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摘要：主题阅读是老师通过文本内容的整合明确主题，以此指导学生参与该主题性阅读活动，激发学生的智慧潜能，获得深刻 启发，完善自身语文知识结构，提高语文素养与能力。主题阅读为学生构建了开放性阅读课堂教学环境，较简单论述了小学语文教学 中主题性阅读的指导策略。
关键词：小学语文;主题性阅读;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、合理选择语文阅读文本，抓住阅读主题
小学语文教学中，为学生提供有明确主题的阅读文本，以确 保通过类似主题阅读文本体会不同写作手法及语句表达方式，阅 读理解能力能得到极大的提高。老师选择阅读文本时，要仔细阅 读所选文章内容，分析作者的写作主题，结合学生认知能力合理 选择阅读文本。还要特别注意，对阅读文本的选择，学生意见也 很重要。老师了解学生的阅读喜好，兼顾学生兴趣所向方可确保 学生全身心投入阅读活动，为阅读教学实效性提高打好基础。 例如，《祖父的园子》一文教学中，老师可先要求学生自行阅 读文章，将文中描写祖父园子的语句重点标记出来。此过程中， 学生能够快速找到这些语句。通过提问与分析可以发现，对这些 环境描写句子的作用，学生理解不够深入。此种情况下，为了提 升学生的阅读理解能力，同时确保后期阅读类似文章时可快速了 解作者的创作意图，老师可以选择主题相似的景物描写的多篇文 本，比较分析并解析各景物描寫的作用，以此确保学生阅读理解 能力得到全面提高。
二、创设有效的阅读教学情境，发掘阅读主题
现阶段，纵观小学语文阅读教学现状，小学阶段学生好动，不 会长时间集中注意力，很大程度上影响着语文阅读教学质量及效 率。同时，很多小学生语文阅读方法与技巧不足，不能很好地理解 文本中各种表达方式，尤其是文本中所用比喻、拟人等修辞方法。 另外，有的文章表达了作者丰富的人生经历，文本内容蕴含着丰 富的思想情感，而小学生社会阅历少，无法与作者产生情感共鸣。 因而，小学语文阅读教学中，为了促使学生深刻感知文本内容，老 师要重视在课前布置好预习任务，便于学生提前领会文本内容表 达的思想情感，还要应用先进的教育手段为学生创设良好的阅读 教学情境。基于生动趣味性阅读情境，生动、形象地呈现阅读文本 内容与主题，便于学生更好地理解阅读主题。 例如，《观潮》一文阅读教学中，因很多学生没有亲眼看过钱 塘江大潮，因而单纯地阅读教材文本与老师口述无法理解壮阔的 钱塘江大潮。所以，老师可借助多媒体设备为学生播放钱塘江大 潮盛况，基于影像与图片，让学生初步了解阅读文本内容，便于学 生更好地理解内容。
三、组织群文阅读教学，深化文本主题
众所周知，小学语文学科是其他学科知识学习的根本，日常 学习与生活中语文学科知识随处可见。因此，学好语文不仅要掌 握课内知识，还要积累并学习课外知识。主题阅读教学活动是围 绕某一主题，以一篇阅读文本引出多篇阅读文本，基于主题相同 的文本内容开展教学。一方面从教材内容出发，讲解课本内容，保 障课内教学质量及效率。另一方面围绕教学目标及主题，从课本 内容向课外阅读内容扩展，促使学生更好地理解课本内容，提高 学生阅读量并拓宽其视野，增强学生语文知识综合应用能力。另 外，小学阶段孩子生活阅历少，因而对文本内容理解比较难，所以 老师可利用课外文本阅读材料组织群文阅读活动，基于相同主题 开展阅读活动促使学生更好地理解课本内容，为阅读教学效率的 提高奠定基础。 例如，《慈母情深》与《父爱之舟》等“父爱或母爱”为主题的文 本，为了确保学生深刻体会作者对父母感恩之情的表达，老师可 围绕“父爱与母爱”为学生组织朗诵比赛。基于课文主题与作者表 达的情感，要求学生在课外时间搜集相关主题作品，根据自己的 喜好与资源优势选择相应的文章进行朗诵训练。同时，朗诵比赛 过程中，老师还可用多媒体为学生播放相关背景音乐，激发学生 积极表达朗诵情感，深刻体会此类主题作品内容蕴含的情绪。朗 诵比赛活动完成后，老师从中选择代表性阅读文本组织主题性阅 读教学活动，促使学生深入了解此类主题阅读内容。
