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【摘 要】 就如何创设快乐学习的氛围，让学生爱师、让学生乐学，想方设法打造高效课堂。
【关键词】爱生、评价、个性、恰当、乐学
《三字经》中古代学子“头悬梁，锥刺骨”的故事，作为千古佳话，流传至今。用苦学精神激励学生无可非议，但儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认知活动，多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展，也大多在无意识的状态下完成的。只要我们的教学活动，迎合了儿童的特点，就会使学生视学习为兴趣。皮亚杰说得好：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”实践证明，学习兴趣越浓，注意力越集中，观察就越细致，思维就越积极，反映就越灵敏，记忆就越深刻，学习质量就越高。”因此，在教学中，我们要尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛让孩子们在玩中学，乐中学。
如何创设乐学氛围，打造优效课堂呢？
一、尊生爱生，促进迁移
要创设一种适合学生有效学习健康成长的良好氛围，要想学生接受教师的知识，首先要使学生接受教师，正所谓“亲其师而信其道”，而欲使亲师，必先亲生。教师只有对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱。教师对学生态度和蔼，平易近人，处处关心学生，尊重学生不把学生当奴隶或阿斗，不歧视挖苦学生，而是多提示，多辅导，多为他们创造表现自己、获得成功的机会，学生就会亲近老师愿意上老师的课；如果总是板着面孔训人，使学生动辄得咎，产生恐惧心理，哪里还敢亲近老师？甚至会产生逆反心理，偏不听你的课，课讲得再精彩又有什么用呢！
二、积极评价，激发情感
教师一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都会使学生激发热情振奋精神。清代教育家颜元说过：“数子之过，莫如奖子之长。”表扬能使学生看到自己的长处和进步。马卡连可说：“人的生活的真正刺激，是明天的快乐。”而表扬的意义，就在于让学生看到明天的快乐，课堂上对于学生回答和练习中的错误，我首先肯定他们敢于回答的精神，再启发他们错误的部分，使每一个学生都能信心十足的站起来，心悦诚服的坐下去。特别对后进生，哪怕只有一丁点闪光，也及时给以鼓励和表扬。
三、个性教学，因人施教
要调动学生的学习积极主动性创设乐学氛围，在教学中还得依据学生特点，照顾学生的个性差异，改进教法以体现因材施教的原则。例如，根据不同气质的学生因人施教就是其中的一方面。每一种气质类型都有积极和消极的方面。因此在教学中应扬长避短，注意长善救失。有的学生具有明显的“兴奋型”气质特征，在上课时，就要考虑怎样对待这些学生，采取“以忙制动”、“以动制动”等教法。根据他们反映快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让发表意见、多让操作、演示。再如，让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳妥内向的“安静型”学生说说别人讲的对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容，根据学生气质因材施教，既发展了学生的个性，又使他们的长处得到主动的发挥。
四、方法恰当，科学施教
教无定法、贵在得法。教学方法是课堂教学的重要手段，恰当运用教学方法能激发学生的求知欲和学习兴趣。各地出版的《教参》、《教案》多法纷呈，各有千秋。但他人方法自己用却未必得心应手。在教学中不生搬硬套别人的教案，而是根据自身情况，根据学生的实际，根据当地的教学资源、设施环境，扬长避短，综合设计，选择恰当的教法，才能为学生创设愉快的学习环境，才能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
实施素质教育不是不要质量，而是更全面地追求质量，他要的是德、智、体、美、劳全面发展的育人质量。创设优效课堂，努力提高课堂教学效率，提高教育教学质量仍然是教育工作的根本任务。因此，我们要十分关注学生的学习兴趣，积极引导学生参与教学过程，努力营造一种积极、优效、生动的课堂教学气氛，才能提高教学质量。
【参考文献】
[1]黄绍明、戴礼章、黄琼等编著《走向高效课堂》一书。
【关键词】爱生、评价、个性、恰当、乐学
《三字经》中古代学子“头悬梁，锥刺骨”的故事，作为千古佳话，流传至今。用苦学精神激励学生无可非议，但儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认知活动，多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展，也大多在无意识的状态下完成的。只要我们的教学活动，迎合了儿童的特点，就会使学生视学习为兴趣。皮亚杰说得好：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”实践证明，学习兴趣越浓，注意力越集中，观察就越细致，思维就越积极，反映就越灵敏，记忆就越深刻，学习质量就越高。”因此，在教学中，我们要尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛让孩子们在玩中学，乐中学。
如何创设乐学氛围，打造优效课堂呢？
一、尊生爱生，促进迁移
要创设一种适合学生有效学习健康成长的良好氛围，要想学生接受教师的知识，首先要使学生接受教师，正所谓“亲其师而信其道”，而欲使亲师，必先亲生。教师只有对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱。教师对学生态度和蔼，平易近人，处处关心学生，尊重学生不把学生当奴隶或阿斗，不歧视挖苦学生，而是多提示，多辅导，多为他们创造表现自己、获得成功的机会，学生就会亲近老师愿意上老师的课；如果总是板着面孔训人，使学生动辄得咎，产生恐惧心理，哪里还敢亲近老师？甚至会产生逆反心理，偏不听你的课，课讲得再精彩又有什么用呢！
二、积极评价，激发情感
教师一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都会使学生激发热情振奋精神。清代教育家颜元说过：“数子之过，莫如奖子之长。”表扬能使学生看到自己的长处和进步。马卡连可说：“人的生活的真正刺激，是明天的快乐。”而表扬的意义，就在于让学生看到明天的快乐，课堂上对于学生回答和练习中的错误，我首先肯定他们敢于回答的精神，再启发他们错误的部分，使每一个学生都能信心十足的站起来，心悦诚服的坐下去。特别对后进生，哪怕只有一丁点闪光，也及时给以鼓励和表扬。
三、个性教学，因人施教
要调动学生的学习积极主动性创设乐学氛围，在教学中还得依据学生特点，照顾学生的个性差异，改进教法以体现因材施教的原则。例如，根据不同气质的学生因人施教就是其中的一方面。每一种气质类型都有积极和消极的方面。因此在教学中应扬长避短，注意长善救失。有的学生具有明显的“兴奋型”气质特征，在上课时，就要考虑怎样对待这些学生，采取“以忙制动”、“以动制动”等教法。根据他们反映快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让发表意见、多让操作、演示。再如，让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳妥内向的“安静型”学生说说别人讲的对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容，根据学生气质因材施教，既发展了学生的个性，又使他们的长处得到主动的发挥。
四、方法恰当，科学施教
教无定法、贵在得法。教学方法是课堂教学的重要手段，恰当运用教学方法能激发学生的求知欲和学习兴趣。各地出版的《教参》、《教案》多法纷呈，各有千秋。但他人方法自己用却未必得心应手。在教学中不生搬硬套别人的教案，而是根据自身情况，根据学生的实际，根据当地的教学资源、设施环境，扬长避短，综合设计，选择恰当的教法，才能为学生创设愉快的学习环境，才能点燃学生渴求知识的火焰，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
实施素质教育不是不要质量，而是更全面地追求质量，他要的是德、智、体、美、劳全面发展的育人质量。创设优效课堂，努力提高课堂教学效率，提高教育教学质量仍然是教育工作的根本任务。因此，我们要十分关注学生的学习兴趣，积极引导学生参与教学过程，努力营造一种积极、优效、生动的课堂教学气氛，才能提高教学质量。
【参考文献】
[1]黄绍明、戴礼章、黄琼等编著《走向高效课堂》一书。