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摘 要：目前小学生的作文训练教学情况不理想，部分学生对作文产生了抵触、畏惧心理。在作文表达中缺少个人情感，导致作文水平整体偏低。另外教师的教学方法存在一些不足，只注重学生呈现的作品，不注重学生在生活上的学习，忽视教导的过程，这样不能很好地引领学生体会写作的技巧表达与奥妙之处。本文主要对当前小学生的生活化作文训练现状进行分析，从多方面进行比较，讨论出了一系列关于小学学生进行生活化作文的训练策略。
关键词：生活化;作文教学;教学策略
引言
小学学生作文水平的提高涉及很多方面，并不能一两日完成。教师在平常的指导中应该明确这一点，不过于求成，学会运用生活引导学生进行生活化作文训练，使得学生的写作水平显著提高。文字本身就来源于生活，而作文的表达更是与生活息息相关，逃离生活的作文是一篇失败的文章。但是学生缺少认知，此时教师的生活化作文训练就显得至关重要，通过这种方法，使得学生提高作文水平，达到教学指标。
一、小学生生活化作文训练现状分析
教师按照传统教学方式不能使学生完全吸收、掌握课堂内容，在作文课堂上，关于写作方面，只是给些范文，讲的不够深刻，只流于表面。在留作文作业时，只是简单的要求题目，在后期批改作文时，套路式写评语，只从程序化（内容、结构、语言）评价作文，生活化作文的指导不足。
小学生理解能力相对较弱，不能很好地与教师进行沟通，不能完全明白老师的批语，但不懂与老师进行交流，导致作文水平不能提高。很大一部分学生写作只是为了完成作业，对作文没有认知，认为作文只是把文字堆积在一起，缺少了情感的表达与写作技巧的运用。
学生不知什么称为好文章，也不懂文章好的点在哪里，所以在背诵优秀范文时没有着重点，不能很好的学习范文，使得作文提升少了一個关键点。学生在写作过程中，缺少引领，不能对生活中的内容进行提炼、表达与升华。
以上现状的分析，表明加强小学生生活化作文训练，提高学生整体认知水平迫在眉睫。
二、导致现状的原因及实质
在对现状进行分析过后，不得不思考导致这些问题的原因是什么。只有探其根本，才能找到可行的策略，从而彻底解决问题。导致现状的原因如下：
1.教师在作文指导方面缺少经验，忽略了学生年龄较小、理解力弱这一情况，把学生与自身放在一个层面，缺少生活化引导过程。
2.教师缺乏对生活化作文训练的认知以及重视，不能用恰当的方式指导学生写作。
3.学生的理解能力较差，缺乏主动性，对写作的认知不足。
4.学生缺少动力，对作文学习没有兴趣，缺少写作的素材，不懂得观察生活。
三、小学生生活化作文训练的策略
1.利用影视作品进行引领，重视情感表达
学生在日常生活中，会有各种各样的情感产生，愤怒、激动、怜悯、害怕等。但是他们自己却意识不到这些情感的产生，更无法把这些情感转化成一篇文章。教师可以组织学生观看影视作品，引导孩子把影片带来的情绪书面化。如在五年级上册的习作七中关于读后感的练习，读书有感，便有读后感。但是同学可能觉着文字枯燥，不妨把这些换成影视作品。在这堂习作课中组织带领学生观看《学习雷锋好榜样》，让学生通过画面产生情感，在写作过程中引导学生，在进行画面描写时参照影片中的画面，心中感受到的情感从哪个片段来就着重写哪段。读与观只是形式问题，感才是最重要的。通过这样的形式，学生的情感抓取以及画面表达能力都有很大提高，这对学生写作水平的提高有很大的帮助。
多组织活动，带领学生遇见新奇。教师平常应多组织学生去植物园、捏小人、扮花脸的小活动，使得学生有事可写，有据可依。
2.善用生活小事，注重细节描写
在作文中，恰到好处的细节描写会为文章增添光彩，教师在学生学习过程中，要学会利用生活的小事对学生进行细节描写方面的指导。在写作过程中，不能让学生凭空编造一个高大上的形象，那样的文章太虚假，也不利于学生的长远发展。如在四年级下册语文园地七中的“我敬佩的一个人”写作中，老师可以先说一个班级上小茗同学，做作业的时候总是做得很整齐，写字也很干净，连一点橡皮屑也不会留到作业本上，让人很敬佩。诸如这样的小事，带领学生回顾自己生活的点滴，截取最精彩片段，交流讨论，进行写作。
3.注意评语，中性点评
在学生写作方面，教师也要注重评语，好的评语能使学生不断进步。评语不要套话，要明确指出，哪里要改，怎么改;哪里比较好，要保留。这样每次的写作才会是前进的垫脚石。
结束语
生活化有助于学生积累素材，解读情感，使得作文内容更加丰富生动。生活化写作，源于生活，不枯燥，不会凭空产生，学生也会乐于写作，把写作当成一种记录的方式。教师在日常教学中遇见问题，都要从根本出发解决问题。不断地更新知识，使课堂更具生活化，多举办活动，多带领学生感受生活，对小学生进行生活化作文训练一定会更进一步。
参考文献
[1] 张宁安.小学生作文生活化指导策略研究[J].学周刊，2019（26）：135.
