论文部分内容阅读
摘 要：在产教融合不断深入的背景下，高职院校与企业之间的合作愈发密切。因此，本文以校企共建共享数字化教学资源分析为研究内容，在分析校企共建共享数字化教学资源可行性的基础上，提出合理的建议，希望为相关行业提供借鉴。
关键词：校企合作;产教融合;教学资源
引言：近些年，我国各大城市正在面临用工荒，从侧面反映出我国劳动力结构存在失衡的问题。产教融合是解决这一问题的有效途径，但就实际情况来看，在产教融合模式下，学校往往是主动方，而企业很少会主动参与到人才培养之中，这种情况的出现，严重影响了校企合作的效果。因此，对此项课题进行研究，其意义十分重大。
一、校企共建共享数字化教学资源的可行性分析
（一）校企合作政策愈加明确
现阶段，职业教育依然存在诸多方面的问题，主要表现为人才需求不匹配和教学脱离于市场，这些问题的存在，使职业教育效果受到了不利影响。为使这些问题得到有效解决，教育部在出台相关政策的同时，也在部分地区开展了现代学徒制试点，使招工招生一体化目标有效达成。如人力资源社会保障部在近些年推行了企业新型学徒制度，由学校和企业共同建设人才培养模式，共同培养人才，最终取得了良好的效果，企业用工难的问题也得到有效缓解。总之，产教融合是职业教育未来发展的趋势，在此背景下，校企共建共享数字化教学资源刻不容缓。
（二）校企合作已经具备基础
职业院校所培养的人才，依然是企业员工的主要来源，目前，企业与职业院校的合作逐渐广泛，通常由企业负责实训，常见的实训方式有基地实训、顶岗实习等。但无论是哪种实训方式，在提升学生技能水平方面，都能起到积极的作用。现有基础，可以满足校企共建共享数字化教学资源目标的达成[1]。
二、校企共建共享数字化教学资源的建议
校企共建共享数字化教学资源，不仅与企业发展之间存在密切的关联，同时还会为从业人员提供信息支持，并且，还能推动我国教育实现现代化和数字化发展目标，是促进我国教育事业改革的有力举措。因此，本文会在接下来就校企共建共享数字化教学资源提出几方面的建议，如下所述：
（一）构建合适的数字化资源库
校企合作双方需要将课程和技能资源作为支点，构建宝塔式的组织结构，其中学校组织结构由专业、课程体系和专业方向组成;企业组织结构由职能部门、岗位群和技能体系构成。基于校企合作，共同开发课程（技能）资源，并予以全面开放，使共享资源覆盖面进一步扩大。对于资源库的维护管理，始终坚持三个宗旨，如下所述：第一，校企合作不动摇;第二，资源开放不变;第三，做好资源的更新。在数字化资源库建设过程中，需要遵循标准且科学的秩序。首先做好资源库的设计，然后依据实际需求，对数据资源库进行不断优化和完善，并加工资源。在管理资源时应做到先整理，后整合。最终完成模块整合和数据库构建。
（二）确定数字化资源库的内容
校企合作共建的数字化资源库可以将基础资源平台作为依托，该平台的核心点为课程或专题建设，不仅对学生群体开放，同时也要对企业员工和社会人员开放。对学生开放时可为网络教学提供有利的条件，对企业员工开放可满足网络培训的要求。同时，社会人员亦可登录资源库查找学习资源进行自主学习。在校企合作模式下，数字化教学资源来源于企业实际，能够满足人才培养和员工技能水平提升的需要，最终使数字化教学资源共享目标达成。以学前教育专业为例，在这个专业中，《幼儿心理学》《学前教育学》属于基础性课程，对学生和企业员工的理论水平提出了严格的要求，简言之，他们必须通过学习和培训，掌握这部分基础理论内容，同时，还要在实践中灵活运用。所以确定数字化资源库中的内容，属于校企合作共建共享数字化教学资源的重要举措[2]。
（三）重视资源拓展和强化技能水平
