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摘 要：计算能力是一项基本的数学能力，一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它不仅反映了个人数学基本素质的高低，也影响着学生的学习成绩和智力发展。因此，计算能力作为小学数学教学的重点，在教学中如何使学生正确、灵活、迅速的对问题进行计算，是每个数学教师必须认真思考和积极实践的重要课题。
关键词：小学数学;计算能力;习惯
培养学生的计算能力，是小学数学教学中的主要任务，同时，也是促进学生数学思维和数学素养发展的前提条件。就目前现状而言，计算速度快，但缺乏准确率，计算方法单一，不能做到举一反三等问题成为影响学生计算能力提高的主要障碍，同时，也是教师的困扰所在。而要想改变着一现状，离不开教师和学生的共同努力，一方面，教师要以新课改的教育理念为基本向导，深刻认识到学生计算问题的根源，以问题为切入点，采取具有针对性的教学策略，切实提高数学教学效率。另一方面，要培养学生一定的计算思维，激发学生计算兴趣，进而促进学生养成良好的计算习惯，为学生今后形成缜密的逻辑思维和认真的处世态度奠定基础。除此之外，也要关注计算的本质特征和学生学习兴趣，力求做到内外兼顾，全面提高。基于此，笔者将从“游戏导入，注重理解、培养习惯”三个角度入手，具体阐述如何提高低年级学生的计算能力。
一、游戏导入
兴趣是提高学生计算能力的首要因素，利用游戏导入来激发学生计算兴趣是一种成效显著的教学方法，它不仅契合学生学习心理，而且能够活跃课堂氛围。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材内容为基准，设置合理的游戏来调动学生学习的积极性，从而让学生能够在享受游戏的同时，也能够学到新知识、发散思维。
例如：在教学“1-5的认识和加减法”这一课内容时，为了巩固学生计算基础，我会将学生兴趣与教材内容有机结合起来，并通过游戏的方式加以呈现。首先，我会以“猜数游戏”进行导入，组织学生在课堂上以两人互动的方式对1-5的数值猜数，看谁猜的又准又快。以此来激发学生兴趣的同时，也能够起到复习旧知识的效果。之后，我再利用卡片的方法来让学生主动探索新知識，初步感受加法的含义，比如，我左手拿着三张不同的卡片，右手拿了一张，让学生数一数一共多少张，进而引导学生学习3+1=4。最后，我让学生自己动手摆一摆，做一做，用笔代替卡片，引导学生边算边写，在课堂上进行充分讨论交流，并为其布置相应的练习题来巩固知识。通过这样的方法，培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
二、注重理解
理解算理和掌握算法是提高计算能力的关键，算理保证了计算的合理性和准确性，而算法则提高了计算的速度。因此，在小学数学教学过程中，教师要让学生从算理开始，只有掌握了计算的道理，才能理解和掌握计算方法，从而提高计算的准度和速度，培养计算思维，促进计算能力的稳步提升。
例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高学生的计算能力，增强学生对算理算法的理解和掌握能力，我会以问题情境的方式来辅助教学。首先，我会创设问题情境“假如语文书有36本，数学书有10本，那么请同学们算一算，两种书一共有多少本？”以此来引导学生思考怎样算35+10=？让学生在课堂上充分交流自己的想法，可以通过摆木棒的方式来计算。进而我再让学生仔细分析35+10这个算式，让学生明白35是由3个10和一个5相加而成的，而10是由两个5相加得来的，可以把35+10转化为30+5和5+5的形式，最后，把两次得出的数值合并。另外，我还会从中引导学生学生得出个位与个位相加，十位与十位相加的算理。通过这样的方法，让学生理解两位数加一位数和整十数的计算道理，从而提高学生计算应用能力。
三、培养习惯
促使学生形成良好的计算品质和养成良好的计算习惯，既是课程标准的明确要求，也是有助于学生形成认真、严谨的求学态度。因此，在小学数学教学过程中，教师要想培养学生良好的计算习惯，必须通过大量的练习来锻炼学生的审题、书写、验算等数学习惯，在练习中不断提高学生的计算能力。另外，需要注意的是，习惯的养成非一日之功，它需要学生由持之以恒的耐心和决心。
例如：在教学“混合运算”这一课内容时，为了培养学生计算思维，养成良好的计算习惯，我会让学生根据例题自主探索算法，讨论交流自己的计算成果，比如，计算电视机的总数量为多少台，方法一：59—12=47，47+59=106;方法二：59—12+59=106。之后，让学生仔细分析三个算式，引导学生思考“应该怎样进行加减混合计算”。之后，在学生理解的基础上，为学生布置课堂练习，根据“一看、二想、三做、四检”的流程进行计算，以期学生在反复练习的过程中逐步养成良好的计算习惯。如此一来，有助于培养学生独立思考能力和良好的学习习惯。
综上所述，提高学生的计算能力一直数学教学的重要任务，只有具备一定的计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。因此，作为一名优秀的小学数学教师，要深刻认识到计算能力对学生今后学习发展的重要价值，以先进的教学理念为导向，不断创新教学策略，保证数学教学质量。
参考文献
[1] 刘晓霞.小学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2019（14）：157.
