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摘要 教学方法改革是教育改革的一个重要内容，随着药学学科的教学模式由传统的化学模式向化学——生物学——医学——管理学的综合模式转化。药学高等教育的教学方法改革也势在必行。
关键词 药学；高等教育；教学方法；改革
21世纪人类社会进入了知识经济时代，作为以传授知识培养人才为主要功能的教育事业，正在不断改革以适应日益发展的社会需求。近几年来，我国的高等药学教育蓬勃发展，药学学科由传统的化学模式向化学——生物学——医学——管理学的综合模式转化，各个院校也在积极探索现代高等药学教育的教学方法改革。
教学方法是一种特殊的活动方式和方法，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
一、目前我国药学高等教育教学中存在的问题
(一)教育观念有待于更新
传统教学以教为重心，以传授知识为重心，现代教学方法改革就是要以学生为重心，发展智力，培养能力为重心，提高学生的自主学习能力和培养学生的创造力；对学生要量材而教，注重个性发展，根据学生不同的学习心理状态，采取不同的教学方法。
(二)教学方法单一
传统的教学方法多使用“填鸭式”的灌输法，老师讲学生听，老师写学生记，老师既不提出问题，学生也不思考问题，结果是学生学习缺乏主动性，对不懂的问题不了了之，并没有真正掌握和理解所学的知识。在教学手段上也只是将多媒体教学演变成电子板书，照本宣科。
(三)重视知识的传授忽视能力的培养
传统教学过分看重学生对理论知识的掌握程度，而忽视了对学生实际动手能力的培养。结果是培养的学生既没有获取知识的能力，也没有综合运用知识的能力，更没有任何创新精神和创造能力。
(四)教学内容严重滞后
由于教材出版有一定的滞后性，尤其是当前药学专业某些课程的教材更新缓慢，教学内容严重滞后与药学专业的快速发展相矛盾，许多教材不能充分介绍本专业的发展状况和最先进的科学技术，很难激发起学生的学习兴趣。
二、目前我国药学高等教育教学改革要实现的几个转变
1 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养：培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。
2 变教师为中心为学生为主体：传统教学以教为重心，以传授知识为重心，现代教学方法的改革以学为重心，发展智力，培养能力为重心。确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。
3 变平均发展为因材施教，发展个性：鼓励创新思维，鼓励个性发展。
4 变重教法轻学法为教法学法同步改革：未来的社会是学习型社会，个体要生存，就要学会学习。自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径，培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
三、现代教学方法改革的新举措
(一)启发式教学方法
启发式教学是相对于注入式教学而言的，现代教学倡导启发式教学，反对注入式教学。在现代教学中，启发式教学已不再是一种具体的教学方式或教学技巧，而是运用任何一种教学方法的总的指导思想。它是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想，本质特点就是要激发和调动学生思维的主动性及积极性。
启发式教学不再以“讲解”为主，而以问题式教学法为主。在课堂上，只讲重点、难点并给学生指明自行钻研的道路，最主要的是敢于诱导学生提出各种有关问题，大胆阐述自己的见解。例如教师在组织《中药分析》课程课堂教学活动中，在讲解过程时会循序渐进的提问，学生积极思考，踊跃发言，讲出自己的观点；教师再进行补充或者点评；每个专题结束，教师会要求学生就本专题查阅资料，制作ppt，并组织学生在课堂上讲解和共同探讨。使学生由以往的被动学习转变为主动学习，大大提高了学生的综合能力；转变了学生的学习角度，让学生确实感受到自己是未来的科研工作者，使学生感受到自己像科学家一样收获了知识也收获了做学问的态度。
(二)合作学习式教学方法
