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摘 要：在新课程改革背景下，传统的被动式历史教学模式已经不能适应社会发展和满足学生学习需求，广大历史教师开始不断探究和创新新的教学模式，在实现学生主体地位基础上提高他们综合能力。在本文中，笔者根据多年初中历史教学实践经验，就新课改背景下如何开展初中历史教学活动提出几点有效建议。
关键词：新课改;初中历史;教学
伴随着新课改理念的不断推进，广大历史教育工作者一直秉承新的教育理念，遵从新的教学原则，使用新颖教学模式展开历史教学活动，在真正实现学生学习主体地位的基础上，培养他们唯物史观，使其形成时空观念和家国情怀，并且能够用史料进行实证，同时学会从历史角度解释问题。
一、巧设问题情境，激发学生求知欲
在初中阶段的学生的学习习惯有所不同，因此教师要想法设法地创设宽松的教学氛围激发学生的求知欲，使其主动地思考并且参与到课堂教学活动中去。历史是一门基础学科，很对学生在学习历史时都习惯积极地展开思考，因此初中历史可以通过巧妙地设计问题教学情境，使其在思考问题的过程中对历史充满兴趣，并且愿意主动地去学习和探究更多的历史知识。
例如，学生在学习“盛唐气象”一节时，教师问道：“大家知道杜甫是哪个朝代的是人吗？”学生回答道：“唐朝！”教师通过多媒体展示出杜甫的诗歌《忆昔》，并问道：“那大家朗读以下杜甫的这首诗，它描绘了怎样的一幅社会景象呢？”学生答道：“开元盛世，家里米、面、钱财充盈，国家富饶的景象！”教师道：“在杜甫生长的盛唐时期，农业、手工业和商业都发展的非常好，唐朝和西藏的往来也很密切，其文学绘画以及书法等成就也很高。接下来，大家仔细阅读课本，从中找出能够体现盛唐时期在农业方面的成就的代表性物品或者工程。”学生兴趣一下子被激发出来，想要一探究竟，看看盛唐时期出现了哪些繁荣景象。历史教师通过巧妙地设计问题教学情境，使学生对所学的历史内容的求知欲大大增加，进而快速投入到轻松地学习氛围中，提高历史学习兴趣和效率。
二、讲述历史故事，引发学生思考
历史课本就是现代人根据历史史料变成的具有教育意义和科普意义的文字材料，具有历史教育意义。在历史长河中一些历史故事流传至今，影响着人们的生活，初中历史教师在课堂中可以通过引用一些历史小故事导入课堂教学活动，既能够提高学生对历史的学习兴趣，又能够通过故事引发他们积极思考，进而提高历史学习效率。学生在历史故事教学氛围中，对历史的兴致更加浓烈，同时还能学会从不同角度思考和探究问题。
例如，学生在学习“战国时期的社会变化”一节时，教师道：“同学们有没有听说过‘一鸣惊人’这个成语呢？”学生齐声道：“听说过！”教师继续问道：“那有谁知道这个成语是什么意思吗？”一学生举手说道：“形容一个人在平常表现并不突出，但是一下子做出了惊人的成绩！”教师道：“非常正确，这个成语源于战國时期，讲述的是淳于髡为了劝告齐威王，而给他讲了一则关于大鸟的故事后，齐威王反驳他时所说出的话的总结，后来人们开始用一鸣惊人四个字来形容有不平凡才能的人只有好好运用，就会有所作为。”学生听了这则这个小故事后，陷入沉思，对齐威王及其所在的战国时期产生了浓烈的兴趣，历史教师由此展开了教学，带领他们一起探究战国时期到底发生了哪些事情和变化。
三、实现生活教学，调动学生积极性
在传统历史教学模式下，很多学生都认为学习历史学科是为了迎接和应付中考，与自己没有任何关系，教师也是采用满堂灌的教学模式使得他们对历史并不感兴趣。随着新课改不断推进和生活化教学模式特点的凸显，广大历史教师开始注重生活化教学，使得课堂教学内容与生活实际结合在一起，使学生认识到历史其实是我们曾经的生活，并且能够指导现在的生活，进而调动他们学习历史的积极性，激发历史学习兴趣。
例如，学生在学习“三国鼎立”一节时，播放了电视剧《三国演义》的主题曲，并问道：“同学们在看电视时有没有听过这首歌，还记得这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？”学生立即开始回忆，并和其他同学展开讨论，其中有人很快回答道：“《三国演义》！”教师道：“非常正确，这是著名的《三国演义》电视剧中的一首耳熟能详的歌曲，描述的是三国时代三国鼎立的局面，这节课我们就来讲述三国鼎立局面是如何形成的，大家可以通过学习和所观看的电视剧形成对比，找出其中的共同之处。”学生立即对本节课产生了浓烈的学习兴趣。初中历史通过展示学生所熟悉的电视剧歌曲展开教学活动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够使其主动地投入到教学活动中，想要探究和获得更多知识，进而提高学习效率。
综上所述，伴随着历史车轮的滚滚前进和新课改浪潮的不断深入，初中历史教师通过不断改进和创新教学手段，提出了问题化教学、生活化教学等多种教学手段和方法，充分提高了学生学习积极性和兴趣，为其以后学习和生活奠定了基础，提供了保障。
参考文献
[1] 罗贵秀.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[J].才智，2015（13）：217-218.
