分析在中技教育发展过程中，工匠精神该如何与其相结合。最后，本文希望能提出几点具备有效性的举措以推动中技声乐教育培育体系的发展，从而提高中技声乐的教学水平。
关键词：中技;工匠精神;声乐教育教学;发声教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
自2016年3月5日，李克强总理于第十二届全国人大第四次会议中提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”之后，工匠精神便在人眼中不再陌生。由中国制造走上中国创造始终是中国发展的未来趋势，而工匠精神在政府工作报告中的被强调使每一个行业都专注于培养行业内部的工匠精神，而行业之间逐渐就像分散的点因工匠精神四个字重新联系在了一起，推动着中国经济、政治、文化的发展。2017年的《政府工作报告》中，李克强总理进一步指出，质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”。作为我国输送技术人才的重要枢纽之一的中技学校，首先必须将工匠精神融入中技教育之中，其次再以塑造学生心中工匠精神之魂，从而推动学生的发展全面性。总而言之，任何行业的从业者，只要立足本领域，精益求精，追求极致的工匠精神是中技教育理论的再度升华，还要在教学过程中注重对学生工匠精神的培养，从而更好地为社会培养出更优秀的人才。
二、中技教育中的工匠精神
工匠精神讲述的是工匠在职业道德、职业能力、职业品质等方面体现着敬业、精益、专注、创新等方面。工匠精神在最初是属于工匠特有的精神，但随着人们观念的开放程度逐渐提高，工匠精神辐射的范围越来越广，在教育方面体现得尤为明显。
声乐是中技音乐教育学生的必修课之一，因此声乐教学是教师素质和学生自身的嗓音条件、音乐素养、性格特点等因素相互作用的过程;声乐教学效果与教师和学生的感觉、知觉、生活感悟等综合心理息息相关;声乐教师要全面运用技巧学、心理学、表演学等多学科知识进行教学。
三、培养学生工匠精神的途径
（一）结合中技教育特点，改善教育模式
职业技校是侧重于培养学生技术技能的学习场所，声乐是一门实践性很强的表演艺术。为了掌握声乐教师在声乐课堂上传授的专业知识，学生们只能通过自身的演唱实践去体会和反思，以此提高自己的音乐演唱能力。无论是教师还是学生都难免在潜移默化中形成一种重“技”轻“艺”、重“实践”轻“理论”的不良习惯。因此，在嗓音训练和声乐演唱教学过程中，教师应该适时地对发声练习和演唱曲目“之所以如此”进行必要的理论阐述，亲自示范和耐心讲解，这样可以使学生知其然，也知其所以然，因此它的侧重发展教育点应该是技能教育而不是声乐教育。
本文建议采用教师小组与学生小组相结合的模式，即老师们合理分配学生，根据学生的特征不同，轮流教学。学生内部也提倡以小组的形式发展，提高学生之间的协作能力与自我控制能力，音乐教育专业的教师还应该在教学策略中渗透工匠精神，无论是在声乐技能的教学过程中还是在声乐理论的教学过程中都应如此。
（二）提高工匠精神与声乐课程的契合度
教育课程的分配在工匠精神培育中也尤为重要，声乐课程作为声乐教育的核心，它本质的特征就决定了它需要理论与实践的相结合。对于中技声乐教育而言，重要的不仅是教育的方式与理念，更重要的是声乐背后所体现的工匠精神。在中技声乐教学过程中，教师常常只是传授学生声乐教学的发音、内容，一节声乐教学课往往就在听听歌、唱唱歌中就过去了，然而学生并未从中获取关于“工匠精神”的知识或理念。不仅可以扩展学生的知识面，培养学生的文化素养，还能吸引学生融入到课堂之中，以此激发学生中的工匠之心，将相近的道理慢慢地渗透于自我的心中。
