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由于长期以来，我国学校教育一直是学科课程占据主导地位，学生在教师知道下进行的非学术活动，一般称之为活动，并没有把其看作是课程，所以以往的小学德育课程，往往都是专门的学科课程，或者渗透于其他学科当中。随着课程改革理念的不断深入，尤其是新课程改革的不断推进，人们已经将活动课程纳入到课程的范畴，并且也自觉地开发和实施活动课程。
第一节 调查过程及研究方法
我校所在区域属于广州市的番禺区，全区目前有公办中小学144所，且在德育建设过程中，许多学校摸索除了许多有益的经验，有的学校在全市德育课程建设中有着先进的经验。通过德育课程，以及渗透于其他学科课程这一途径，有计划、有步骤的定向培植，狠抓养成教育、文明礼仪和传统文化教育，许多学校形成了区域共性又有校本个性的办学模式。因此，调查和了解我区小学德育活动课程的开发和实施状况，既能了解我国一个区域德育活动课程实施的状况，也能够为我校的小学德育活动课程实施提供有益的借鉴。
第二节 调查结果与分析
从本次调查的基本信息的统计结果来看，目前，我区的德育教师群体总体上是教龄在15年以上的老教师占绝大多数，而且大部分是女教师。这说明，这些教师在新课程改革没有推行之前就已经从事德育工作，他们具有丰富的德育教学经验。几乎所有的教师在任教德育课程的同时，还任教在其他学科，尤其是任教语文、数学、英语等科目。这一方面说明许多学校还没有专门的德育课教师，只是在任教主课的同时兼职教授德育课程；另外一方面说明，这些兼职的教师在进行德育课程实施的过程中，可能会有意识地进行课程的渗透，在其他学科中进行德育的渗透。但是同时，这些就还有可能会挤占德育课程的时间。老教师，兼职的任课教师，总体来说小学德育课程师资队伍的专业建设问题总体状况并不是非常乐观。
在本次调查中，重点关注了小学德育课程实施中各个环节的具体情况，比如：德育课程中教师的准备、实施中师生的交流、课程的领导、课程的评价等多个方面。下面我们就从课程实施的几个环节出发，具体分析本次调查的结果。
一、教师习惯在已有的框架中和同事准备课程
调查发现，教师们在准备中，多数人通常是和同事一起讨论准备或设计课程，而且通常是在学校统一设计的大框架下进行，当然也有许多人喜欢各自准备课程。由于小学德育课程在小学课程体系中的地位，以及我国教师在教学中形成的备课传统和习惯，教师们已经习惯在已有的课程框架中准备课程。他们中有时在遇到问题时，也与其他同事一起来商量，共同决定课程。但是，同时，也要看到许多教师在课程开发和设计方面仍然习惯于依托已有的课程框架进行，在课程开发方面，仍旧依托于国家或者地方的课程框架，在教材的引导下进行。
二、教师们全身心地投入到德育课程中，习惯于向参考书求助
调查发现，近一半的德育课教师会全面地投入到德育课程中。德育作为五育之首，一直以来都得到教育工作者的重视，因此教师在实施德育课程时，大部分教师会全面地投入。但是，不可否认的是，也还存在一些教师对德育课程不重视的现象。也有部分教师会挤占德育课堂，他们也会照本宣科，更有教师在课程评价时，直接给学生分数，这些现象的存在，还需要教师进一步认清楚德育课程的重要性。另外，教师在实施德育课程的过程中，遇到困难或需要帮忙时，大部分教师喜欢向相关的参考书籍中寻求帮助，期望通过书本来帮助解决困难。当然，这种方式对于教师而言也是比较方便的方式，但是这种当时对于德育课程的实施来说，并不是最好的方式。这也说明，还是有教师把德育课程当做学科课程，当做知识类的课程来对待。
三、教学方式多样化，课堂讨论和小组合作是最常用的教学方式
在调查中，教师们在教学的过程中，采用最多的教学方式是课堂讨论的占三分之一，采用小组合作方式的占三分之一，有近五分之一的教师采用口头讲授方式。在教学中，越来越多的教师逐渐抛弃传统的口头讲授的德育灌输方法，采用了适合德育活动课程的教学方式，小组合作和课堂讨论的方式进行教学。这些新课程改革中，倡导的教学方式，已经被教师所接受，更多地在课堂中进行实施，说明新的教学方式也已经得到教师的认同，并也掌握了其中的基本操作方式。但同时，还要看到也有五分之一的教师还经常用口头讲授的方式进行教学，这可能与一些老教师还没有转变旧的方式，或者掌握新教学方式有关。
四、德育课程实施缺乏相应的资源，自身素质也需要提高
自从新课程实施以来，德育课程的实施获得了很大的发展，但是在日常的教学中，我们还是能够发现在德育课程实施过程中，还存在诸多的问题，影响了德育的效果。因此，在本调查中，我们设计了相关题目，具体了解这些问题来自哪里，需要从哪些方面来进一步提高德育的实效性。通过调查我们发现，有近一半的教师认为，现在学校缺乏德育课程所需的资源和经费是最大的困难，同时教师自身的素质和能力还有欠缺。如果要需要进一步提高德育课程的实施效果，69.8%的教师认为需要进一步提升自己的专业素养，还有超过半数的教师认为需要学校和社区应该建设更多的课程资源，也有超过半数的教师认为扭转传统的灌输式德育观点，近一半的教师期望得到相关专家的课程指导。
