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【摘 要】鲁迅先生曾说过：美术可以辅翼道德，美术之目的，虽然品德不尽符，然其力足以深邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。美术是教育中不可缺少的一门学科，它可以陶冶学生的情操、锻炼学生的意志力。美术欣赏是美术教学中重要的组成部分，它是培养学生审美力、创造力的一门课程。同时，它又可以在教学中渗透德育教育，健全人格，发展个性，促进学生的全面发展。
【关键词】德育；美术欣赏；艺术价值
唐代文学家韩愈在《师说》中曾这样写到：“师者，所以传道、受业，解惑也。”这里的“传道”在我们当今社会中不妨视为学校教育中的德育教育。在素质教育的今天，教师在教学活动中不仅仅是知识的传授者，我认为更重要的是育人。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格”。美术是学校教育的重要组成部分，对学生进行德育教育方面，自然也有着不可推卸的责任。美术欣赏是美术教学中重要的组成部分，所编选的内容也是古今中外优秀的绘画、雕塑、建筑和工艺美术等作品为教学内容，具有丰富的文化内涵、艺术价值和历史意义。我们可以在美术欣赏中，通过对作品背后作者的成长经历、创作背景和挖掘作品的内在含义等等来渗透德育教育。把德育教育融于美育当中，实现“课课有德育，每一位老师都是德育教育者”这一重要的教育理念。
一、在美术欣赏中提高学生的思想品德教育
国家教委在相关文件中指出开设美术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观，促进其发展”，可见美术欣赏对学生的情感、思想有很大的影响，而渗透德育的关键在于挖掘教材本身的思想品德教育，让学生在赏析这些作品的同时，根据教材的实际内容对学生进行思想教育。例如名画《最后的晚餐》背后就有一个极具戏剧性且耐人寻味的故事，耶稣与他的十二門徒共进晚餐，坐席吃饭的时候，耶稣对他们说：“你们其中有一个人出卖我”这一晚耶稣的内心是非常的难过的，但是还是愿意交出自己，背起十字架，以身体和血洗脱世人的罪，彰显出他奉献和大爱的精神。宽恕与背叛，平静与惊惶夹杂在他最后的晚餐中。它向人们讲述了一个深刻的道理：一个人正确或者错误想法的瞬间将会对其一生产生迥然不同的影响。这幅名画带着温暖和希望，向人类诉说爱的力量。在欣赏的过程中，我们可以让学生们表达自身对美术作品的感受和理解，或者在倾听同伴感受的同时，不断的丰富自身的内心世界，提高人文素质，促进学生的全面发展。
二、在美术欣赏中弘扬爱国主义情怀
有部份教师在讲解美术欣赏课的时候，很容易把课的侧重点放在画的构图、形式、表现力等。这种教学方法忽略了美术欣赏中蕴含的教育意义和学生的兴趣爱好。每个时代的美术作品都深刻的反映着当时朝代的文化内涵，我们可以根据作品的时代背景和历史故事，提高学生对美术作品欣赏的积极性，感受当时作者内心情感的变化，感受作品中所蕴含的生命力和艺术境界。例如《千里江山图》的创作时期是北宋末期，当时宋金形成军事对峙之势，北宋的王室衰微，国土沦丧，民不聊生，在朝野内外形成了一股强劲的爱国主义力量。其中，以青年学生为主流的爱国力量在崛起，但是，面对朝廷软弱无力的政治、军事，他们将富国强兵以收复山河的理想寄托在自己的艺术文化创造中。教师可以以小组的方式让学生进行讨论，表达自己对作品的感受和理解，同时也可以倾听别人的看法，在交流的过程当中，感受作者内心情感的折射，只有这样学生才能有更深一层次的理解作品的内涵，丰富学生的爱国主义情怀。
三、在美术欣赏中培养学生的“真、善、美”
对于真善美的定义，应该根据它们的价值目的来进行。真：真诚；善：善良、善解人意；美：心灵上的美丽。这些都是学生在成长的道路上必须具备的素质。在美术作品中，有的内容是虚拟的、有的内容是真实的，但是作者的动机都是为了表达自己或他人内心的真实情感，比如《父亲》这幅画，是罗中立在他家附近的厕所旁边，看到一位从早到晚都叼着旱烟，麻木、呆滞守粪的中年农民，又永远对生活充满希望和期待，又有着乐观的精神和坚韧的奋斗力，促动了他内心的最深处。在他身上汇集着中华民族的优秀传统的百折不屈的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，是撼人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉，相反，人们会认为老农民“很美”，这种“美”是人们发自内心的对“父亲”的爱，人们不禁会说“原来这老树根的造型也是一种美，而且还有巨大的震撼人心的力量！”它有助于学生树立正确的人生观、价值观，感受真善美的力量。