（三）注重学生现实需求，实现个人成长
教育不仅是传播知识的过程，也是学生接受知识的过程。俗话说：“兴趣是第一教师。”在声乐教学过程中，教师应该直面学生对声乐教学内容、形式的兴趣程度，例如使用气息练习，未曾出声先练气，研究资料表明人在正常情况下，每分钟呼吸16—19次，每次呼吸过程约3、4秒钟，而演唱时，有时一口气要延长十几秒，甚至更长，而且吸气时间短，呼出时间长，掌握将气保持在肺部慢慢呼出的要领，让学生感到神奇之处。如果学生在教学过程中表现出较高的兴趣，主动并积极地学习教学内容，在侧面上也推动了教师的教育教学动力，提高了教育教学效果。为了提高教育教学效率，应注重学生的内在需求。
四、结语
声乐教育教学主张不是由理论推演得来的。在声乐教学中，要坚持实事求是、严谨治学的态度，任何一次教学理念的革新与方法的调整，都要经过反复实践与探索研究，从学生歌唱的情况与从大众对歌唱者演唱果效的反映上辨别教学方向的正确性，在获得较长时间的验证之后才确定其合理性与价值。好的就坚持，不好的就及时纠正。不要 “文人相轻”、“门户之争”，提倡客观地评价学生演唱声乐入门基础文章声乐入门基础出自。声乐教育的发展过程尤为坎坷，许多院校在其发展中总会根据自身的需求评判声乐教育的重要性，再根据实际情况适当地保留与舍弃声乐教育。但声乐教育在今天已经不再是可以被适当舍弃的教育内容，各中技学校声乐教师都在专注于研究、摸索、改进声乐教学的方法。
参考文献
[1]郑一群.工匠精神[M].新华出版社.2016.
[2]屈娜.關于培养技校学生“工匠精神”的思考[J].新西部.2016（35）：178.
[3]张丽.浅谈工匠精神与职业学校实践教学的融合——以钳工实训为例[J].劳动保障世界.2019（2）：24.
[4]林琳.论技工学校学生如何利用技能大赛体现工匠精神——以艺术设计手绘技能大赛为例[J].职教视点.2018（7）：24-25.
关键词：中技;工匠精神;声乐教育教学;发声教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、前言
自2016年3月5日，李克强总理于第十二届全国人大第四次会议中提出：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。”之后，工匠精神便在人眼中不再陌生。由中国制造走上中国创造始终是中国发展的未来趋势，而工匠精神在政府工作报告中的被强调使每一个行业都专注于培养行业内部的工匠精神，而行业之间逐渐就像分散的点因工匠精神四个字重新联系在了一起，推动着中国经济、政治、文化的发展。2017年的《政府工作报告》中，李克强总理进一步指出，质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”。作为我国输送技术人才的重要枢纽之一的中技学校，首先必须将工匠精神融入中技教育之中，其次再以塑造学生心中工匠精神之魂，从而推动学生的发展全面性。总而言之，任何行业的从业者，只要立足本领域，精益求精，追求极致的工匠精神是中技教育理论的再度升华，还要在教学过程中注重对学生工匠精神的培养，从而更好地为社会培养出更优秀的人才。
二、中技教育中的工匠精神
工匠精神讲述的是工匠在职业道德、职业能力、职业品质等方面体现着敬业、精益、专注、创新等方面。工匠精神在最初是属于工匠特有的精神，但随着人们观念的开放程度逐渐提高，工匠精神辐射的范围越来越广，在教育方面体现得尤为明显。
声乐是中技音乐教育学生的必修课之一，因此声乐教学是教师素质和学生自身的嗓音条件、音乐素养、性格特点等因素相互作用的过程;声乐教学效果与教师和学生的感觉、知觉、生活感悟等综合心理息息相关;声乐教师要全面运用技巧学、心理学、表演学等多学科知识进行教学。
