论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是我国传统文学艺苑中的一朵奇葩，是小学语文教学的重要内容。而随着教育环境的改善，一些传统的诗词教学方法已经不再适用。而诗词基本是诗人对自然图景、人生经历和感悟的描述，所以诗词与我们的生活紧密相连。因此在小学语文古诗词教学中，教师不妨采取生活化教学策略。争取借助生活元素呈现古诗词的新面貌，并引导学生将诗词融入到生活中。从而优化学生的学习体验，促进学生诗词水平的提升。
关键词：小学语文;古诗词;生活化;教学策略
传统文学的教学方法不能过于传统，这样只能凸显古诗词的枯燥和复杂，消磨学生的学习热情。而小学语文教材在编写过程中充分考虑到了学生的认知特点，所以其中选入的古诗词都较为简单，且贴合学生的生活。所以作为小学语文教师，不妨让古诗词教学走近学生生活。可以借助生活元素引出诗词内容，也可以引导学生借助生活经验来理解诗词内涵，并争取使古诗词成为学生生活的一部分。从而培养学生的诗词兴趣，强化学生的学习效果，打造学生的诗意人生。
1.生活情境导入，激发学生兴趣
课堂导入是一节课中的重要环节，它的有效与否直接决定着学生能否认真投入课堂学习，并影响着课堂教学的质量。但是，小学生学习观念尚不成熟，其学习态度和学习行为常被兴趣所左右。而在小学生眼里，古诗词语言晦涩、含义深邃的特点更为明显，这就容易引起学生的排斥心理，进而影响了学生参与课堂学习的积极性。为此，在小学语文古诗词课堂的导入环节，教师不妨根據诗词内容和学生的生活经验，为其创设相应的生活情境。争取借助生活情境引出诗词内容，从而建立学生和诗词之间的亲切感。以激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到诗词课堂。
例如：在学习《清平乐·村居》一课之前，我便借助多媒体为学生创设以农村生活画面为主调的生活情境。首先我展示一幅包含小溪、木桥、草地、茅屋的图片，让学生介绍图片中的田园风光。接着我根据词的内容，展示在农田中耕作的青年、织笼子的少年、剥莲蓬的小孩子，以及在门口坐着的一对老夫妻。当学生的兴趣被调动起来后，我便让学生一一介绍这些图片中展示的画面。然后我进行引导式提问：“乡村生活简单、宁静而有趣，有如一首朴素的诗歌。那么我们如何用诗词的语言来描述这些生活画面呢？”学生的好奇心被激发起来，我便顺势引出《清平乐·村居》这首词，并带领学生阅读。通过这种方式，可以凸显诗词的简单、有趣和亲切，从而点燃学生的学习热情，让学生顺利投入到课堂学习。
2.结合生活经验，促进诗词理解
小学生认识能力较低，且学习经验不足，又缺乏古汉语、传统文化的熏陶，所以在理解一些较为复杂的诗词时具有一定的难度。而不难发现，小学阶段所接触的古诗词，基本是诗人对自己人生经历、生活感悟的描述。虽然说理部分具有一定的深意，但是只要把握住诗人的生活经历，就很容易理解诗人内心的情感。为此，在小学古诗词教学中，教师可以根据诗词内容，引导学生回忆自己与诗人相同或相似的人生经历，让学生借助自身的生活经验和情感经历来解读诗词、体会诗人的思想感情。从而简化学生的学习过程，提高诗词教学的效率。
例如：在学习《游山西村》一课时，学生对诗歌第二句的理解只能停留在表面上，为了让学生深刻理解诗人的内心世界，我便将这首诗与学生的生活联系起来。首先我向学生提问：“诗人在曲折的山路上担心无路可走时，前面突然出现一个山村。那么大家在生活中有过类似的经历吗？”学生经过回忆，举出一些例子，比如在解数学题时尝试很多方法都没成功，将要放弃时想到另一种方法并成功解出题目。于是我便让学生根据这种生活经验来分析诗人当时的情感，并说明这句诗在自己学习、生活中的指导意义。通过这种方式，可以帮助学生和诗人达成共情，从而深化学生对诗词内涵的理解，提高学生的诗词素养。
3.创设诗词游戏，丰富生活情趣
诗词的枯燥、复杂成为小学生对其望而却步的重要因素，所以在诗词教学中，教师就要运用趣味化元素来中和诗词的枯燥复杂。而考虑到游戏是小学生生活的重要内容，并且在游戏中，学生更愿意发挥潜能、展现个性。因此在小学语文古诗词教学中，教师不妨为学生创设各种各样的诗词游戏。可以通过诗词游戏帮助学生背诵诗词，也可以引导学生将诗词游戏成为生活的一部分。从而有效提高学生的诗词水平，丰富学生的生活情趣。
例如：为了展现诗词生动有趣的一面，我便定期开展诗词游戏活动。而在活动过程中，我为学生准备各种小游戏，比如：看图猜诗、飞花令、诗词接龙、命题背诗等等。其中看图猜诗需要借助多媒体，我便带领学生在课上进行游戏。也就是在屏幕上展示一幅图，让学生根据图画内容猜测其中蕴含的诗句。而对于不需要借助多媒体的游戏，我便鼓励学生在课下或放学回家的时间，与同学、父母进行游戏。通过这种方式，可以让诗词逐渐走进学生的生活，为学生的生活增添一抹亮色。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以将诗词与学生的生活有机结合起来。争取利用生活元素强化学生的学习效果、美化学生的生活。从而提升诗词教学的价值，有效培养学生的诗词素养。
参考文献
[1] 杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018.