我们在《药用高分子材料学》课程的教授中，教师会设置一些大型的综合作业。由学生自由组合，分成若干小组，每组4～5人；教师为学生提供国内外相关网站，引导学生在课后收集资料，自行设计药用辅料的制作方法，制作成PPT；组织学生在课堂指定时间内为全班进行讲解；讲解完后针对老师和其他同学的提问给于解答；再由学生推选出的评委团，给于评分；讲演结束后组织全班讨论并由教师点评；并将此分数作为期末总评成绩的一部分。
通过这种方式的教学，成分调动了学生学习的积极性，学生学习兴趣浓了，合作意识提高了，竞争意识也加强了，并使学生在不断的争论和反思中提高了发现问题、研究问题、解决问题的能力。
(三)融入式教学方法
融入式教学方法就是要教师站在学科的前沿。掌握学科发展的新动态、新进展、新成果，将学科的热点、有争议点的科研课题以及教师的科研课题及时融入到课堂教学过程中，向学生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的创造行为和创造成果带动学生的求知兴趣，让学生了解哪些问题值得去思考，为学生产生创新思维提供研究课题。
做科学研究就要掌握最新的科学知识，《药物分析学》课程的教师选用部分学科发展最前沿的英文文献资料，作为课堂教学的补充内容。选用原文资料教学对培养具备创新能力的研究型人才有着重要意义。不仅可以扩大学生的专业外语词汇量，更重要的是促进他们养成阅读专业原文的习惯以及提高阅读专业原文的水平，进而提高学生通过阅读专业文献获取信息的能力。
(四)激发和培养学生运用发散思维方式解决问题
美国教育学博士Meeker M.N.认为发散思维涉及广泛搜集信息、探求另类构想、强调多样化及有质量的产出。因此，许多教师在教学中引导学生设计出有多种方法的研究方案，例如《新药设计原理与方法》课程的教师让学生以小组为单位，利用所学的知识和上网查阅文献等途径，采用多种合成路线合成新药，《药剂学》教师引导学生针对某一种药物设计多种剂型，分析各种剂型的优缺点。
通过对学生发散思维方式的培训，为学生提供了训练创新的机会和空间开拓了学生解决问题的思路，为将来从事的科学研究和技术开发奠定了良好的基础。
(五)开设专题讲座
介绍当今国内外先进的生产技术、生产方法、以及当今药企的现代化、科学化管理模式，例如《药学导论》、《药剂学》等课程；学院还先后邀请BERGISHCE大学、Tokushima大学、湖北省药品监督局局长等国内外专家学者来校举办药学研究与发展讲座。《药品经济与营销》课程以讲座的形式进行，主要为学生讲述面试要求跟流程、药品营销的行业性质，如何从事医疗 药品，医疗器械销售。
(六)教学手段现代化
现代教学方法改革的一个明显特点是将现代化教学手段，多媒体、网络技术、演示实验、录相、实物投影、CCD等，广泛地用于教学之中。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。具有形象性和直观性，所传输的字体、颜色、图片、电影、音频、动画等信息具有较好的呈现效果，其信息量大、教学内容的表现力和感染力强。
例如多媒体是使药剂学教学“活”起来的最有力的手段，特别是大量原本抽象的剂型制备过程，可由动画或小短片形象展示。如片剂的湿法制粒，由制软材、制湿颗粒、再干燥等步骤组成，以前仅凭教师的口头讲解，学生很难理解什么是软材，如何判断软材质量，颗粒如何成型等问题。教师将这一制备过程拍成短片，学生看后，感性认识增强，接受较快。
《药物信息学》充分利用学校图书馆文献数据库的资源，现场指导学生如何上机，利用国内外药学相关数据库学习查阅文献资料。
(七)改革考核方式
加强对学生平时学习情况的管理，加大平时成绩的比重，要求每门课程要有三次平时成绩(出勤率、作业、期中考试)，占30％～45％，期末成绩占55％～75％；许多课程改变以往单一的闭卷考试的形式，将考试方式多样化、灵活化，考查的范围更加广泛，尤其是加强对学生在知识的综合应用能力方面的考核。例如《临床药理学》等课程的考核方式为撰写论文；《中药分析》课程的期末考试为制作PPT，并以答辩的形式上台讲解10分钟，回答老师及同学的提问；《药品经济与营销》课程则是模拟职业面试、药品营销的现场的方式进行考核。
通过以上各种教学方法、教学手段的改革，充分发挥了学生的主观能动性，通过引导学生收集资料的方式锻炼了学生利用现代化信息资源进行有效搜索、提炼、整理、整合的自主学习的能力；通过课堂讨论的方式锻炼了学生独立思考的能力；通过课堂演讲的方式锻炼了学生在短时间内清晰、准确、充分地传递大量的信息的口头表达能力；通过查阅英文原版文献和翻译英文资料，锻炼了学生英文的阅读、翻译和写作能力；通过撰写小论文的方式，锻炼了学生的科研论文的写作能力；今后我们还要在课堂和课外多鼓励学生使用英文进行交流，制作英文PPT，进行英文演讲，撰写英文科研论文，锻炼学-生英文的听说读写能力，从而进一步提高学生的综合能力。
