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摘 要：近年来，随着新课标的改革，如今的数学考试更侧重于考察学生的各项能力，其中，审题能力作为之一，在学生考试中起到了重要的作用。审题能力与思考能力有着密切的联系，小学时期的学生可塑性最强，正是提高学生个人能力的最佳时期，因此，数学教师应采用正确的策略在日常中规范学生的考试行为，培养学生的审题能力。
关键词：小学数学;审题能力;端正态度;提速条件;明确重点
每次一考完试，总会出现那些不细心的学生，犯一些非智力因素引起的错误，比如题目明明写的很清楚，可演算时偏偏不按照题目已给的数字计算，这些都是由于审题能力薄弱而造成的。培养审题能力，首先应改变学生不把考试当回事儿的态度，接着学生应该在日常练习中培养自己学会快速提取已知条件，争取做到每做一道题，就能明确其考察重点。做到这些，学生的成绩就會明显提高。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生数学审题能力的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、端正严谨审题态度
态度决定一切，无论是做任何事，没有一个正确的态度很难达到预想的目标。小学阶段的学生正处于活泼好动、爱玩的年纪，对待所有事情几乎都没有一个认真的态度，所以在考试中许多学生由于态度不端正，造成粗心失误，最终成绩变差。我们可以看到，许多小学生在教室里上课时看似是在认真听课，实际上他们的心已经飘出了教室，没有教师和家长的严厉监管，这些学生很容易误入歧途。说到底，依旧是学生个人对待学习的态度出了问题。所以，教师在进行授课之前，应提醒学生端正起自己的学习态度，既然是一名学生就要有学生的样子，只有在平时将态度端正了，那么该学生的审题能力自然而然会提高，才可以在考试中取得优异成绩。
例如，在教授三年级上册的《万以内的加减法》时，这一节关乎到许多计算，学习本节的目的正是要培养学生计算时更快更准确。在课堂测验时，我教授的学生嬉皮笑脸地做题，扰乱了课堂秩序，完全没把随堂测验当做考试。我对此很愤怒，在班级内严肃地同学生讲，平时不端正态度，到了真正地考试学生的态度依旧不会端正。说完后，学生们安静了下来，每个人都在认真的答题。
二、快速提取已知条件
面对着如海一般的作业，学生最反感的其实就是数学题中的“阅读分析题”，即文字内容很多，造成题目很长。这样的题极容易使学生忽略真正有价值的条件，同时这也恰恰考察到了学生做题时是否细心。为了防止学生在做这类题时漏掉有效条件，教师应注意培养学生认真审题的能力，快速提取已知条件就是审题的一部分。想要达到在考场上很快地提取出有价值的已知条件，就需要学生在日常学习中多进行练习。见得题目多了，自然就知道哪些是已知条件，哪些是为了混淆视听而设置的无用条件。学生在练习时，也不能一味追求成果而不认真，审题贵在审这一环节，教师要首先引导学生认真读题，可以用笔将有用条件勾画出来，这样在做题过程中就能够直观的注意到哪个是有用条件了。
例如，在教授四年级下册的《三角形》这一节时，这一节是几何方面的知识，比较直观，易于学生理解。可是在实践做题的过程中，一些学生总是找不到题目中给出的条件，导致不会做题。比如：把一个等边三角形沿其中一条高剪开，分成两个直角三角形，其中一个直角三角形的两个锐角分别是多少度。学生在做题时如果忽略了等边三角形的角为60度，那就做不出来这道题了。我在课上建议学生，做题过程中手里要拿着笔，看到条件就勾画出来。比如针对上述习题，学生看到等边三角形就应该将其勾画出来，沿着一条高如果脑子里形不成画面的话，那可以在草稿纸上画一个等边三角形，并画出它的高，这样有效利用条件会使学生审题能力得到提高。
三、明确题目考察重点
每一道题目都有它存在的道理，出题人选择这道题一定是因为它考察到了某一知识点，这是毋庸置疑的。在教学过程中，教师应在教授新知识之前先介绍给学生本节知识有哪些考点，这样有助于学生有目标有方向的进行学习。同时，在考试后，面对错题教师不应该对学生进行过多的指责，教师应善于引导学生，愿意同学生一起仔细分析错误原因，并鼓励学生总结出错原因。在纠错中，潜移默化的提高学生自身的审题能力。数学，练的题目多了，学生一眼就能知道该题考察的是哪一重点，审题能力自然而然就会得到提高。
例如，在教授四年级上册的《公顷和平方千米》这一节时，从学生的作业情况来看，许多学生做题时是一头雾水的状态，根本不知道题目是要考察什么。比如，在习题课上，我向学生讲解例题：边长为（）米的正方形的面积是1公顷，看到这道题很容易明白1公顷等于多少平方米，出题人想考察的是各种单位之间的换算以及正方形的面积公式。我在向学生讲的时候就让学生以自己是出题人的思维去想这道题究竟是考察什么，明确了考点，做题时的方向自然就会清晰很多。
总而言之，想要培养出良好的审题能力，除了在考场上要保证细心之外，还要确保课下进行了足够多的练习。熟能生巧，练习的多了，一定有利于审题过程。教师要认真负责，对学生的平时作业、课堂检测做到不松懈，紧紧帮助学生提高自己的审题能力，确保答题的准确性。
参考文献