在职业教育中，部分专业课程在实际应用中无法起到明显的作用，但在教学阶段，学生和企业员工必须深入理解，掌握理论知识，对于此类课程可通过校企合作共建共享数字化教学资源的方式，探索与理论知识相匹配的案例，并以这些案例为支点，整合与优化资源，向受众系统的传授理论知识，提升他们的技能水平。此外，校企双方还要以数据分析、信息系统构建、网络教育等方面为切入点，通过模拟实践教学的方式，推动数字化教育资源的共享。在专业教学阶段，必须明确网络教学培训需求，由校企双方合作编制教学材料。使教学的开放性特征得到体现，并与网络数字化资源进行交融，形成有效的课堂讲授，以此来弥补网络教学的缺陷，也可以作为培训企业员工的资料。最后，校企双方应共同编制和共享教材，簡言之，就是将数字化资源作为基础，编制与之相配套的教材，该教材应同时满足学校教育和企业内部培训的需要。总之，共享教材必须具备技术性、实效性特征，是学校和企业一体化研究后的成果。
（四）数字化资源平台应体现职业性
为企业提供优质人才，满足企业的用人需求是高职教育的主要目的，因此，校企合作共建的数字化资源平台必须体现职业性。简言之，就是学校和企业应通过共建数字化资源平台的方式，对企业与人才之间的关系进行阐明、介绍当前背景下的就业形势、为网络教学提供实践指导、定期发布企业用人信息和学校招生信息，以此来满足学生的实际需求，促使其做出合理的选择。
结论：综上所述，在新时期下，产教融合成为了促进我国教育事业改革的有效方式，而校企共建共享数字化教学资源，则是产教融合深入后的产物，具有提高学校教学水平和促进企业发展的作用。因此，学校和企业应对此予以高度的关注。
参考文献：
[1]毛琼.校企长效合作机制之学前教育专业校企共建共享数字化教学资源建设研究[J].科技经济导刊，2020，28（10）： 127+126.
[2]刘琛，杨平.基于校企合作的高职艺术类专业课程数字化教学资源共建共享应用研究——以《家居装饰设计》课程为例[J].现代职业教育，2019（14）：124-125.
作者简介：姓名：丁万霞;性别：女;出生年月：1985.4;籍贯：甘肃会宁 民族：回族;最高学历：本科;目前职称：讲师;研究方向：铁道通信与信息化技术。
关键词：校企合作;产教融合;教学资源
引言：近些年，我国各大城市正在面临用工荒，从侧面反映出我国劳动力结构存在失衡的问题。产教融合是解决这一问题的有效途径，但就实际情况来看，在产教融合模式下，学校往往是主动方，而企业很少会主动参与到人才培养之中，这种情况的出现，严重影响了校企合作的效果。因此，对此项课题进行研究，其意义十分重大。
一、校企共建共享数字化教学资源的可行性分析
（一）校企合作政策愈加明确
现阶段，职业教育依然存在诸多方面的问题，主要表现为人才需求不匹配和教学脱离于市场，这些问题的存在，使职业教育效果受到了不利影响。为使这些问题得到有效解决，教育部在出台相关政策的同时，也在部分地区开展了现代学徒制试点，使招工招生一体化目标有效达成。如人力资源社会保障部在近些年推行了企业新型学徒制度，由学校和企业共同建设人才培养模式，共同培养人才，最终取得了良好的效果，企业用工难的问题也得到有效缓解。总之，产教融合是职业教育未来发展的趋势，在此背景下，校企共建共享数字化教学资源刻不容缓。
（二）校企合作已经具备基础
职业院校所培养的人才，依然是企业员工的主要来源，目前，企业与职业院校的合作逐渐广泛，通常由企业负责实训，常见的实训方式有基地实训、顶岗实习等。但无论是哪种实训方式，在提升学生技能水平方面，都能起到积极的作用。现有基础，可以满足校企共建共享数字化教学资源目标的达成[1]。
二、校企共建共享数字化教学资源的建议
校企共建共享数字化教学资源，不仅与企业发展之间存在密切的关联，同时还会为从业人员提供信息支持，并且，还能推动我国教育实现现代化和数字化发展目标，是促进我国教育事业改革的有力举措。因此，本文会在接下来就校企共建共享数字化教学资源提出几方面的建议，如下所述：
