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摘要：在现在的教育领域发展过程中，教学工作越来越提倡以学生为本。在这样的教育背景下，就对初中生物的课堂教学提出了很严格的要求。为了可以进一步的去培养学生的自主学习能力，老师就要积极的采取有效的教学策略，首先去激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣的驱使下，进一步进行生物知识的自主探究，增强他们的自学能力。本文就主要结合实践教学，对初中生物教学中学生自主学习能力培养进行了研究与分析。
关键词：初中生物教学;自主学习;能力培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-096-1
在初中的教育阶段，除了语数英以外，生物也是教学内容中很重要的组成部分。但是在传统的生物教学课堂中，老师一般都占据着课堂的核心地位，采用满堂灌的教学模式，让学生一味的进行听讲。这样的课堂氛围在一定程度上压抑了学生的学习热情，甚至让他们养成了这种被动学习的习惯。所以为了改变这一教学现象，初中生物的任课老师就要积极的树立以学生为本的教育观念，在平常的课堂中为学生创设情境，让他们可以通过自己的努力去解决学习中的问题，让他们享受知识所带来的优越感以及成就感，有利于实现学生自主学习能力的培养。下面笔者就主要从多媒体教学、创设问题情境以及组织小组合作等三个不同的角度入手，对初中生物教学中学生自主学习能力培养策略展开详细的论述。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在初中生物的课堂教学中，因为有好多的知识点都是平常生活中肉眼不可见的，所以如果单凭老师在课堂上进行讲解，让学生进行想象是很难达到理想的教学效果的。而通过在生物课堂中引入多媒体技术，就可以将一些知识点生动形象的展示出来，加深学生的印象不说，还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们更加专心的进行生物知识的学习。并且通过多媒体技术，可以打破传统课堂的局限性，让学生跟着教学视频自行吸收知识，有利于培养他们的自主学习能力。
例如：在进行人教版的初中生物的课堂教学过程中，为了可以培养学生的自主学习能力，老师就可以利用多媒体技术加以实现。比如，在组织学生们学习课本上的《观察细胞的结构》这一章节的内容时，老师就可以利用多媒体技术下载相关的教学视频，在课堂上为学生进行播放。在视频中会主要针对植物细胞以及动物细胞展开讲解，让学生根据视频中的内容进行总结。这样的教学案例激发了学生的学习兴趣之外，在很大程度上让学生进行自主学习，让他们养成了良好的学习习惯。
二、创设问题情境，增强学生好奇心
对于初中生这个年龄阶段来说，虽然他们相对于小学生身心发展比较成熟，但是依然还是比较幼稚，对于一些未知事物还是充满了好奇心。所以在生物的教学课堂中，老师就要积极的利用这一点，去采取相应的举措。比方说，老师可以在课堂中引入一些生活中的因素，来为学生创设问题情境。让学生们根据老师所提出的问题，带着自己的好奇心去进行知识的探索，从而找到问题的答案。这样既有利于提高学生解决问题的能力，同时也有利于培养他们自主学习的能力。
例如：在进行人教版的初中生物的课堂教学过程中，为了可以培养学生的自主学习，老师就要创设问题情境来增强他们的好奇心。比如，在组织学生们学习课本上的《探究环境污染对生物的影响》这一节的内容时，老师就可以对学生进行提问：“在我们的日常生活中，有哪些现象是因为环境污染造成的？”组织学生进行思考，并语言组织让他们进行回答。在这个基础上在利用多媒体课件为学生播放几个因为环境污染对生物造成伤害的图片，引发他们的道德情感。这样就可以在很大程度上促进他们的自主学习。
三、组织小组合作，调动学生积极性
在现在的新课改教育背景下，为了遵循生本理念，也是为了促进学生的全面发展，越来越多新型教学手段出现在了平常的教学工作当中。在初中生物课堂中，如果想要很好的培养学生的自主学习能力，老师就要积极的组织学生进行小组合作，让他们在相互帮助，相互交流的情况下，去解决自己不懂的问题。甚至让他们通过小组合作，去分享自己的学习经验以及心得。这样的教学模式可以降低老师的工作压力，同时也有利于进一步的让学生在互帮互助下自主学习。
例如：在进行人教版的初中生物的课堂教学过程中，为了可以促进学生的自主学习，老师就可以组织学生进行小组合作去调动他们的积极性。比如，在学生们学习课本上的《细菌和真菌的分布》这一相关内容时，老师就可以在课堂上为学生布置一些教学任务，然后讓学生以小组的形式，去进行讨论与交流，让他们在讨论的过程中一一的完成教学任务。这样的教学案例很好的培养了学生的团结意识，同时也进一步的培养了他们的自主学习能力。
综上所述，在现在的教育观念当中，为了可以整体提高学生的核心素养，老师就要积极的采取措施去培养学生的自主学习能力，让他们可以通过自己，去进行问题的解决，为他们以后的发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学，2016，41（05）：20-22.