因此，在接下来的德育改革中，各级教育机构要着重从这两方面着手，一方面提供在为教师提供丰富课程资源，另一方面要提升从业队伍的能力，用心建设德育师资队伍，德育师资队伍的素质决定着德育课程实施的程度，影响着学校德育的效果。
【作者单位：广州市番禺区市桥德兴小学 广东】
第一节 调查过程及研究方法
我校所在区域属于广州市的番禺区，全区目前有公办中小学144所，且在德育建设过程中，许多学校摸索除了许多有益的经验，有的学校在全市德育课程建设中有着先进的经验。通过德育课程，以及渗透于其他学科课程这一途径，有计划、有步骤的定向培植，狠抓养成教育、文明礼仪和传统文化教育，许多学校形成了区域共性又有校本个性的办学模式。因此，调查和了解我区小学德育活动课程的开发和实施状况，既能了解我国一个区域德育活动课程实施的状况，也能够为我校的小学德育活动课程实施提供有益的借鉴。
第二节 调查结果与分析
从本次调查的基本信息的统计结果来看，目前，我区的德育教师群体总体上是教龄在15年以上的老教师占绝大多数，而且大部分是女教师。这说明，这些教师在新课程改革没有推行之前就已经从事德育工作，他们具有丰富的德育教学经验。几乎所有的教师在任教德育课程的同时，还任教在其他学科，尤其是任教语文、数学、英语等科目。这一方面说明许多学校还没有专门的德育课教师，只是在任教主课的同时兼职教授德育课程；另外一方面说明，这些兼职的教师在进行德育课程实施的过程中，可能会有意识地进行课程的渗透，在其他学科中进行德育的渗透。但是同时，这些就还有可能会挤占德育课程的时间。老教师，兼职的任课教师，总体来说小学德育课程师资队伍的专业建设问题总体状况并不是非常乐观。
在本次调查中，重点关注了小学德育课程实施中各个环节的具体情况，比如：德育课程中教师的准备、实施中师生的交流、课程的领导、课程的评价等多个方面。下面我们就从课程实施的几个环节出发，具体分析本次调查的结果。
一、教师习惯在已有的框架中和同事准备课程
调查发现，教师们在准备中，多数人通常是和同事一起讨论准备或设计课程，而且通常是在学校统一设计的大框架下进行，当然也有许多人喜欢各自准备课程。由于小学德育课程在小学课程体系中的地位，以及我国教师在教学中形成的备课传统和习惯，教师们已经习惯在已有的课程框架中准备课程。他们中有时在遇到问题时，也与其他同事一起来商量，共同决定课程。但是，同时，也要看到许多教师在课程开发和设计方面仍然习惯于依托已有的课程框架进行，在课程开发方面，仍旧依托于国家或者地方的课程框架，在教材的引导下进行。
二、教师们全身心地投入到德育课程中，习惯于向参考书求助
调查发现，近一半的德育课教师会全面地投入到德育课程中。德育作为五育之首，一直以来都得到教育工作者的重视，因此教师在实施德育课程时，大部分教师会全面地投入。但是，不可否认的是，也还存在一些教师对德育课程不重视的现象。也有部分教师会挤占德育课堂，他们也会照本宣科，更有教师在课程评价时，直接给学生分数，这些现象的存在，还需要教师进一步认清楚德育课程的重要性。另外，教师在实施德育课程的过程中，遇到困难或需要帮忙时，大部分教师喜欢向相关的参考书籍中寻求帮助，期望通过书本来帮助解决困难。当然，这种方式对于教师而言也是比较方便的方式，但是这种当时对于德育课程的实施来说，并不是最好的方式。这也说明，还是有教师把德育课程当做学科课程，当做知识类的课程来对待。
三、教学方式多样化，课堂讨论和小组合作是最常用的教学方式
在调查中，教师们在教学的过程中，采用最多的教学方式是课堂讨论的占三分之一，采用小组合作方式的占三分之一，有近五分之一的教师采用口头讲授方式。在教学中，越来越多的教师逐渐抛弃传统的口头讲授的德育灌输方法，采用了适合德育活动课程的教学方式，小组合作和课堂讨论的方式进行教学。这些新课程改革中，倡导的教学方式，已经被教师所接受，更多地在课堂中进行实施，说明新的教学方式也已经得到教师的认同，并也掌握了其中的基本操作方式。但同时，还要看到也有五分之一的教师还经常用口头讲授的方式进行教学，这可能与一些老教师还没有转变旧的方式，或者掌握新教学方式有关。
四、德育课程实施缺乏相应的资源，自身素质也需要提高
自从新课程实施以来，德育课程的实施获得了很大的发展，但是在日常的教学中，我们还是能够发现在德育课程实施过程中，还存在诸多的问题，影响了德育的效果。因此，在本调查中，我们设计了相关题目，具体了解这些问题来自哪里，需要从哪些方面来进一步提高德育的实效性。通过调查我们发现，有近一半的教师认为，现在学校缺乏德育课程所需的资源和经费是最大的困难，同时教师自身的素质和能力还有欠缺。如果要需要进一步提高德育课程的实施效果，69.8%的教师认为需要进一步提升自己的专业素养，还有超过半数的教师认为需要学校和社区应该建设更多的课程资源，也有超过半数的教师认为扭转传统的灌输式德育观点，近一半的教师期望得到相关专家的课程指导。
因此，在接下来的德育改革中，各级教育机构要着重从这两方面着手，一方面提供在为教师提供丰富课程资源，另一方面要提升从业队伍的能力，用心建设德育师资队伍，德育师资队伍的素质决定着德育课程实施的程度，影响着学校德育的效果。
【作者单位：广州市番禺区市桥德兴小学 广东】