[2] 董洪宇.新课改背景下初中历史教学方法初探[J].新校园旬刊，2017（11）：118-118.
关键词：新课改;初中历史;教学
伴随着新课改理念的不断推进，广大历史教育工作者一直秉承新的教育理念，遵从新的教学原则，使用新颖教学模式展开历史教学活动，在真正实现学生学习主体地位的基础上，培养他们唯物史观，使其形成时空观念和家国情怀，并且能够用史料进行实证，同时学会从历史角度解释问题。
一、巧设问题情境，激发学生求知欲
在初中阶段的学生的学习习惯有所不同，因此教师要想法设法地创设宽松的教学氛围激发学生的求知欲，使其主动地思考并且参与到课堂教学活动中去。历史是一门基础学科，很对学生在学习历史时都习惯积极地展开思考，因此初中历史可以通过巧妙地设计问题教学情境，使其在思考问题的过程中对历史充满兴趣，并且愿意主动地去学习和探究更多的历史知识。
例如，学生在学习“盛唐气象”一节时，教师问道：“大家知道杜甫是哪个朝代的是人吗？”学生回答道：“唐朝！”教师通过多媒体展示出杜甫的诗歌《忆昔》，并问道：“那大家朗读以下杜甫的这首诗，它描绘了怎样的一幅社会景象呢？”学生答道：“开元盛世，家里米、面、钱财充盈，国家富饶的景象！”教师道：“在杜甫生长的盛唐时期，农业、手工业和商业都发展的非常好，唐朝和西藏的往来也很密切，其文学绘画以及书法等成就也很高。接下来，大家仔细阅读课本，从中找出能够体现盛唐时期在农业方面的成就的代表性物品或者工程。”学生兴趣一下子被激发出来，想要一探究竟，看看盛唐时期出现了哪些繁荣景象。历史教师通过巧妙地设计问题教学情境，使学生对所学的历史内容的求知欲大大增加，进而快速投入到轻松地学习氛围中，提高历史学习兴趣和效率。
二、讲述历史故事，引发学生思考
历史课本就是现代人根据历史史料变成的具有教育意义和科普意义的文字材料，具有历史教育意义。在历史长河中一些历史故事流传至今，影响着人们的生活，初中历史教师在课堂中可以通过引用一些历史小故事导入课堂教学活动，既能够提高学生对历史的学习兴趣，又能够通过故事引发他们积极思考，进而提高历史学习效率。学生在历史故事教学氛围中，对历史的兴致更加浓烈，同时还能学会从不同角度思考和探究问题。
例如，学生在学习“战国时期的社会变化”一节时，教师道：“同学们有没有听说过‘一鸣惊人’这个成语呢？”学生齐声道：“听说过！”教师继续问道：“那有谁知道这个成语是什么意思吗？”一学生举手说道：“形容一个人在平常表现并不突出，但是一下子做出了惊人的成绩！”教师道：“非常正确，这个成语源于战國时期，讲述的是淳于髡为了劝告齐威王，而给他讲了一则关于大鸟的故事后，齐威王反驳他时所说出的话的总结，后来人们开始用一鸣惊人四个字来形容有不平凡才能的人只有好好运用，就会有所作为。”学生听了这则这个小故事后，陷入沉思，对齐威王及其所在的战国时期产生了浓烈的兴趣，历史教师由此展开了教学，带领他们一起探究战国时期到底发生了哪些事情和变化。
三、实现生活教学，调动学生积极性
在传统历史教学模式下，很多学生都认为学习历史学科是为了迎接和应付中考，与自己没有任何关系，教师也是采用满堂灌的教学模式使得他们对历史并不感兴趣。随着新课改不断推进和生活化教学模式特点的凸显，广大历史教师开始注重生活化教学，使得课堂教学内容与生活实际结合在一起，使学生认识到历史其实是我们曾经的生活，并且能够指导现在的生活，进而调动他们学习历史的积极性，激发历史学习兴趣。
例如，学生在学习“三国鼎立”一节时，播放了电视剧《三国演义》的主题曲，并问道：“同学们在看电视时有没有听过这首歌，还记得这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？”学生立即开始回忆，并和其他同学展开讨论，其中有人很快回答道：“《三国演义》！”教师道：“非常正确，这是著名的《三国演义》电视剧中的一首耳熟能详的歌曲，描述的是三国时代三国鼎立的局面，这节课我们就来讲述三国鼎立局面是如何形成的，大家可以通过学习和所观看的电视剧形成对比，找出其中的共同之处。”学生立即对本节课产生了浓烈的学习兴趣。初中历史通过展示学生所熟悉的电视剧歌曲展开教学活动，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够使其主动地投入到教学活动中，想要探究和获得更多知识，进而提高学习效率。
综上所述，伴随着历史车轮的滚滚前进和新课改浪潮的不断深入，初中历史教师通过不断改进和创新教学手段，提出了问题化教学、生活化教学等多种教学手段和方法，充分提高了学生学习积极性和兴趣，为其以后学习和生活奠定了基础，提供了保障。
参考文献
[1] 罗贵秀.关于新课改下初中历史教学模式的探讨[J].才智，2015（13）：217-218.
[2] 董洪宇.新课改背景下初中历史教学方法初探[J].新校园旬刊，2017（11）：118-118.