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摘要 知识产权是一个关系国家和地区经济、科技发展的重要因素，在国际竞争中的作用日益明显。本文拟从大学生接受知识产权教育的必要性着手，分析了当前大学生知识产权教育的现状及不足，并尝试提出改善这种现状的方案。
关键词 知识产权；大学生；教育现状；完善方案
中图分类号 G643.1 文献标识码 A
21世纪是知识经济的世纪。在知识经济的时代，位居首位的生产要素是知识。要将知识转化为社会生产力，就必须依靠知识产权。自上世纪90年代以来，知识产权已成为决定一个国家和地区经济发展的重要因素。它不仅仅是一个法律问题，更是与社会富强、科技进步、经济发展、文化繁荣、伦理规范和人类文明息息相关的重要问题。知识产权已被提上国家发展战略的高度，在国际竞争中的重要性日益明显，世界各国都非常重视自己的知识产权保护，我国也制定了自己的知识产权保护战略。但是，大多数公民知识产权意识淡薄，保护知识产权、运用知识产权的能力远远跟不上形势发展的需要，无疑会影响经济和社会发展的进程。为了改善这不利的状况，我们应当重视对大学生进行知识产权教育，从而带动整个社会知识产权意识的提升。
一、对大学生进行知识产权教育的必要性
大学是专业人才培养的主要场所，大学生在学校主要是学习知识，毕业后则主要是运用知识，是知识的学习者、使用者、生产者和管理者，引导他们高效地学习知识、生产知识；充分地使用知识；完善地管理知识，知识产权教育起着不可替代的作用。
(一)对大学生进行知识产权教育有利于营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围
市场上的盗版屡禁不绝。学术界的抄袭现象也屡见不鲜。这无论是从道德层面，还是法律角度都反映出我国居民知识产权意识在整体上比较薄弱。零点研究咨询集团2006年春季二期居民生活调查结果充分印证了这一点。更让人匪夷所思的是，该调查结果还显示“城镇居民侵权行为比农村居民要高，高学历居民侵权行为又比低学历居民严重”。有知识的群体不尊重知识，知识产权意识淡薄，无疑是一个极大的讽刺。为了营造出尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会大环境，提高大学生各方面的素质，大学的知识产权教育已是刻不容缓。
(二)对大学生进行知识产权教育有利于提升大学生个体及我国国际竞争力
大学生作为未来知识创新的主要群体，他们毕业后将直接从事科技研究、发明创造、经济贸易等各方面的工作。如果没有知识产权保护意识，其智力成果难以得到保护，技术成果也难以转化为现实生产力，也就难于在激烈的竞争中生存和发展。此外，他们中还有一部分将成为一些管理、研究、执法部门的骨干力量，如果没有接受相应的知识产权教育，也会对今后的工作产生不良影响。对大学生进行知识产权教育，从小处着眼，可提升大学生的个人竞争力，从长远来看，可提升我们国家在国际上的竞争力。
(三)对大学生进行知识产权教育有利于激发大学生的创新潜能
在社会上，大多数认为发明与专利是高不可攀的，是少数人的“专利”，有极大一部分大学生也意识不到专利的重要性。这是知识产权知识欠缺的具体体现，无疑会扼杀大部分人的创新动力。对大学生进行知识产权教育，可使他们摒弃这一错误观点，了解发明创造的形式和条件、懂得保护自己的智力成果，抓住知识产权鼓励创新、抵制模仿与复制的本质，激发学生从事发明创造的积极性，提升他们的创新能力和创新精神。
二、大学生知识产权教育的现状