（一）构建合适的数字化资源库
校企合作双方需要将课程和技能资源作为支点，构建宝塔式的组织结构，其中学校组织结构由专业、课程体系和专业方向组成;企业组织结构由职能部门、岗位群和技能体系构成。基于校企合作，共同开发课程（技能）资源，并予以全面开放，使共享资源覆盖面进一步扩大。对于资源库的维护管理，始终坚持三个宗旨，如下所述：第一，校企合作不动摇;第二，资源开放不变;第三，做好资源的更新。在数字化资源库建设过程中，需要遵循标准且科学的秩序。首先做好资源库的设计，然后依据实际需求，对数据资源库进行不断优化和完善，并加工资源。在管理资源时应做到先整理，后整合。最终完成模块整合和数据库构建。
（二）确定数字化资源库的内容
校企合作共建的数字化资源库可以将基础资源平台作为依托，该平台的核心点为课程或专题建设，不仅对学生群体开放，同时也要对企业员工和社会人员开放。对学生开放时可为网络教学提供有利的条件，对企业员工开放可满足网络培训的要求。同时，社会人员亦可登录资源库查找学习资源进行自主学习。在校企合作模式下，数字化教学资源来源于企业实际，能够满足人才培养和员工技能水平提升的需要，最终使数字化教学资源共享目标达成。以学前教育专业为例，在这个专业中，《幼儿心理学》《学前教育学》属于基础性课程，对学生和企业员工的理论水平提出了严格的要求，简言之，他们必须通过学习和培训，掌握这部分基础理论内容，同时，还要在实践中灵活运用。所以确定数字化资源库中的内容，属于校企合作共建共享数字化教学资源的重要举措[2]。
（三）重视资源拓展和强化技能水平
在职业教育中，部分专业课程在实际应用中无法起到明显的作用，但在教学阶段，学生和企业员工必须深入理解，掌握理论知识，对于此类课程可通过校企合作共建共享数字化教学资源的方式，探索与理论知识相匹配的案例，并以这些案例为支点，整合与优化资源，向受众系统的传授理论知识，提升他们的技能水平。此外，校企双方还要以数据分析、信息系统构建、网络教育等方面为切入点，通过模拟实践教学的方式，推动数字化教育资源的共享。在专业教学阶段，必须明确网络教学培训需求，由校企双方合作编制教学材料。使教学的开放性特征得到体现，并与网络数字化资源进行交融，形成有效的课堂讲授，以此来弥补网络教学的缺陷，也可以作为培训企业员工的资料。最后，校企双方应共同编制和共享教材，簡言之，就是将数字化资源作为基础，编制与之相配套的教材，该教材应同时满足学校教育和企业内部培训的需要。总之，共享教材必须具备技术性、实效性特征，是学校和企业一体化研究后的成果。
（四）数字化资源平台应体现职业性
为企业提供优质人才，满足企业的用人需求是高职教育的主要目的，因此，校企合作共建的数字化资源平台必须体现职业性。简言之，就是学校和企业应通过共建数字化资源平台的方式，对企业与人才之间的关系进行阐明、介绍当前背景下的就业形势、为网络教学提供实践指导、定期发布企业用人信息和学校招生信息，以此来满足学生的实际需求，促使其做出合理的选择。
结论：综上所述，在新时期下，产教融合成为了促进我国教育事业改革的有效方式，而校企共建共享数字化教学资源，则是产教融合深入后的产物，具有提高学校教学水平和促进企业发展的作用。因此，学校和企业应对此予以高度的关注。
参考文献：
[1]毛琼.校企长效合作机制之学前教育专业校企共建共享数字化教学资源建设研究[J].科技经济导刊，2020，28（10）： 127+126.
[2]刘琛，杨平.基于校企合作的高职艺术类专业课程数字化教学资源共建共享应用研究——以《家居装饰设计》课程为例[J].现代职业教育，2019（14）：124-125.
作者简介：姓名：丁万霞;性别：女;出生年月：1985.4;籍贯：甘肃会宁 民族：回族;最高学历：本科;目前职称：讲师;研究方向：铁道通信与信息化技术。