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让小学生写景物作文，不仅能提升他们的写作能力，还能让他们感觉到生活中存在很多美好的事物。教师要认识到观察的重要性，不能将学生限制在教室中，而是要带领他们走出教室，走进大自然，大自然亲密接触，观察花草鱼虫，看看一年四季的景物有哪些不同，不仅能陶冶学生的情操，还能积累丰富的素材。如何指导学生提高写景能力，是教师面临的难题，本文探讨提升学生写景能力的方法。
一、抓住景物特征，认真观察
想要写好景物，少不了观察。通过观察要描写的景物，学生可以在脑海中形成景物的大致轮廓，掌握如顏色、形状、气味等基本信息。这样，学生写作时才能胸有成竹，有合适的素材可供选择。有了素材，学生的写作劲头十足，作文就成功了一半。教师要指导学生认真观察，教授他们观察方法。比如，观察豆芽生长的过程，学生要做好长期观察的准备，因为豆芽生长是缓慢的过程，需要几天甚至十几天的时间，不能急躁，也不能半途而废，那样观察就失败了。
首先，教师应教授观察的方法，指导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，让学生全面了解要描写的景物。
其次，教师要告知学生观察景物不能盲目，可以按照一定的顺序，比如从上到下、从左到右、从日出到日落等。学生要抓住景物的特征，从不同的角度或选择不同的时间观察，发现它的独特之处。
例如，教学部编教材二年级上册的《日月潭》，阅读后发现，这篇课文运用了总-分-总的结构，通过描写日月潭在早上和中午两个时间段的不同状态，让读者感受到不同时间日月潭的美。这篇文章很好地运用了时间顺序，将日月潭的奇景描绘得生动形象。学生描写景物时，可以借鉴这篇课文的描写手法与描写顺序，以充实文章内容。《美丽的小兴安岭》也运用了时间的顺序，但与《日月潭》不同，按照春、夏、秋、冬的时间顺序描写小兴安岭的景色，赏心悦目，妙不可言。
二、善用修辞，情景交融
全面观察要描写的景物，是写好景物作文的前提。有了观察基础，教师还要指导学生发挥想象力，想象观察之外的内容，运用恰当的修辞手法，更好地描写景物。在写景作文教学中，教师要指导学生发挥想象力，抓住景物的特点，将景物描写得活灵活现。
写作时，教师要指导学生不要为了写景而写景，最重要的是抒发真情实感。只有这样，才能将景物描写得活灵活现，吸引读者阅读。
例如，教学部编教材三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》，可以先让学生认真阅读，找出喜欢的句子。比如“闪闪发光”“亮晶晶”等短语，能更好地展现水泥道的美丽。“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、欢唱着”这句话，运用了拟人的修辞手法，将法国梧桐叶在水泥道中的场景描写得淋漓尽致，让读者也能体会到作者对这条水泥道的喜爱之情。
三、结构完整，重点突出
结构完整，首先是指一篇文章中要有开头与结尾。有了好的开头，就离成功很近了。描写景物作文的开头时，可以运用对比的手法、开门见山的手法、设置悬念的手法，或者运用诗歌或者歌词开头。这样，学生基本掌握了开头的方法。描写景物作文的结尾时，可以运用抒情法、总结法、照应开头法等，使作文结构更加严谨，内容更加丰富多彩。
四、抒发真情实感
随着科学技术的不断发展，多媒体运用得越来越普遍。在写景教学中，教师可以借助多媒体的力量，寻找与教学内容相关的教学资源，通过多媒体的形式展示出来。通过这样的方式，学生不仅能借鉴范文中的写作知识和写作技巧，还学会了抒发真情实感。
教师可以让学生准备摘录本，看到优美的句子或短语，及时记录到本子上。随着时间的流逝，这些宝贵的财富会深深地印在学生的脑海中。这样，不仅能积累丰富的写作素材，还能形成良好的写作思维，不断提高写作能力，写出吸引人阅读的文章。
五、把握观察景物的角度
对于同一个事物来说，从不同的方向和角度观察，观察结果截然不同。观察景物时，教师要指导学生从不同的方面观察，多角度观察，争取观察得更加全面，以便写作时写出他人未写过的内容，给人眼前一亮的感觉。可以运用从远到近、由动到静等方法观察景物，观察的角度越多，观察就越全面。这样，写作思路才能清晰，内容不混乱，写作过程更加顺畅。
教师要教授学生观察的方法，比如用眼睛看、用耳朵听、用手触碰，只有知道如何观察，学生才能积极主动地投入到观察活动中，更好地了解景物，作文内容会更加丰富多彩。
总而言之，全面观察要描写的景物，是写好景物作文的前提。有了观察基础，教师还要指导学生发挥想象力，运用恰当的修辞手法，更好地描写景物。在写景作文教学中，教师要指导学生发挥想象力，抓住景物的特点，赋予景物更多的内涵。教师要指导学生写好开头和结尾，这就离成功的作文很近了。随着科学技术的不断发展，多媒体运用得越来越普遍，教师可以借助多媒体的力量，寻找与教学内容相关的教学资源，通过多媒体的形式展示出来。学生不仅能借鉴范文中的写作知识和写作技巧，还学会了抒发真情实感。从不同的方向和角度观察同一事物，观察结果截然不同。教师要指导学生从不同的方面观察，多角度观察，争取观察得更加全面，避免写作时与他人撞车，还能给人眼前一亮的感觉。教师要认识到，不要让学生为了写景而写景，而是要通过写景激发他们对写景作文的兴趣，要指导他们在写景过程中认真思考，发现大自然的美。观察的同时，还要详细记录，多积累，写作时才能胸有成竹。学生不怕写作了，才能不断提升写作能力，进而爱上写作。
