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【摘要】随着学校信息化的提升，很多学校都建立了录播室和未来教室，甚至每个班级都配备了一体机和智慧课堂系统，如何最大化地利用学校的设备，提高教学效率，让设备更好地为我们服务，减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率，成为当下课堂教学中需要解决的一个课题。笔者在物理学科有十多年的教学经验，近几年，在实践初中物理智慧课堂过程中，发现在“互联网 教育”背景下，开展初中物理智慧课堂教学有很大的优势，特与大家进行分享与共勉。
【关键词】“互联网 教育”;初中物理;智慧课堂
为了实现教育信息化的深入应用，把信息技术与教育教学深度融合，引领和带动区域内基础教育教学改革。2017年东莞市教育局发布了《关于遴选东莞市慕课教育信息化工程（翻转课堂试点）的通知（东教信息函〔2017〕5号）》，并建立了10所慕课试点学校;2018年广东省教育厅发布《广东省教育厅关于2018年信息化中心学校建设有关工作的通知》，并在省内建立308所信息化中心校。从以上政策我们知道，信息化在不远的将来，都将浸透到教育领域中的每个角落，推动教学模式和课堂模式的改变。初中物理课程以力、热、声、光电五部分为主，从2014年发布的《初中物理课程标准》，我们知道，初中物理学科的课程理念是强调提高学生科学素养、从生活走向物理、注重科学探究等方面，如果我们把课程设计架构在“互联网 教育”上，就会发现，物理课程的五大部分教学，都能创新性地在课堂上落实《课程标准》的要求。
智慧课堂是以“互联网 ”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展，针对物理学科的特点，我们可以从以下几方面去构造物理的智慧课堂。
一、利用ITTools系统，实现教学决策数据化
ITTools是一款针对信息技术课堂的B/S教学辅助平台，该平台移植到物理课堂教学中，经过几年的尝试，发现是适合的，在物理课堂中使用 ITTools主要有以下优点：
1.备课灵活，共享方便
ITTools提供多种备课课型，例如，新授课型、复习课课型、任务驱动课型、探究课课型，等等。这些课型提供了默认的上课环节，当然，我们自己也可以根据学情，在里面对课型进行修改，加入课程特色的内容。备好的课，存为模板，也可以分享给其他教师使用。在实际使用中，一个备课组可以指定一个主备人，备好课之后，分享给每个组成员使用，每个组成员再在这基础，根据班情修改，大大提高备课组备课效率。
2.把握教学进度，实现师生互动
在使用ITTools进行教学过程中，我们可以建立好教学计划和执行时间，并在教学计划中，指定教学内容，但实际教学和教学计划不一致的时候，系统会进行提示，相当一个教学小助手功能。另外，ITTools还提供良好的师生互动功能。ITTools教学互动可以实现组组通和人人通功能。每一个小组可以在教师给出的主题中，进行讨论，由小组长形成讨论结果，并向教师推优，或把精彩帖子共享给其它科组分享。
二、利用在线测试系统，实现评价反馈即时化
目前，智慧课堂系统都配备了平板，非常方便学生进行在线测试。目前，很多的在线测试系统都可以实时统计学生的分数、正确率。我们可以在课前先让学生预习，上课的时候，先出一些在线题目，让学生在平板做完，检查预习效果，调整教学策略;在课后10分钟，可以进行当堂考核，让学生完成在线题目，统计出错率。这样，就知道教学效果了。例如，在教授《平面镜成像》这一节课时，在学生进入物理实验室之前，教师可以在前一天的作业任务中布置在线系统的预习任务，初步了解学生在实验前对于平面镜成像特点的认知程度。接着，在新授课时根据系统反馈的不同认知情况引导学生如何设计实验展开辩证式探索求真。在学生经历了实验探究得出结论后，我们可以通过在线系统设置多个问题来让学生回顾整个实验的每一个操作（为何要这样选材？实验出现了什么现象？这些现象又说明了什么？……）以达到巩固落实重要物理知识的目的。比如，这节实验课，在线可以设置多个问题：对于为何选择玻璃板而不选平面镜？玻璃选厚的还是薄的？玻璃板放置不当，会对实验造成什么影响？如何才能找到像的位置？如何比较物距和像距大小关系？……这些在线问题的回答和梳理可以最快地帮助学生巩固所学知识。知识巩固落实后，在线系统的测试可以快速地把结果反馈给教师。这样一堂课下来，教师对学生在本节课的教学前、教学过程中、教学后的各个环节的掌握情况做到一清二楚。通過查看正确率，可以知道哪些知识点，学生还没掌握，可以对正确率低的知识点，当堂评讲;通过系统反馈情况，找出后进生，人数多于5人时，及时开展小组制的互帮互助，辅导其过关;人数在5人以内的由教师当场面对面地辅导过关，保证每节课的知识点尽可能落实到位，从而促进教学水平的整体提高。