从上世纪80年代建立知识产权法律制度开始，大学生知识产权教育就引起了相当的重视，如在一些高校开设了相关的知识产权选修课，开展一些知识产权竞赛、论坛等，从2006年秋季开始，知识产权教育还被纳入两课教育体系。虽然对知识产权的关注较之以前有了很大的改善，但总体来讲，大学生知识产权教育仍比较薄弱。
(一)在很多人的观念中，知识产权仅仅是法律概念，知识产权法是法学院学生修的课程，与其他学生关系不大。在大多数学校，除法学和知识产权专业学生要必修《知识产权法》及选修知识产权相关课程以外，其它专业学生的知识产权教育几乎是空白。大学生知识产权教育的普及程度不高，这种状况不利于全社会知识产权意识和专业知识的普及提高，甚至可以说在一定程度上将会制约科技经济和社会的发展。
(二)师资配备上严重不足，教学效果得不到保证。在大部分高校中，专门从事知识产权教学的老师数量较少，有些学校甚至无专门的教师讲授知识产权课程，有些学校师资结构不合理，有的外语水平较低；相当部分教师无理工科的专业背景；懂经济、管理、技术、法律、外语的“五懂”教师更是缺乏。在教学中，“纸上谈兵”现象常见，实践经验丰富者甚少。一般大学生接受较多的是著作权法、商标法和专利法，而较少涉及知识产权管理、转化、自然科学、生物技术等内容。在教学方法上，不少老师把知识产权课仅仅当作一种法律课向学生灌输，却忽视了它与经营管理、科研实践紧密相连，课堂效果不佳，吸引不了学生的兴趣。
(三)大学领导及教学部门对知识产权缺乏足够的认识，以为知识产权课程不是重点考核的课程，没有把大学生知识产权教育纳入教学计划，或仅作为选修课开设，对大学生没有约束力。虽然国家教育部已发文要求高校开设知识产权教育课，但仍有一部分高校并未重视，甚至为知识产权教育设置障碍。在2006年版的《思想道德修养与法律基础》教材中列入了知识产权的内容，但大多数从事该课程的教师对知识产权内容掌握不多，甚至有的教师知识产权意识极其缺乏，认为知识产权仅属于法律的范畴，跟德育的关系不大，讲不讲无所谓。
三、提高大学生知识产权教育的探讨
首先，充实知识产权师资队伍。我国当前从事知识产权教学的主要是法学专业的教师，但其中专攻知识产权方向教师较少。如果对大学生进行大范围的知识产权教学，现有的知识产权师资明显不足。一方面我们的认识部门应考虑适当引进一些知识产权专业毕业的新教师，另一方面我们将校内德育课教师进行知识产权培训，使他们能不折不扣地完成相关课程中知识产权部分的教学。我们还可以邀请校内相关管理部门，如科技处、图书馆中有知识产权管理经验的行政人员作专题讲座，或者从校外聘请专利事务所、律师事务所的代理人作兼职教授，为大学生们的知识产权教育提供一些案例和实践指导。此外，还可以吸引出国留学人员回国为知识产权教育服务。
其次，丰富知识产权教学内容。大学生知识产权教学内容我们可划分为两大类：一类针对所有学生作普及性教育，如《知识产权概论》，另一类针对不同学科、专业背景学生的应用教学。我们应区别对待，如对理工科学生我们着重介绍《实用专利基础》、《软件数据库法律保护》、《集成电路布图设计保护条例》；对文科生我们倾向于介绍《著作权法》、《商标法》、《反不当竞争法》等。我们还可针对学生平时遇到的具体知识产权问题及生活中典型性的知识产权案例进行引导性的探讨，这都有利于吸引学生学习知识产权的兴趣，同时又有利于拓宽学生知识产权知识的视野。
再次，完善知识产权教学体系。在《思想道德修养与法律基础》课中，重视知识产权方面的教学，从大一开始培养学生们的知识产权意识，也可单独设置知识产权必修课，还可根据学生学习兴趣开设选修课，聘请从事知识产权研究工作、有着丰富实践经验的专家开展专题讲座，使部分学生对知识产权法律进行更深入的学习，必要时，还可组织知识产权知识的竞赛，进一步激发学生学习的兴趣；在教材的选取上，应强调与学生的教育背景相适应，这类教材必须是以知识产权法中的法律关系为主线，对专利、商标、版权及相关知识产权法中不同的法学知识要点进行系统介绍，并根据教学对象加入专业性案例分析，以满足大学生知识产权教育理论与实践结合的需要。