[2] 吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学语文;古诗词;生活化;教学策略
传统文学的教学方法不能过于传统，这样只能凸显古诗词的枯燥和复杂，消磨学生的学习热情。而小学语文教材在编写过程中充分考虑到了学生的认知特点，所以其中选入的古诗词都较为简单，且贴合学生的生活。所以作为小学语文教师，不妨让古诗词教学走近学生生活。可以借助生活元素引出诗词内容，也可以引导学生借助生活经验来理解诗词内涵，并争取使古诗词成为学生生活的一部分。从而培养学生的诗词兴趣，强化学生的学习效果，打造学生的诗意人生。
1.生活情境导入，激发学生兴趣
课堂导入是一节课中的重要环节，它的有效与否直接决定着学生能否认真投入课堂学习，并影响着课堂教学的质量。但是，小学生学习观念尚不成熟，其学习态度和学习行为常被兴趣所左右。而在小学生眼里，古诗词语言晦涩、含义深邃的特点更为明显，这就容易引起学生的排斥心理，进而影响了学生参与课堂学习的积极性。为此，在小学语文古诗词课堂的导入环节，教师不妨根據诗词内容和学生的生活经验，为其创设相应的生活情境。争取借助生活情境引出诗词内容，从而建立学生和诗词之间的亲切感。以激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到诗词课堂。
例如：在学习《清平乐·村居》一课之前，我便借助多媒体为学生创设以农村生活画面为主调的生活情境。首先我展示一幅包含小溪、木桥、草地、茅屋的图片，让学生介绍图片中的田园风光。接着我根据词的内容，展示在农田中耕作的青年、织笼子的少年、剥莲蓬的小孩子，以及在门口坐着的一对老夫妻。当学生的兴趣被调动起来后，我便让学生一一介绍这些图片中展示的画面。然后我进行引导式提问：“乡村生活简单、宁静而有趣，有如一首朴素的诗歌。那么我们如何用诗词的语言来描述这些生活画面呢？”学生的好奇心被激发起来，我便顺势引出《清平乐·村居》这首词，并带领学生阅读。通过这种方式，可以凸显诗词的简单、有趣和亲切，从而点燃学生的学习热情，让学生顺利投入到课堂学习。
2.结合生活经验，促进诗词理解
小学生认识能力较低，且学习经验不足，又缺乏古汉语、传统文化的熏陶，所以在理解一些较为复杂的诗词时具有一定的难度。而不难发现，小学阶段所接触的古诗词，基本是诗人对自己人生经历、生活感悟的描述。虽然说理部分具有一定的深意，但是只要把握住诗人的生活经历，就很容易理解诗人内心的情感。为此，在小学古诗词教学中，教师可以根据诗词内容，引导学生回忆自己与诗人相同或相似的人生经历，让学生借助自身的生活经验和情感经历来解读诗词、体会诗人的思想感情。从而简化学生的学习过程，提高诗词教学的效率。
例如：在学习《游山西村》一课时，学生对诗歌第二句的理解只能停留在表面上，为了让学生深刻理解诗人的内心世界，我便将这首诗与学生的生活联系起来。首先我向学生提问：“诗人在曲折的山路上担心无路可走时，前面突然出现一个山村。那么大家在生活中有过类似的经历吗？”学生经过回忆，举出一些例子，比如在解数学题时尝试很多方法都没成功，将要放弃时想到另一种方法并成功解出题目。于是我便让学生根据这种生活经验来分析诗人当时的情感，并说明这句诗在自己学习、生活中的指导意义。通过这种方式，可以帮助学生和诗人达成共情，从而深化学生对诗词内涵的理解，提高学生的诗词素养。
3.创设诗词游戏，丰富生活情趣
诗词的枯燥、复杂成为小学生对其望而却步的重要因素，所以在诗词教学中，教师就要运用趣味化元素来中和诗词的枯燥复杂。而考虑到游戏是小学生生活的重要内容，并且在游戏中，学生更愿意发挥潜能、展现个性。因此在小学语文古诗词教学中，教师不妨为学生创设各种各样的诗词游戏。可以通过诗词游戏帮助学生背诵诗词，也可以引导学生将诗词游戏成为生活的一部分。从而有效提高学生的诗词水平，丰富学生的生活情趣。
例如：为了展现诗词生动有趣的一面，我便定期开展诗词游戏活动。而在活动过程中，我为学生准备各种小游戏，比如：看图猜诗、飞花令、诗词接龙、命题背诗等等。其中看图猜诗需要借助多媒体，我便带领学生在课上进行游戏。也就是在屏幕上展示一幅图，让学生根据图画内容猜测其中蕴含的诗句。而对于不需要借助多媒体的游戏，我便鼓励学生在课下或放学回家的时间，与同学、父母进行游戏。通过这种方式，可以让诗词逐渐走进学生的生活，为学生的生活增添一抹亮色。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以将诗词与学生的生活有机结合起来。争取利用生活元素强化学生的学习效果、美化学生的生活。从而提升诗词教学的价值，有效培养学生的诗词素养。
参考文献
[1] 杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018.
[2] 吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海师范大学，2017.