关键词 药学；高等教育；教学方法；改革
21世纪人类社会进入了知识经济时代，作为以传授知识培养人才为主要功能的教育事业，正在不断改革以适应日益发展的社会需求。近几年来，我国的高等药学教育蓬勃发展，药学学科由传统的化学模式向化学——生物学——医学——管理学的综合模式转化，各个院校也在积极探索现代高等药学教育的教学方法改革。
教学方法是一种特殊的活动方式和方法，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
一、目前我国药学高等教育教学中存在的问题
(一)教育观念有待于更新
传统教学以教为重心，以传授知识为重心，现代教学方法改革就是要以学生为重心，发展智力，培养能力为重心，提高学生的自主学习能力和培养学生的创造力；对学生要量材而教，注重个性发展，根据学生不同的学习心理状态，采取不同的教学方法。
(二)教学方法单一
传统的教学方法多使用“填鸭式”的灌输法，老师讲学生听，老师写学生记，老师既不提出问题，学生也不思考问题，结果是学生学习缺乏主动性，对不懂的问题不了了之，并没有真正掌握和理解所学的知识。在教学手段上也只是将多媒体教学演变成电子板书，照本宣科。
(三)重视知识的传授忽视能力的培养
传统教学过分看重学生对理论知识的掌握程度，而忽视了对学生实际动手能力的培养。结果是培养的学生既没有获取知识的能力，也没有综合运用知识的能力，更没有任何创新精神和创造能力。
(四)教学内容严重滞后
由于教材出版有一定的滞后性，尤其是当前药学专业某些课程的教材更新缓慢，教学内容严重滞后与药学专业的快速发展相矛盾，许多教材不能充分介绍本专业的发展状况和最先进的科学技术，很难激发起学生的学习兴趣。
二、目前我国药学高等教育教学改革要实现的几个转变
1 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养：培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。
2 变教师为中心为学生为主体：传统教学以教为重心，以传授知识为重心，现代教学方法的改革以学为重心，发展智力，培养能力为重心。确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。
3 变平均发展为因材施教，发展个性：鼓励创新思维，鼓励个性发展。
4 变重教法轻学法为教法学法同步改革：未来的社会是学习型社会，个体要生存，就要学会学习。自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径，培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
三、现代教学方法改革的新举措
(一)启发式教学方法
启发式教学是相对于注入式教学而言的，现代教学倡导启发式教学，反对注入式教学。在现代教学中，启发式教学已不再是一种具体的教学方式或教学技巧，而是运用任何一种教学方法的总的指导思想。它是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想，本质特点就是要激发和调动学生思维的主动性及积极性。
启发式教学不再以“讲解”为主，而以问题式教学法为主。在课堂上，只讲重点、难点并给学生指明自行钻研的道路，最主要的是敢于诱导学生提出各种有关问题，大胆阐述自己的见解。例如教师在组织《中药分析》课程课堂教学活动中，在讲解过程时会循序渐进的提问，学生积极思考，踊跃发言，讲出自己的观点；教师再进行补充或者点评；每个专题结束，教师会要求学生就本专题查阅资料，制作ppt，并组织学生在课堂上讲解和共同探讨。使学生由以往的被动学习转变为主动学习，大大提高了学生的综合能力；转变了学生的学习角度，让学生确实感受到自己是未来的科研工作者，使学生感受到自己像科学家一样收获了知识也收获了做学问的态度。
(二)合作学习式教学方法
我们在《药用高分子材料学》课程的教授中，教师会设置一些大型的综合作业。由学生自由组合，分成若干小组，每组4～5人；教师为学生提供国内外相关网站，引导学生在课后收集资料，自行设计药用辅料的制作方法，制作成PPT；组织学生在课堂指定时间内为全班进行讲解；讲解完后针对老师和其他同学的提问给于解答；再由学生推选出的评委团，给于评分；讲演结束后组织全班讨论并由教师点评；并将此分数作为期末总评成绩的一部分。