[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，31（10）：9-10.
（作者单位：云南省昆明市官渡区第一中学，云南 昆明 650200）
关键词：初中生物教学;自主学习;能力培养
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-096-1
在初中的教育阶段，除了语数英以外，生物也是教学内容中很重要的组成部分。但是在传统的生物教学课堂中，老师一般都占据着课堂的核心地位，采用满堂灌的教学模式，让学生一味的进行听讲。这样的课堂氛围在一定程度上压抑了学生的学习热情，甚至让他们养成了这种被动学习的习惯。所以为了改变这一教学现象，初中生物的任课老师就要积极的树立以学生为本的教育观念，在平常的课堂中为学生创设情境，让他们可以通过自己的努力去解决学习中的问题，让他们享受知识所带来的优越感以及成就感，有利于实现学生自主学习能力的培养。下面笔者就主要从多媒体教学、创设问题情境以及组织小组合作等三个不同的角度入手，对初中生物教学中学生自主学习能力培养策略展开详细的论述。
一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
在初中生物的课堂教学中，因为有好多的知识点都是平常生活中肉眼不可见的，所以如果单凭老师在课堂上进行讲解，让学生进行想象是很难达到理想的教学效果的。而通过在生物课堂中引入多媒体技术，就可以将一些知识点生动形象的展示出来，加深学生的印象不说，还可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们更加专心的进行生物知识的学习。并且通过多媒体技术，可以打破传统课堂的局限性，让学生跟着教学视频自行吸收知识，有利于培养他们的自主学习能力。
例如：在进行人教版的初中生物的课堂教学过程中，为了可以培养学生的自主学习能力，老师就可以利用多媒体技术加以实现。比如，在组织学生们学习课本上的《观察细胞的结构》这一章节的内容时，老师就可以利用多媒体技术下载相关的教学视频，在课堂上为学生进行播放。在视频中会主要针对植物细胞以及动物细胞展开讲解，让学生根据视频中的内容进行总结。这样的教学案例激发了学生的学习兴趣之外，在很大程度上让学生进行自主学习，让他们养成了良好的学习习惯。
二、创设问题情境，增强学生好奇心
对于初中生这个年龄阶段来说，虽然他们相对于小学生身心发展比较成熟，但是依然还是比较幼稚，对于一些未知事物还是充满了好奇心。所以在生物的教学课堂中，老师就要积极的利用这一点，去采取相应的举措。比方说，老师可以在课堂中引入一些生活中的因素，来为学生创设问题情境。让学生们根据老师所提出的问题，带着自己的好奇心去进行知识的探索，从而找到问题的答案。这样既有利于提高学生解决问题的能力，同时也有利于培养他们自主学习的能力。
例如：在进行人教版的初中生物的课堂教学过程中，为了可以培养学生的自主学习，老师就要创设问题情境来增强他们的好奇心。比如，在组织学生们学习课本上的《探究环境污染对生物的影响》这一节的内容时，老师就可以对学生进行提问：“在我们的日常生活中，有哪些现象是因为环境污染造成的？”组织学生进行思考，并语言组织让他们进行回答。在这个基础上在利用多媒体课件为学生播放几个因为环境污染对生物造成伤害的图片，引发他们的道德情感。这样就可以在很大程度上促进他们的自主学习。
三、组织小组合作，调动学生积极性
在现在的新课改教育背景下，为了遵循生本理念，也是为了促进学生的全面发展，越来越多新型教学手段出现在了平常的教学工作当中。在初中生物课堂中，如果想要很好的培养学生的自主学习能力，老师就要积极的组织学生进行小组合作，让他们在相互帮助，相互交流的情况下，去解决自己不懂的问题。甚至让他们通过小组合作，去分享自己的学习经验以及心得。这样的教学模式可以降低老师的工作压力，同时也有利于进一步的让学生在互帮互助下自主学习。
例如：在进行人教版的初中生物的课堂教学过程中，为了可以促进学生的自主学习，老师就可以组织学生进行小组合作去调动他们的积极性。比如，在学生们学习课本上的《细菌和真菌的分布》这一相关内容时，老师就可以在课堂上为学生布置一些教学任务，然后讓学生以小组的形式，去进行讨论与交流，让他们在讨论的过程中一一的完成教学任务。这样的教学案例很好的培养了学生的团结意识，同时也进一步的培养了他们的自主学习能力。
综上所述，在现在的教育观念当中，为了可以整体提高学生的核心素养，老师就要积极的采取措施去培养学生的自主学习能力，让他们可以通过自己，去进行问题的解决，为他们以后的发展奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学，2016，41（05）：20-22.
[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，31（10）：9-10.
（作者单位：云南省昆明市官渡区第一中学，云南 昆明 650200）