三、利用智慧教学平台，实现交流互动立体化
目前，智慧教学平台提供很多交互功能，大大提供教学效率，但针对物理学科，我们可以使用现场出题、随机点名、生生互动等方式来让交流互动立体化。使用现场出题功能时，我们可以截课件的一段文字作为一道选择题、判断题或者抢答题，发给学生，当场做，立刻反馈出结果。随机点名是指利用智慧教学平台的随机点名功能，教师当堂出题目，系统随机滚动式出现学生照片，时间一到，相片停止滚动，由被抽到的学生来回答问题。这样可以让每个学生都处于精神高度集中状态;生生互动是指可以利用智慧课堂的人人通功能，开辟一个需要讨论的主题。例如，在串联电路，多接一个灯泡，之前的灯泡亮度是保持不变还是变暗或变亮;把一个物品劈开两半，物体的密度变大还是变小。教师可以看到每组学生讨论的过程，并参与进去进行互动。
四、通过微课系统，实现资源推送智能化
智慧课堂，讲究的是高效率，如果我们可以通过和信息技术的融合，收集学生对知识点掌握情况，再推送相应的微课给学生观看，这样会大幅度提高课堂的效率。例如，在课前预习阶段，我们可以向全体学生推送基础知识点，让学生通过观看基础微课，了解课程内容。例如，在讲测量一章时，可以推送测量基本步骤、测量数据记录、测量误差等基础微课给学生观看，一节课以推送3个微课为宜。学生观看微课的时候，系统会跳出一些题目，让学生进行答题，并把结果反馈给教师。同时，系统会对学生的答案进行分析，并初步形成学情报告。教师可以根据学情报告进行备课并在课堂进行释疑。在复习课阶段，系统会根据学情报告，向学生推送相应知识点的题目或微课，实现资源推送的智能化、个性化，提高物理课堂的教学质量。
初中物理智慧课堂的构建，需要一线教师不断地探索，并形成相应的教学模式，相信随着各个学校信息化的普及，教师们对学科融合创新的内涵深入探讨，未来物理智慧课堂的模式将不断推新，并影响着物理学科教学模式的变革。
参考文献：
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012.
[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].国内高等教育教学研究动态，2016.
[3]唐烨伟，庞敬文，钟绍春.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014.
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【关键词】“互联网 教育”;初中物理;智慧课堂
为了实现教育信息化的深入应用，把信息技术与教育教学深度融合，引领和带动区域内基础教育教学改革。2017年东莞市教育局发布了《关于遴选东莞市慕课教育信息化工程（翻转课堂试点）的通知（东教信息函〔2017〕5号）》，并建立了10所慕课试点学校;2018年广东省教育厅发布《广东省教育厅关于2018年信息化中心学校建设有关工作的通知》，并在省内建立308所信息化中心校。从以上政策我们知道，信息化在不远的将来，都将浸透到教育领域中的每个角落，推动教学模式和课堂模式的改变。初中物理课程以力、热、声、光电五部分为主，从2014年发布的《初中物理课程标准》，我们知道，初中物理学科的课程理念是强调提高学生科学素养、从生活走向物理、注重科学探究等方面，如果我们把课程设计架构在“互联网 教育”上，就会发现，物理课程的五大部分教学，都能创新性地在课堂上落实《课程标准》的要求。
智慧课堂是以“互联网 ”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展，针对物理学科的特点，我们可以从以下几方面去构造物理的智慧课堂。
一、利用ITTools系统，实现教学决策数据化
ITTools是一款针对信息技术课堂的B/S教学辅助平台，该平台移植到物理课堂教学中，经过几年的尝试，发现是适合的，在物理课堂中使用 ITTools主要有以下优点：
1.备课灵活，共享方便
ITTools提供多种备课课型，例如，新授课型、复习课课型、任务驱动课型、探究课课型，等等。这些课型提供了默认的上课环节，当然，我们自己也可以根据学情，在里面对课型进行修改，加入课程特色的内容。备好的课，存为模板，也可以分享给其他教师使用。在实际使用中，一个备课组可以指定一个主备人，备好课之后，分享给每个组成员使用，每个组成员再在这基础，根据班情修改，大大提高备课组备课效率。
2.把握教学进度，实现师生互动