关键词 知识产权；大学生；教育现状；完善方案
中图分类号 G643.1 文献标识码 A
21世纪是知识经济的世纪。在知识经济的时代，位居首位的生产要素是知识。要将知识转化为社会生产力，就必须依靠知识产权。自上世纪90年代以来，知识产权已成为决定一个国家和地区经济发展的重要因素。它不仅仅是一个法律问题，更是与社会富强、科技进步、经济发展、文化繁荣、伦理规范和人类文明息息相关的重要问题。知识产权已被提上国家发展战略的高度，在国际竞争中的重要性日益明显，世界各国都非常重视自己的知识产权保护，我国也制定了自己的知识产权保护战略。但是，大多数公民知识产权意识淡薄，保护知识产权、运用知识产权的能力远远跟不上形势发展的需要，无疑会影响经济和社会发展的进程。为了改善这不利的状况，我们应当重视对大学生进行知识产权教育，从而带动整个社会知识产权意识的提升。
一、对大学生进行知识产权教育的必要性
大学是专业人才培养的主要场所，大学生在学校主要是学习知识，毕业后则主要是运用知识，是知识的学习者、使用者、生产者和管理者，引导他们高效地学习知识、生产知识；充分地使用知识；完善地管理知识，知识产权教育起着不可替代的作用。
(一)对大学生进行知识产权教育有利于营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛围
市场上的盗版屡禁不绝。学术界的抄袭现象也屡见不鲜。这无论是从道德层面，还是法律角度都反映出我国居民知识产权意识在整体上比较薄弱。零点研究咨询集团2006年春季二期居民生活调查结果充分印证了这一点。更让人匪夷所思的是，该调查结果还显示“城镇居民侵权行为比农村居民要高，高学历居民侵权行为又比低学历居民严重”。有知识的群体不尊重知识，知识产权意识淡薄，无疑是一个极大的讽刺。为了营造出尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会大环境，提高大学生各方面的素质，大学的知识产权教育已是刻不容缓。
(二)对大学生进行知识产权教育有利于提升大学生个体及我国国际竞争力
大学生作为未来知识创新的主要群体，他们毕业后将直接从事科技研究、发明创造、经济贸易等各方面的工作。如果没有知识产权保护意识，其智力成果难以得到保护，技术成果也难以转化为现实生产力，也就难于在激烈的竞争中生存和发展。此外，他们中还有一部分将成为一些管理、研究、执法部门的骨干力量，如果没有接受相应的知识产权教育，也会对今后的工作产生不良影响。对大学生进行知识产权教育，从小处着眼，可提升大学生的个人竞争力，从长远来看，可提升我们国家在国际上的竞争力。
(三)对大学生进行知识产权教育有利于激发大学生的创新潜能
在社会上，大多数认为发明与专利是高不可攀的，是少数人的“专利”，有极大一部分大学生也意识不到专利的重要性。这是知识产权知识欠缺的具体体现，无疑会扼杀大部分人的创新动力。对大学生进行知识产权教育，可使他们摒弃这一错误观点，了解发明创造的形式和条件、懂得保护自己的智力成果，抓住知识产权鼓励创新、抵制模仿与复制的本质，激发学生从事发明创造的积极性，提升他们的创新能力和创新精神。
二、大学生知识产权教育的现状
从上世纪80年代建立知识产权法律制度开始，大学生知识产权教育就引起了相当的重视，如在一些高校开设了相关的知识产权选修课，开展一些知识产权竞赛、论坛等，从2006年秋季开始，知识产权教育还被纳入两课教育体系。虽然对知识产权的关注较之以前有了很大的改善，但总体来讲，大学生知识产权教育仍比较薄弱。