一、抓住景物特征，认真观察
想要写好景物，少不了观察。通过观察要描写的景物，学生可以在脑海中形成景物的大致轮廓，掌握如顏色、形状、气味等基本信息。这样，学生写作时才能胸有成竹，有合适的素材可供选择。有了素材，学生的写作劲头十足，作文就成功了一半。教师要指导学生认真观察，教授他们观察方法。比如，观察豆芽生长的过程，学生要做好长期观察的准备，因为豆芽生长是缓慢的过程，需要几天甚至十几天的时间，不能急躁，也不能半途而废，那样观察就失败了。
首先，教师应教授观察的方法，指导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，让学生全面了解要描写的景物。
其次，教师要告知学生观察景物不能盲目，可以按照一定的顺序，比如从上到下、从左到右、从日出到日落等。学生要抓住景物的特征，从不同的角度或选择不同的时间观察，发现它的独特之处。
例如，教学部编教材二年级上册的《日月潭》，阅读后发现，这篇课文运用了总-分-总的结构，通过描写日月潭在早上和中午两个时间段的不同状态，让读者感受到不同时间日月潭的美。这篇文章很好地运用了时间顺序，将日月潭的奇景描绘得生动形象。学生描写景物时，可以借鉴这篇课文的描写手法与描写顺序，以充实文章内容。《美丽的小兴安岭》也运用了时间的顺序，但与《日月潭》不同，按照春、夏、秋、冬的时间顺序描写小兴安岭的景色，赏心悦目，妙不可言。
二、善用修辞，情景交融
全面观察要描写的景物，是写好景物作文的前提。有了观察基础，教师还要指导学生发挥想象力，想象观察之外的内容，运用恰当的修辞手法，更好地描写景物。在写景作文教学中，教师要指导学生发挥想象力，抓住景物的特点，将景物描写得活灵活现。
写作时，教师要指导学生不要为了写景而写景，最重要的是抒发真情实感。只有这样，才能将景物描写得活灵活现，吸引读者阅读。
例如，教学部编教材三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》，可以先让学生认真阅读，找出喜欢的句子。比如“闪闪发光”“亮晶晶”等短语，能更好地展现水泥道的美丽。“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、欢唱着”这句话，运用了拟人的修辞手法，将法国梧桐叶在水泥道中的场景描写得淋漓尽致，让读者也能体会到作者对这条水泥道的喜爱之情。
三、结构完整，重点突出
结构完整，首先是指一篇文章中要有开头与结尾。有了好的开头，就离成功很近了。描写景物作文的开头时，可以运用对比的手法、开门见山的手法、设置悬念的手法，或者运用诗歌或者歌词开头。这样，学生基本掌握了开头的方法。描写景物作文的结尾时，可以运用抒情法、总结法、照应开头法等，使作文结构更加严谨，内容更加丰富多彩。
四、抒发真情实感
随着科学技术的不断发展，多媒体运用得越来越普遍。在写景教学中，教师可以借助多媒体的力量，寻找与教学内容相关的教学资源，通过多媒体的形式展示出来。通过这样的方式，学生不仅能借鉴范文中的写作知识和写作技巧，还学会了抒发真情实感。
教师可以让学生准备摘录本，看到优美的句子或短语，及时记录到本子上。随着时间的流逝，这些宝贵的财富会深深地印在学生的脑海中。这样，不仅能积累丰富的写作素材，还能形成良好的写作思维，不断提高写作能力，写出吸引人阅读的文章。
五、把握观察景物的角度
对于同一个事物来说，从不同的方向和角度观察，观察结果截然不同。观察景物时，教师要指导学生从不同的方面观察，多角度观察，争取观察得更加全面，以便写作时写出他人未写过的内容，给人眼前一亮的感觉。可以运用从远到近、由动到静等方法观察景物，观察的角度越多，观察就越全面。这样，写作思路才能清晰，内容不混乱，写作过程更加顺畅。
教师要教授学生观察的方法，比如用眼睛看、用耳朵听、用手触碰，只有知道如何观察，学生才能积极主动地投入到观察活动中，更好地了解景物，作文内容会更加丰富多彩。
总而言之，全面观察要描写的景物，是写好景物作文的前提。有了观察基础，教师还要指导学生发挥想象力，运用恰当的修辞手法，更好地描写景物。在写景作文教学中，教师要指导学生发挥想象力，抓住景物的特点，赋予景物更多的内涵。教师要指导学生写好开头和结尾，这就离成功的作文很近了。随着科学技术的不断发展，多媒体运用得越来越普遍，教师可以借助多媒体的力量，寻找与教学内容相关的教学资源，通过多媒体的形式展示出来。学生不仅能借鉴范文中的写作知识和写作技巧，还学会了抒发真情实感。从不同的方向和角度观察同一事物，观察结果截然不同。教师要指导学生从不同的方面观察，多角度观察，争取观察得更加全面，避免写作时与他人撞车，还能给人眼前一亮的感觉。教师要认识到，不要让学生为了写景而写景，而是要通过写景激发他们对写景作文的兴趣，要指导他们在写景过程中认真思考，发现大自然的美。观察的同时，还要详细记录，多积累，写作时才能胸有成竹。学生不怕写作了，才能不断提升写作能力，进而爱上写作。