在使用ITTools进行教学过程中，我们可以建立好教学计划和执行时间，并在教学计划中，指定教学内容，但实际教学和教学计划不一致的时候，系统会进行提示，相当一个教学小助手功能。另外，ITTools还提供良好的师生互动功能。ITTools教学互动可以实现组组通和人人通功能。每一个小组可以在教师给出的主题中，进行讨论，由小组长形成讨论结果，并向教师推优，或把精彩帖子共享给其它科组分享。
二、利用在线测试系统，实现评价反馈即时化
目前，智慧课堂系统都配备了平板，非常方便学生进行在线测试。目前，很多的在线测试系统都可以实时统计学生的分数、正确率。我们可以在课前先让学生预习，上课的时候，先出一些在线题目，让学生在平板做完，检查预习效果，调整教学策略;在课后10分钟，可以进行当堂考核，让学生完成在线题目，统计出错率。这样，就知道教学效果了。例如，在教授《平面镜成像》这一节课时，在学生进入物理实验室之前，教师可以在前一天的作业任务中布置在线系统的预习任务，初步了解学生在实验前对于平面镜成像特点的认知程度。接着，在新授课时根据系统反馈的不同认知情况引导学生如何设计实验展开辩证式探索求真。在学生经历了实验探究得出结论后，我们可以通过在线系统设置多个问题来让学生回顾整个实验的每一个操作（为何要这样选材？实验出现了什么现象？这些现象又说明了什么？……）以达到巩固落实重要物理知识的目的。比如，这节实验课，在线可以设置多个问题：对于为何选择玻璃板而不选平面镜？玻璃选厚的还是薄的？玻璃板放置不当，会对实验造成什么影响？如何才能找到像的位置？如何比较物距和像距大小关系？……这些在线问题的回答和梳理可以最快地帮助学生巩固所学知识。知识巩固落实后，在线系统的测试可以快速地把结果反馈给教师。这样一堂课下来，教师对学生在本节课的教学前、教学过程中、教学后的各个环节的掌握情况做到一清二楚。通過查看正确率，可以知道哪些知识点，学生还没掌握，可以对正确率低的知识点，当堂评讲;通过系统反馈情况，找出后进生，人数多于5人时，及时开展小组制的互帮互助，辅导其过关;人数在5人以内的由教师当场面对面地辅导过关，保证每节课的知识点尽可能落实到位，从而促进教学水平的整体提高。
三、利用智慧教学平台，实现交流互动立体化
目前，智慧教学平台提供很多交互功能，大大提供教学效率，但针对物理学科，我们可以使用现场出题、随机点名、生生互动等方式来让交流互动立体化。使用现场出题功能时，我们可以截课件的一段文字作为一道选择题、判断题或者抢答题，发给学生，当场做，立刻反馈出结果。随机点名是指利用智慧教学平台的随机点名功能，教师当堂出题目，系统随机滚动式出现学生照片，时间一到，相片停止滚动，由被抽到的学生来回答问题。这样可以让每个学生都处于精神高度集中状态;生生互动是指可以利用智慧课堂的人人通功能，开辟一个需要讨论的主题。例如，在串联电路，多接一个灯泡，之前的灯泡亮度是保持不变还是变暗或变亮;把一个物品劈开两半，物体的密度变大还是变小。教师可以看到每组学生讨论的过程，并参与进去进行互动。
四、通过微课系统，实现资源推送智能化
智慧课堂，讲究的是高效率，如果我们可以通过和信息技术的融合，收集学生对知识点掌握情况，再推送相应的微课给学生观看，这样会大幅度提高课堂的效率。例如，在课前预习阶段，我们可以向全体学生推送基础知识点，让学生通过观看基础微课，了解课程内容。例如，在讲测量一章时，可以推送测量基本步骤、测量数据记录、测量误差等基础微课给学生观看，一节课以推送3个微课为宜。学生观看微课的时候，系统会跳出一些题目，让学生进行答题，并把结果反馈给教师。同时，系统会对学生的答案进行分析，并初步形成学情报告。教师可以根据学情报告进行备课并在课堂进行释疑。在复习课阶段，系统会根据学情报告，向学生推送相应知识点的题目或微课，实现资源推送的智能化、个性化，提高物理课堂的教学质量。
初中物理智慧课堂的构建，需要一线教师不断地探索，并形成相应的教学模式，相信随着各个学校信息化的普及，教师们对学科融合创新的内涵深入探讨，未来物理智慧课堂的模式将不断推新，并影响着物理学科教学模式的变革。
参考文献：
[1]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012.
[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].国内高等教育教学研究动态，2016.
[3]唐烨伟，庞敬文，钟绍春.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014.
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