总之，美术欣赏有助于学生的精神需要由低层次向高层发展，学生的内心世界日益丰富、高尚，日益趋向他人，面向世界。从而使人与人之间更加亲密团结、友爱互助，通过美育培养审美情感，使道德行为规范深入学生的心灵深处，变成一种深层的理念，从而加速道德认识转化为道德行为的进程。教育教学中渗透“德育”教育意义重大，方式也有很多，而“美术欣赏”只是其中一种方式，这是一条任重而道远的路。
【关键词】德育；美术欣赏；艺术价值
唐代文学家韩愈在《师说》中曾这样写到：“师者，所以传道、受业，解惑也。”这里的“传道”在我们当今社会中不妨视为学校教育中的德育教育。在素质教育的今天，教师在教学活动中不仅仅是知识的传授者，我认为更重要的是育人。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格”。美术是学校教育的重要组成部分，对学生进行德育教育方面，自然也有着不可推卸的责任。美术欣赏是美术教学中重要的组成部分，所编选的内容也是古今中外优秀的绘画、雕塑、建筑和工艺美术等作品为教学内容，具有丰富的文化内涵、艺术价值和历史意义。我们可以在美术欣赏中，通过对作品背后作者的成长经历、创作背景和挖掘作品的内在含义等等来渗透德育教育。把德育教育融于美育当中，实现“课课有德育，每一位老师都是德育教育者”这一重要的教育理念。
一、在美术欣赏中提高学生的思想品德教育
国家教委在相关文件中指出开设美术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操，使之树立正确的审美观，促进其发展”，可见美术欣赏对学生的情感、思想有很大的影响，而渗透德育的关键在于挖掘教材本身的思想品德教育，让学生在赏析这些作品的同时，根据教材的实际内容对学生进行思想教育。例如名画《最后的晚餐》背后就有一个极具戏剧性且耐人寻味的故事，耶稣与他的十二門徒共进晚餐，坐席吃饭的时候，耶稣对他们说：“你们其中有一个人出卖我”这一晚耶稣的内心是非常的难过的，但是还是愿意交出自己，背起十字架，以身体和血洗脱世人的罪，彰显出他奉献和大爱的精神。宽恕与背叛，平静与惊惶夹杂在他最后的晚餐中。它向人们讲述了一个深刻的道理：一个人正确或者错误想法的瞬间将会对其一生产生迥然不同的影响。这幅名画带着温暖和希望，向人类诉说爱的力量。在欣赏的过程中，我们可以让学生们表达自身对美术作品的感受和理解，或者在倾听同伴感受的同时，不断的丰富自身的内心世界，提高人文素质，促进学生的全面发展。
二、在美术欣赏中弘扬爱国主义情怀
有部份教师在讲解美术欣赏课的时候，很容易把课的侧重点放在画的构图、形式、表现力等。这种教学方法忽略了美术欣赏中蕴含的教育意义和学生的兴趣爱好。每个时代的美术作品都深刻的反映着当时朝代的文化内涵，我们可以根据作品的时代背景和历史故事，提高学生对美术作品欣赏的积极性，感受当时作者内心情感的变化，感受作品中所蕴含的生命力和艺术境界。例如《千里江山图》的创作时期是北宋末期，当时宋金形成军事对峙之势，北宋的王室衰微，国土沦丧，民不聊生，在朝野内外形成了一股强劲的爱国主义力量。其中，以青年学生为主流的爱国力量在崛起，但是，面对朝廷软弱无力的政治、军事，他们将富国强兵以收复山河的理想寄托在自己的艺术文化创造中。教师可以以小组的方式让学生进行讨论，表达自己对作品的感受和理解，同时也可以倾听别人的看法，在交流的过程当中，感受作者内心情感的折射，只有这样学生才能有更深一层次的理解作品的内涵，丰富学生的爱国主义情怀。
三、在美术欣赏中培养学生的“真、善、美”
对于真善美的定义，应该根据它们的价值目的来进行。真：真诚；善：善良、善解人意；美：心灵上的美丽。这些都是学生在成长的道路上必须具备的素质。在美术作品中，有的内容是虚拟的、有的内容是真实的，但是作者的动机都是为了表达自己或他人内心的真实情感，比如《父亲》这幅画，是罗中立在他家附近的厕所旁边，看到一位从早到晚都叼着旱烟，麻木、呆滞守粪的中年农民，又永远对生活充满希望和期待，又有着乐观的精神和坚韧的奋斗力，促动了他内心的最深处。在他身上汇集着中华民族的优秀传统的百折不屈的创造力，这种强烈的视觉效果在观众的心中产生的是一股平凡而又伟大的情感，是撼人心魄的，正是罗中立毫不遮掩的把农民的“丑”真实的表现出来，才使得“父亲”的形象更加真实可信、有血有肉，相反，人们会认为老农民“很美”，这种“美”是人们发自内心的对“父亲”的爱，人们不禁会说“原来这老树根的造型也是一种美，而且还有巨大的震撼人心的力量！”它有助于学生树立正确的人生观、价值观，感受真善美的力量。
总之，美术欣赏有助于学生的精神需要由低层次向高层发展，学生的内心世界日益丰富、高尚，日益趋向他人，面向世界。从而使人与人之间更加亲密团结、友爱互助，通过美育培养审美情感，使道德行为规范深入学生的心灵深处，变成一种深层的理念，从而加速道德认识转化为道德行为的进程。教育教学中渗透“德育”教育意义重大，方式也有很多，而“美术欣赏”只是其中一种方式，这是一条任重而道远的路。