[1] 赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）
[2] 赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014（06）
关键词：小学数学;审题能力;端正态度;提速条件;明确重点
每次一考完试，总会出现那些不细心的学生，犯一些非智力因素引起的错误，比如题目明明写的很清楚，可演算时偏偏不按照题目已给的数字计算，这些都是由于审题能力薄弱而造成的。培养审题能力，首先应改变学生不把考试当回事儿的态度，接着学生应该在日常练习中培养自己学会快速提取已知条件，争取做到每做一道题，就能明确其考察重点。做到这些，学生的成绩就會明显提高。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学生数学审题能力的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、端正严谨审题态度
态度决定一切，无论是做任何事，没有一个正确的态度很难达到预想的目标。小学阶段的学生正处于活泼好动、爱玩的年纪，对待所有事情几乎都没有一个认真的态度，所以在考试中许多学生由于态度不端正，造成粗心失误，最终成绩变差。我们可以看到，许多小学生在教室里上课时看似是在认真听课，实际上他们的心已经飘出了教室，没有教师和家长的严厉监管，这些学生很容易误入歧途。说到底，依旧是学生个人对待学习的态度出了问题。所以，教师在进行授课之前，应提醒学生端正起自己的学习态度，既然是一名学生就要有学生的样子，只有在平时将态度端正了，那么该学生的审题能力自然而然会提高，才可以在考试中取得优异成绩。
例如，在教授三年级上册的《万以内的加减法》时，这一节关乎到许多计算，学习本节的目的正是要培养学生计算时更快更准确。在课堂测验时，我教授的学生嬉皮笑脸地做题，扰乱了课堂秩序，完全没把随堂测验当做考试。我对此很愤怒，在班级内严肃地同学生讲，平时不端正态度，到了真正地考试学生的态度依旧不会端正。说完后，学生们安静了下来，每个人都在认真的答题。
二、快速提取已知条件
面对着如海一般的作业，学生最反感的其实就是数学题中的“阅读分析题”，即文字内容很多，造成题目很长。这样的题极容易使学生忽略真正有价值的条件，同时这也恰恰考察到了学生做题时是否细心。为了防止学生在做这类题时漏掉有效条件，教师应注意培养学生认真审题的能力，快速提取已知条件就是审题的一部分。想要达到在考场上很快地提取出有价值的已知条件，就需要学生在日常学习中多进行练习。见得题目多了，自然就知道哪些是已知条件，哪些是为了混淆视听而设置的无用条件。学生在练习时，也不能一味追求成果而不认真，审题贵在审这一环节，教师要首先引导学生认真读题，可以用笔将有用条件勾画出来，这样在做题过程中就能够直观的注意到哪个是有用条件了。
例如，在教授四年级下册的《三角形》这一节时，这一节是几何方面的知识，比较直观，易于学生理解。可是在实践做题的过程中，一些学生总是找不到题目中给出的条件，导致不会做题。比如：把一个等边三角形沿其中一条高剪开，分成两个直角三角形，其中一个直角三角形的两个锐角分别是多少度。学生在做题时如果忽略了等边三角形的角为60度，那就做不出来这道题了。我在课上建议学生，做题过程中手里要拿着笔，看到条件就勾画出来。比如针对上述习题，学生看到等边三角形就应该将其勾画出来，沿着一条高如果脑子里形不成画面的话，那可以在草稿纸上画一个等边三角形，并画出它的高，这样有效利用条件会使学生审题能力得到提高。
三、明确题目考察重点
每一道题目都有它存在的道理，出题人选择这道题一定是因为它考察到了某一知识点，这是毋庸置疑的。在教学过程中，教师应在教授新知识之前先介绍给学生本节知识有哪些考点，这样有助于学生有目标有方向的进行学习。同时，在考试后，面对错题教师不应该对学生进行过多的指责，教师应善于引导学生，愿意同学生一起仔细分析错误原因，并鼓励学生总结出错原因。在纠错中，潜移默化的提高学生自身的审题能力。数学，练的题目多了，学生一眼就能知道该题考察的是哪一重点，审题能力自然而然就会得到提高。
例如，在教授四年级上册的《公顷和平方千米》这一节时，从学生的作业情况来看，许多学生做题时是一头雾水的状态，根本不知道题目是要考察什么。比如，在习题课上，我向学生讲解例题：边长为（）米的正方形的面积是1公顷，看到这道题很容易明白1公顷等于多少平方米，出题人想考察的是各种单位之间的换算以及正方形的面积公式。我在向学生讲的时候就让学生以自己是出题人的思维去想这道题究竟是考察什么，明确了考点，做题时的方向自然就会清晰很多。
总而言之，想要培养出良好的审题能力，除了在考场上要保证细心之外，还要确保课下进行了足够多的练习。熟能生巧，练习的多了，一定有利于审题过程。教师要认真负责，对学生的平时作业、课堂检测做到不松懈，紧紧帮助学生提高自己的审题能力，确保答题的准确性。
参考文献
[1] 赵俊颖.析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（02）
[2] 赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014（06）