通过这种方式的教学，成分调动了学生学习的积极性，学生学习兴趣浓了，合作意识提高了，竞争意识也加强了，并使学生在不断的争论和反思中提高了发现问题、研究问题、解决问题的能力。
(三)融入式教学方法
融入式教学方法就是要教师站在学科的前沿。掌握学科发展的新动态、新进展、新成果，将学科的热点、有争议点的科研课题以及教师的科研课题及时融入到课堂教学过程中，向学生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的创造行为和创造成果带动学生的求知兴趣，让学生了解哪些问题值得去思考，为学生产生创新思维提供研究课题。
做科学研究就要掌握最新的科学知识，《药物分析学》课程的教师选用部分学科发展最前沿的英文文献资料，作为课堂教学的补充内容。选用原文资料教学对培养具备创新能力的研究型人才有着重要意义。不仅可以扩大学生的专业外语词汇量，更重要的是促进他们养成阅读专业原文的习惯以及提高阅读专业原文的水平，进而提高学生通过阅读专业文献获取信息的能力。
(四)激发和培养学生运用发散思维方式解决问题
美国教育学博士Meeker M.N.认为发散思维涉及广泛搜集信息、探求另类构想、强调多样化及有质量的产出。因此，许多教师在教学中引导学生设计出有多种方法的研究方案，例如《新药设计原理与方法》课程的教师让学生以小组为单位，利用所学的知识和上网查阅文献等途径，采用多种合成路线合成新药，《药剂学》教师引导学生针对某一种药物设计多种剂型，分析各种剂型的优缺点。
通过对学生发散思维方式的培训，为学生提供了训练创新的机会和空间开拓了学生解决问题的思路，为将来从事的科学研究和技术开发奠定了良好的基础。
(五)开设专题讲座
介绍当今国内外先进的生产技术、生产方法、以及当今药企的现代化、科学化管理模式，例如《药学导论》、《药剂学》等课程；学院还先后邀请BERGISHCE大学、Tokushima大学、湖北省药品监督局局长等国内外专家学者来校举办药学研究与发展讲座。《药品经济与营销》课程以讲座的形式进行，主要为学生讲述面试要求跟流程、药品营销的行业性质，如何从事医疗 药品，医疗器械销售。
(六)教学手段现代化
现代教学方法改革的一个明显特点是将现代化教学手段，多媒体、网络技术、演示实验、录相、实物投影、CCD等，广泛地用于教学之中。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。具有形象性和直观性，所传输的字体、颜色、图片、电影、音频、动画等信息具有较好的呈现效果，其信息量大、教学内容的表现力和感染力强。
例如多媒体是使药剂学教学“活”起来的最有力的手段，特别是大量原本抽象的剂型制备过程，可由动画或小短片形象展示。如片剂的湿法制粒，由制软材、制湿颗粒、再干燥等步骤组成，以前仅凭教师的口头讲解，学生很难理解什么是软材，如何判断软材质量，颗粒如何成型等问题。教师将这一制备过程拍成短片，学生看后，感性认识增强，接受较快。
《药物信息学》充分利用学校图书馆文献数据库的资源，现场指导学生如何上机，利用国内外药学相关数据库学习查阅文献资料。
(七)改革考核方式
加强对学生平时学习情况的管理，加大平时成绩的比重，要求每门课程要有三次平时成绩(出勤率、作业、期中考试)，占30％～45％，期末成绩占55％～75％；许多课程改变以往单一的闭卷考试的形式，将考试方式多样化、灵活化，考查的范围更加广泛，尤其是加强对学生在知识的综合应用能力方面的考核。例如《临床药理学》等课程的考核方式为撰写论文；《中药分析》课程的期末考试为制作PPT，并以答辩的形式上台讲解10分钟，回答老师及同学的提问；《药品经济与营销》课程则是模拟职业面试、药品营销的现场的方式进行考核。
通过以上各种教学方法、教学手段的改革，充分发挥了学生的主观能动性，通过引导学生收集资料的方式锻炼了学生利用现代化信息资源进行有效搜索、提炼、整理、整合的自主学习的能力；通过课堂讨论的方式锻炼了学生独立思考的能力；通过课堂演讲的方式锻炼了学生在短时间内清晰、准确、充分地传递大量的信息的口头表达能力；通过查阅英文原版文献和翻译英文资料，锻炼了学生英文的阅读、翻译和写作能力；通过撰写小论文的方式，锻炼了学生的科研论文的写作能力；今后我们还要在课堂和课外多鼓励学生使用英文进行交流，制作英文PPT，进行英文演讲，撰写英文科研论文，锻炼学-生英文的听说读写能力，从而进一步提高学生的综合能力。