[2] 马清华.探究如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2019（14）：78.
关键词：小学数学;计算能力;习惯
培养学生的计算能力，是小学数学教学中的主要任务，同时，也是促进学生数学思维和数学素养发展的前提条件。就目前现状而言，计算速度快，但缺乏准确率，计算方法单一，不能做到举一反三等问题成为影响学生计算能力提高的主要障碍，同时，也是教师的困扰所在。而要想改变着一现状，离不开教师和学生的共同努力，一方面，教师要以新课改的教育理念为基本向导，深刻认识到学生计算问题的根源，以问题为切入点，采取具有针对性的教学策略，切实提高数学教学效率。另一方面，要培养学生一定的计算思维，激发学生计算兴趣，进而促进学生养成良好的计算习惯，为学生今后形成缜密的逻辑思维和认真的处世态度奠定基础。除此之外，也要关注计算的本质特征和学生学习兴趣，力求做到内外兼顾，全面提高。基于此，笔者将从“游戏导入，注重理解、培养习惯”三个角度入手，具体阐述如何提高低年级学生的计算能力。
一、游戏导入
兴趣是提高学生计算能力的首要因素，利用游戏导入来激发学生计算兴趣是一种成效显著的教学方法，它不仅契合学生学习心理，而且能够活跃课堂氛围。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材内容为基准，设置合理的游戏来调动学生学习的积极性，从而让学生能够在享受游戏的同时，也能够学到新知识、发散思维。
例如：在教学“1-5的认识和加减法”这一课内容时，为了巩固学生计算基础，我会将学生兴趣与教材内容有机结合起来，并通过游戏的方式加以呈现。首先，我会以“猜数游戏”进行导入，组织学生在课堂上以两人互动的方式对1-5的数值猜数，看谁猜的又准又快。以此来激发学生兴趣的同时，也能够起到复习旧知识的效果。之后，我再利用卡片的方法来让学生主动探索新知識，初步感受加法的含义，比如，我左手拿着三张不同的卡片，右手拿了一张，让学生数一数一共多少张，进而引导学生学习3+1=4。最后，我让学生自己动手摆一摆，做一做，用笔代替卡片，引导学生边算边写，在课堂上进行充分讨论交流，并为其布置相应的练习题来巩固知识。通过这样的方法，培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
二、注重理解
理解算理和掌握算法是提高计算能力的关键，算理保证了计算的合理性和准确性，而算法则提高了计算的速度。因此，在小学数学教学过程中，教师要让学生从算理开始，只有掌握了计算的道理，才能理解和掌握计算方法，从而提高计算的准度和速度，培养计算思维，促进计算能力的稳步提升。
例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了提高学生的计算能力，增强学生对算理算法的理解和掌握能力，我会以问题情境的方式来辅助教学。首先，我会创设问题情境“假如语文书有36本，数学书有10本，那么请同学们算一算，两种书一共有多少本？”以此来引导学生思考怎样算35+10=？让学生在课堂上充分交流自己的想法，可以通过摆木棒的方式来计算。进而我再让学生仔细分析35+10这个算式，让学生明白35是由3个10和一个5相加而成的，而10是由两个5相加得来的，可以把35+10转化为30+5和5+5的形式，最后，把两次得出的数值合并。另外，我还会从中引导学生学生得出个位与个位相加，十位与十位相加的算理。通过这样的方法，让学生理解两位数加一位数和整十数的计算道理，从而提高学生计算应用能力。
三、培养习惯
促使学生形成良好的计算品质和养成良好的计算习惯，既是课程标准的明确要求，也是有助于学生形成认真、严谨的求学态度。因此，在小学数学教学过程中，教师要想培养学生良好的计算习惯，必须通过大量的练习来锻炼学生的审题、书写、验算等数学习惯，在练习中不断提高学生的计算能力。另外，需要注意的是，习惯的养成非一日之功，它需要学生由持之以恒的耐心和决心。
例如：在教学“混合运算”这一课内容时，为了培养学生计算思维，养成良好的计算习惯，我会让学生根据例题自主探索算法，讨论交流自己的计算成果，比如，计算电视机的总数量为多少台，方法一：59—12=47，47+59=106;方法二：59—12+59=106。之后，让学生仔细分析三个算式，引导学生思考“应该怎样进行加减混合计算”。之后，在学生理解的基础上，为学生布置课堂练习，根据“一看、二想、三做、四检”的流程进行计算，以期学生在反复练习的过程中逐步养成良好的计算习惯。如此一来，有助于培养学生独立思考能力和良好的学习习惯。
综上所述，提高学生的计算能力一直数学教学的重要任务，只有具备一定的计算能力，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。因此，作为一名优秀的小学数学教师，要深刻认识到计算能力对学生今后学习发展的重要价值，以先进的教学理念为导向，不断创新教学策略，保证数学教学质量。
参考文献
[1] 刘晓霞.小学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2019（14）：157.
[2] 马清华.探究如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2019（14）：78.