四、树立主题阅读的意识，积极响应主题阅读的变革
教师应该摒弃传统的单篇阅读的教学模式，对学生进行联系性教 学，帮助学生树立主题阅读意识，积极响应教学改革。通过主题阅读 的教学方法，教师可以更好地展开群文阅读，使学生能更深刻地感受 到文章的魅力，从而实现学生的个性化发展和深度阅读，全面提升语 文教学质量。教师需要构建良好的主题阅读环境，使学生能真正接纳 主题阅读教学模式，能充分感受到主题阅读教学法的重要性。现代语 文教学最主要的目的就是培养学生的综合素养，使学生各项能力得到 全面提升，帮助学生养成良好的学习习惯和逻辑思维，对学生今后的 学习至关重要。教师还要加强阅读与写作的结合，在主题阅读教学过 程中，适当布置写作作业，例如，课堂小随笔、周记以及课外阅读读 后感等。教师在进行主题阅读教学之后，还可以适当组织阅读交流活 动，鼓励学生在阅读交流活动中踊跃发言，分享自己的阅读心得，培 养学生有序表达的能力，使学生能产生更多的阅读成就感，引导学生 树立正确的世界观。 例如，在小学语文《桂林山水》的教学中，教师可以利用绘本和 结合多媒体的方法，使学生能对“山水风景”这一教学主题有直观的 感受。主题阅读教学法可以与情境教学法相结合，通过对文章的阅读， 学生能更深刻地感受到“山水风景”这一主题的含义，学习作者如何 对“山水风景”进行描写。教师还可以选择其他相同种类的文章进行 拓展阅读，例如《北湖赋》等，使学生能对同一类主题的文章进行对 比阅读。
结语
综上所述，小学语文主题阅读充分体现了新课改理念，是培 养学生语文素养、提高语文综合能力的重要举措。所以，小学语文 主题阅读教学中，老师应根据学生学情与教学内容合理设计阅读 主题，激发学生阅读的积极性与主动性，广泛阅读并认真思考，深 入探究，拓宽视野，基于主题阅读丰富语文课堂教学活动。
参考文献
[1]颜洪.小学语文教学中开展主题性阅读的指导策略[J].新课程，2021（22）：113.
[2]曹恒.主题阅读在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（05）：82.
关键词：小学语文;主题性阅读;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、合理选择语文阅读文本，抓住阅读主题
小学语文教学中，为学生提供有明确主题的阅读文本，以确 保通过类似主题阅读文本体会不同写作手法及语句表达方式，阅 读理解能力能得到极大的提高。老师选择阅读文本时，要仔细阅 读所选文章内容，分析作者的写作主题，结合学生认知能力合理 选择阅读文本。还要特别注意，对阅读文本的选择，学生意见也 很重要。老师了解学生的阅读喜好，兼顾学生兴趣所向方可确保 学生全身心投入阅读活动，为阅读教学实效性提高打好基础。 例如，《祖父的园子》一文教学中，老师可先要求学生自行阅 读文章，将文中描写祖父园子的语句重点标记出来。此过程中， 学生能够快速找到这些语句。通过提问与分析可以发现，对这些 环境描写句子的作用，学生理解不够深入。此种情况下，为了提 升学生的阅读理解能力，同时确保后期阅读类似文章时可快速了 解作者的创作意图，老师可以选择主题相似的景物描写的多篇文 本，比较分析并解析各景物描寫的作用，以此确保学生阅读理解 能力得到全面提高。
二、创设有效的阅读教学情境，发掘阅读主题
现阶段，纵观小学语文阅读教学现状，小学阶段学生好动，不 会长时间集中注意力，很大程度上影响着语文阅读教学质量及效 率。同时，很多小学生语文阅读方法与技巧不足，不能很好地理解 文本中各种表达方式，尤其是文本中所用比喻、拟人等修辞方法。 另外，有的文章表达了作者丰富的人生经历，文本内容蕴含着丰 富的思想情感，而小学生社会阅历少，无法与作者产生情感共鸣。 因而，小学语文阅读教学中，为了促使学生深刻感知文本内容，老 师要重视在课前布置好预习任务，便于学生提前领会文本内容表 达的思想情感，还要应用先进的教育手段为学生创设良好的阅读 教学情境。基于生动趣味性阅读情境，生动、形象地呈现阅读文本 内容与主题，便于学生更好地理解阅读主题。 例如，《观潮》一文阅读教学中，因很多学生没有亲眼看过钱 塘江大潮，因而单纯地阅读教材文本与老师口述无法理解壮阔的 钱塘江大潮。所以，老师可借助多媒体设备为学生播放钱塘江大 潮盛况，基于影像与图片，让学生初步了解阅读文本内容，便于学 生更好地理解内容。