[2] 徐辉. 小学生作文写作能力的研究[D].上海师范大学，2019.
[3] 毛凤梅.聊天与作文——小学生作文训练路径的探索与实践[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：171-173.
[4] 吴加悦. 小学生构段作文训练与探索[D].四川师范大学，2018.
关键词：生活化;作文教学;教学策略
引言
小学学生作文水平的提高涉及很多方面，并不能一两日完成。教师在平常的指导中应该明确这一点，不过于求成，学会运用生活引导学生进行生活化作文训练，使得学生的写作水平显著提高。文字本身就来源于生活，而作文的表达更是与生活息息相关，逃离生活的作文是一篇失败的文章。但是学生缺少认知，此时教师的生活化作文训练就显得至关重要，通过这种方法，使得学生提高作文水平，达到教学指标。
一、小学生生活化作文训练现状分析
教师按照传统教学方式不能使学生完全吸收、掌握课堂内容，在作文课堂上，关于写作方面，只是给些范文，讲的不够深刻，只流于表面。在留作文作业时，只是简单的要求题目，在后期批改作文时，套路式写评语，只从程序化（内容、结构、语言）评价作文，生活化作文的指导不足。
小学生理解能力相对较弱，不能很好地与教师进行沟通，不能完全明白老师的批语，但不懂与老师进行交流，导致作文水平不能提高。很大一部分学生写作只是为了完成作业，对作文没有认知，认为作文只是把文字堆积在一起，缺少了情感的表达与写作技巧的运用。
学生不知什么称为好文章，也不懂文章好的点在哪里，所以在背诵优秀范文时没有着重点，不能很好的学习范文，使得作文提升少了一個关键点。学生在写作过程中，缺少引领，不能对生活中的内容进行提炼、表达与升华。
以上现状的分析，表明加强小学生生活化作文训练，提高学生整体认知水平迫在眉睫。
二、导致现状的原因及实质
在对现状进行分析过后，不得不思考导致这些问题的原因是什么。只有探其根本，才能找到可行的策略，从而彻底解决问题。导致现状的原因如下：
1.教师在作文指导方面缺少经验，忽略了学生年龄较小、理解力弱这一情况，把学生与自身放在一个层面，缺少生活化引导过程。
2.教师缺乏对生活化作文训练的认知以及重视，不能用恰当的方式指导学生写作。
3.学生的理解能力较差，缺乏主动性，对写作的认知不足。
4.学生缺少动力，对作文学习没有兴趣，缺少写作的素材，不懂得观察生活。
三、小学生生活化作文训练的策略
1.利用影视作品进行引领，重视情感表达
学生在日常生活中，会有各种各样的情感产生，愤怒、激动、怜悯、害怕等。但是他们自己却意识不到这些情感的产生，更无法把这些情感转化成一篇文章。教师可以组织学生观看影视作品，引导孩子把影片带来的情绪书面化。如在五年级上册的习作七中关于读后感的练习，读书有感，便有读后感。但是同学可能觉着文字枯燥，不妨把这些换成影视作品。在这堂习作课中组织带领学生观看《学习雷锋好榜样》，让学生通过画面产生情感，在写作过程中引导学生，在进行画面描写时参照影片中的画面，心中感受到的情感从哪个片段来就着重写哪段。读与观只是形式问题，感才是最重要的。通过这样的形式，学生的情感抓取以及画面表达能力都有很大提高，这对学生写作水平的提高有很大的帮助。
多组织活动，带领学生遇见新奇。教师平常应多组织学生去植物园、捏小人、扮花脸的小活动，使得学生有事可写，有据可依。
2.善用生活小事，注重细节描写
在作文中，恰到好处的细节描写会为文章增添光彩，教师在学生学习过程中，要学会利用生活的小事对学生进行细节描写方面的指导。在写作过程中，不能让学生凭空编造一个高大上的形象，那样的文章太虚假，也不利于学生的长远发展。如在四年级下册语文园地七中的“我敬佩的一个人”写作中，老师可以先说一个班级上小茗同学，做作业的时候总是做得很整齐，写字也很干净，连一点橡皮屑也不会留到作业本上，让人很敬佩。诸如这样的小事，带领学生回顾自己生活的点滴，截取最精彩片段，交流讨论，进行写作。
3.注意评语，中性点评
在学生写作方面，教师也要注重评语，好的评语能使学生不断进步。评语不要套话，要明确指出，哪里要改，怎么改;哪里比较好，要保留。这样每次的写作才会是前进的垫脚石。
结束语
生活化有助于学生积累素材，解读情感，使得作文内容更加丰富生动。生活化写作，源于生活，不枯燥，不会凭空产生，学生也会乐于写作，把写作当成一种记录的方式。教师在日常教学中遇见问题，都要从根本出发解决问题。不断地更新知识，使课堂更具生活化，多举办活动，多带领学生感受生活，对小学生进行生活化作文训练一定会更进一步。
参考文献
[1] 张宁安.小学生作文生活化指导策略研究[J].学周刊，2019（26）：135.
[2] 徐辉. 小学生作文写作能力的研究[D].上海师范大学，2019.
[3] 毛凤梅.聊天与作文——小学生作文训练路径的探索与实践[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：171-173.
[4] 吴加悦. 小学生构段作文训练与探索[D].四川师范大学，2018.