三、培养学生工匠精神的途径
（一）结合中技教育特点，改善教育模式
职业技校是侧重于培养学生技术技能的学习场所，声乐是一门实践性很强的表演艺术。为了掌握声乐教师在声乐课堂上传授的专业知识，学生们只能通过自身的演唱实践去体会和反思，以此提高自己的音乐演唱能力。无论是教师还是学生都难免在潜移默化中形成一种重“技”轻“艺”、重“实践”轻“理论”的不良习惯。因此，在嗓音训练和声乐演唱教学过程中，教师应该适时地对发声练习和演唱曲目“之所以如此”进行必要的理论阐述，亲自示范和耐心讲解，这样可以使学生知其然，也知其所以然，因此它的侧重发展教育点应该是技能教育而不是声乐教育。
本文建议采用教师小组与学生小组相结合的模式，即老师们合理分配学生，根据学生的特征不同，轮流教学。学生内部也提倡以小组的形式发展，提高学生之间的协作能力与自我控制能力，音乐教育专业的教师还应该在教学策略中渗透工匠精神，无论是在声乐技能的教学过程中还是在声乐理论的教学过程中都应如此。
（二）提高工匠精神与声乐课程的契合度
教育课程的分配在工匠精神培育中也尤为重要，声乐课程作为声乐教育的核心，它本质的特征就决定了它需要理论与实践的相结合。对于中技声乐教育而言，重要的不仅是教育的方式与理念，更重要的是声乐背后所体现的工匠精神。在中技声乐教学过程中，教师常常只是传授学生声乐教学的发音、内容，一节声乐教学课往往就在听听歌、唱唱歌中就过去了，然而学生并未从中获取关于“工匠精神”的知识或理念。不仅可以扩展学生的知识面，培养学生的文化素养，还能吸引学生融入到课堂之中，以此激发学生中的工匠之心，将相近的道理慢慢地渗透于自我的心中。
（三）注重学生现实需求，实现个人成长
教育不仅是传播知识的过程，也是学生接受知识的过程。俗话说：“兴趣是第一教师。”在声乐教学过程中，教师应该直面学生对声乐教学内容、形式的兴趣程度，例如使用气息练习，未曾出声先练气，研究资料表明人在正常情况下，每分钟呼吸16—19次，每次呼吸过程约3、4秒钟，而演唱时，有时一口气要延长十几秒，甚至更长，而且吸气时间短，呼出时间长，掌握将气保持在肺部慢慢呼出的要领，让学生感到神奇之处。如果学生在教学过程中表现出较高的兴趣，主动并积极地学习教学内容，在侧面上也推动了教师的教育教学动力，提高了教育教学效果。为了提高教育教学效率，应注重学生的内在需求。
四、结语
声乐教育教学主张不是由理论推演得来的。在声乐教学中，要坚持实事求是、严谨治学的态度，任何一次教学理念的革新与方法的调整，都要经过反复实践与探索研究，从学生歌唱的情况与从大众对歌唱者演唱果效的反映上辨别教学方向的正确性，在获得较长时间的验证之后才确定其合理性与价值。好的就坚持，不好的就及时纠正。不要 “文人相轻”、“门户之争”，提倡客观地评价学生演唱声乐入门基础文章声乐入门基础出自。声乐教育的发展过程尤为坎坷，许多院校在其发展中总会根据自身的需求评判声乐教育的重要性，再根据实际情况适当地保留与舍弃声乐教育。但声乐教育在今天已经不再是可以被适当舍弃的教育内容，各中技学校声乐教师都在专注于研究、摸索、改进声乐教学的方法。
参考文献
[1]郑一群.工匠精神[M].新华出版社.2016.
[2]屈娜.關于培养技校学生“工匠精神”的思考[J].新西部.2016（35）：178.
[3]张丽.浅谈工匠精神与职业学校实践教学的融合——以钳工实训为例[J].劳动保障世界.2019（2）：24.
[4]林琳.论技工学校学生如何利用技能大赛体现工匠精神——以艺术设计手绘技能大赛为例[J].职教视点.2018（7）：24-25.