三、组织群文阅读教学，深化文本主题
众所周知，小学语文学科是其他学科知识学习的根本，日常 学习与生活中语文学科知识随处可见。因此，学好语文不仅要掌 握课内知识，还要积累并学习课外知识。主题阅读教学活动是围 绕某一主题，以一篇阅读文本引出多篇阅读文本，基于主题相同 的文本内容开展教学。一方面从教材内容出发，讲解课本内容，保 障课内教学质量及效率。另一方面围绕教学目标及主题，从课本 内容向课外阅读内容扩展，促使学生更好地理解课本内容，提高 学生阅读量并拓宽其视野，增强学生语文知识综合应用能力。另 外，小学阶段孩子生活阅历少，因而对文本内容理解比较难，所以 老师可利用课外文本阅读材料组织群文阅读活动，基于相同主题 开展阅读活动促使学生更好地理解课本内容，为阅读教学效率的 提高奠定基础。 例如，《慈母情深》与《父爱之舟》等“父爱或母爱”为主题的文 本，为了确保学生深刻体会作者对父母感恩之情的表达，老师可 围绕“父爱与母爱”为学生组织朗诵比赛。基于课文主题与作者表 达的情感，要求学生在课外时间搜集相关主题作品，根据自己的 喜好与资源优势选择相应的文章进行朗诵训练。同时，朗诵比赛 过程中，老师还可用多媒体为学生播放相关背景音乐，激发学生 积极表达朗诵情感，深刻体会此类主题作品内容蕴含的情绪。朗 诵比赛活动完成后，老师从中选择代表性阅读文本组织主题性阅 读教学活动，促使学生深入了解此类主题阅读内容。
四、树立主题阅读的意识，积极响应主题阅读的变革
教师应该摒弃传统的单篇阅读的教学模式，对学生进行联系性教 学，帮助学生树立主题阅读意识，积极响应教学改革。通过主题阅读 的教学方法，教师可以更好地展开群文阅读，使学生能更深刻地感受 到文章的魅力，从而实现学生的个性化发展和深度阅读，全面提升语 文教学质量。教师需要构建良好的主题阅读环境，使学生能真正接纳 主题阅读教学模式，能充分感受到主题阅读教学法的重要性。现代语 文教学最主要的目的就是培养学生的综合素养，使学生各项能力得到 全面提升，帮助学生养成良好的学习习惯和逻辑思维，对学生今后的 学习至关重要。教师还要加强阅读与写作的结合，在主题阅读教学过 程中，适当布置写作作业，例如，课堂小随笔、周记以及课外阅读读 后感等。教师在进行主题阅读教学之后，还可以适当组织阅读交流活 动，鼓励学生在阅读交流活动中踊跃发言，分享自己的阅读心得，培 养学生有序表达的能力，使学生能产生更多的阅读成就感，引导学生 树立正确的世界观。 例如，在小学语文《桂林山水》的教学中，教师可以利用绘本和 结合多媒体的方法，使学生能对“山水风景”这一教学主题有直观的 感受。主题阅读教学法可以与情境教学法相结合，通过对文章的阅读， 学生能更深刻地感受到“山水风景”这一主题的含义，学习作者如何 对“山水风景”进行描写。教师还可以选择其他相同种类的文章进行 拓展阅读，例如《北湖赋》等，使学生能对同一类主题的文章进行对 比阅读。
结语
综上所述，小学语文主题阅读充分体现了新课改理念，是培 养学生语文素养、提高语文综合能力的重要举措。所以，小学语文 主题阅读教学中，老师应根据学生学情与教学内容合理设计阅读 主题，激发学生阅读的积极性与主动性，广泛阅读并认真思考，深 入探究，拓宽视野，基于主题阅读丰富语文课堂教学活动。
参考文献
[1]颜洪.小学语文教学中开展主题性阅读的指导策略[J].新课程，2021（22）：113.
[2]曹恒.主题阅读在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（05）：82.