(一)在很多人的观念中，知识产权仅仅是法律概念，知识产权法是法学院学生修的课程，与其他学生关系不大。在大多数学校，除法学和知识产权专业学生要必修《知识产权法》及选修知识产权相关课程以外，其它专业学生的知识产权教育几乎是空白。大学生知识产权教育的普及程度不高，这种状况不利于全社会知识产权意识和专业知识的普及提高，甚至可以说在一定程度上将会制约科技经济和社会的发展。
(二)师资配备上严重不足，教学效果得不到保证。在大部分高校中，专门从事知识产权教学的老师数量较少，有些学校甚至无专门的教师讲授知识产权课程，有些学校师资结构不合理，有的外语水平较低；相当部分教师无理工科的专业背景；懂经济、管理、技术、法律、外语的“五懂”教师更是缺乏。在教学中，“纸上谈兵”现象常见，实践经验丰富者甚少。一般大学生接受较多的是著作权法、商标法和专利法，而较少涉及知识产权管理、转化、自然科学、生物技术等内容。在教学方法上，不少老师把知识产权课仅仅当作一种法律课向学生灌输，却忽视了它与经营管理、科研实践紧密相连，课堂效果不佳，吸引不了学生的兴趣。
(三)大学领导及教学部门对知识产权缺乏足够的认识，以为知识产权课程不是重点考核的课程，没有把大学生知识产权教育纳入教学计划，或仅作为选修课开设，对大学生没有约束力。虽然国家教育部已发文要求高校开设知识产权教育课，但仍有一部分高校并未重视，甚至为知识产权教育设置障碍。在2006年版的《思想道德修养与法律基础》教材中列入了知识产权的内容，但大多数从事该课程的教师对知识产权内容掌握不多，甚至有的教师知识产权意识极其缺乏，认为知识产权仅属于法律的范畴，跟德育的关系不大，讲不讲无所谓。
三、提高大学生知识产权教育的探讨
首先，充实知识产权师资队伍。我国当前从事知识产权教学的主要是法学专业的教师，但其中专攻知识产权方向教师较少。如果对大学生进行大范围的知识产权教学，现有的知识产权师资明显不足。一方面我们的认识部门应考虑适当引进一些知识产权专业毕业的新教师，另一方面我们将校内德育课教师进行知识产权培训，使他们能不折不扣地完成相关课程中知识产权部分的教学。我们还可以邀请校内相关管理部门，如科技处、图书馆中有知识产权管理经验的行政人员作专题讲座，或者从校外聘请专利事务所、律师事务所的代理人作兼职教授，为大学生们的知识产权教育提供一些案例和实践指导。此外，还可以吸引出国留学人员回国为知识产权教育服务。
其次，丰富知识产权教学内容。大学生知识产权教学内容我们可划分为两大类：一类针对所有学生作普及性教育，如《知识产权概论》，另一类针对不同学科、专业背景学生的应用教学。我们应区别对待，如对理工科学生我们着重介绍《实用专利基础》、《软件数据库法律保护》、《集成电路布图设计保护条例》；对文科生我们倾向于介绍《著作权法》、《商标法》、《反不当竞争法》等。我们还可针对学生平时遇到的具体知识产权问题及生活中典型性的知识产权案例进行引导性的探讨，这都有利于吸引学生学习知识产权的兴趣，同时又有利于拓宽学生知识产权知识的视野。
再次，完善知识产权教学体系。在《思想道德修养与法律基础》课中，重视知识产权方面的教学，从大一开始培养学生们的知识产权意识，也可单独设置知识产权必修课，还可根据学生学习兴趣开设选修课，聘请从事知识产权研究工作、有着丰富实践经验的专家开展专题讲座，使部分学生对知识产权法律进行更深入的学习，必要时，还可组织知识产权知识的竞赛，进一步激发学生学习的兴趣；在教材的选取上，应强调与学生的教育背景相适应，这类教材必须是以知识产权法中的法律关系为主线，对专利、商标、版权及相关知识产权法中不同的法学知识要点进行系统介绍，并根据教学对象加入专业性案例分析，以满足大学生知识产权教育理论与实践结合的需要。