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摘要：没有新意的产品需要策略帮助其化蛹成蝶；没有新意的教学呢则需要策略造一条新的跑道。
关键词：中职财务管理；策略教学；策略运用
【中图分类号】G712
竞争与独特
之前看到一个成功的企业家这么说：竞争不是在跑同样的百米跑道，而是自行制造另一条新跑道。当时粗看之下存有大大的疑问：不是同样的跑道如何竞争？细想一下豁然开朗：人家并没有强调那是百米赛跑哇！确实，按常人的理解竞争不就是争第一吗！所以想夺得冠军，准备最好的跑鞋，然后和其他人在同一条跑道竞跑。可事实上我们的很多领域毕竟不是体育，不需要挤在一条跑道！对于教学又何尝不是呢？没有新意的产品需要策略帮助其蜕蛹化蝶；没有新意的教学呢则需要策略造一条新的跑道。
世界管理大师波特说："你赢，不是因为你做的最好，而是你做了一件很不一样的事。"不是赢得一场比赛，却可以把它看成赢得一场不同风格的比赛--这是我的顿悟。也由此对策略有了一个新的认知：策略不是做得更好，而是做不一样的事情，来让你很不一样--即独特。反观我们的名师们，之所以称之为名师，一定都有他与众不同的地方。名师的课堂一定会体现出个人独特的风格，名师的课堂里一定会拥有打上自己烙印的"个性"。两项佐证让我对"独特"有了更深的体会。
策略的运用
策略一、"家有敝帚，享之千金"
古代有"家有敝帚，享之千金"的话，意思是把自己家里的破扫帚看成价值千金的宝贝。笔者用到这里是说我们要转变教学观念，要让学生把教学内容看成是他（她）自己的，哪怕还很稚嫩，由于他视同自有，他就格外珍惜，千倍努力。
例如在上"现金管理"这部分内容时，让妈妈开着大饭店的的项文同学当模拟企业的财务经理，现金管理的种种让他结合书本与妈妈饭店工作的实际，娓娓道来，大开眼界。同学和老师的种种疑问，她通俗易懂的解答，根本就是一个经理。
每次上课，我都精心设计想办法把教学任务的一部分分嫁给担当大任的学生，让他们和我一起完成。使教学的各环节贴近他们的口味。只有我们的各个教学环节符合学生的口味，他们才能珍如美味，才愿意接受我们的教学，教学也因此获得好的效果。
策略二："终见乘桴去沧海，好留余地许相依。"
"终见乘桴去沧海，好留余地许相依。"在现代人眼里，它可以简单的归为四个字"留有余地"，美术专业用语叫留白。
说话办事留有余地，用在教学上借用美术中的留白更合适。
教学实践中笔者发现：课程授课方式的单一化、内容的封闭性是制约课堂效率的瓶颈。不改变课程的单一与封闭，就谈不上学生的个性化发展与自主发展。
发现瓶颈，就要突破瓶颈。
笔者上财务管理时，把整个内容分割成三块：㈠课前准备①学生的小组分工②案例准备③课前相关知识准备④教师的准备。㈡课堂教学。课堂大量采用参与式教学-情境模拟、案例导学，角色扮演等，做中学，学中做。㈢课后评价。学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的"眼光"去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
"留有余地"之策略：在课程上让学生有选择的空间和时间，在课堂上有思考的空间和时间，在课外有拓展的空间和时间，从而真正拥有自主创新学习的空间和时间。把"时空"交给学生，不仅仅是为学生的实践与发展提供一个时空舞台，更重要的是要把发展的主动权还给学生，把发展的选择权还给学生，让学生成为发展的真正主体，让学生成为自己的主人。
策略三 、"运筹帷幄，决胜千里"
著名教育家陶行知先生说"人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬"。在"运筹帷幄，决胜千里"策略中我援引陶老的精神，构筑属于我们个人教学特色的"手脑相长、理论与实践相结合" 的课堂文化。
如《财务管理》之量本利分析法，通常的教学势必从公式：
销售量×（单价-单位变动成本-单位税金及附加）-固定成本=目标利润
着手，然后对涉及的各项逐一讲解，领悟力高的学生还好，领悟力稍差的学生，却头大了，学习提不起精神，效率可想而知。单纯的理论讲解在这里是达不到预期的效果。于是笔者与备课小组的教师开动脑筋，积极思考，一致决定将实际工作引入课堂。
如外贸单证培训缴费550元，请一个上海、杭州的教授，一天上课1500元，外来餐旅费额外算，返还单证鉴定机构150元每人，扣除公司固定费用2000元。问公司不亏不赚，怎么办？要赚钱咋办？
多招人！人多了，固定成本人均就少了。好主意，但人数是固定的，不可能多招；
多收费！意味着大家利益的流失，当然大家是不愿的。
减少上课天数！万一大家因为培训时间的减少，通不过呢？不可行。
减少成本！说到点子上去了。
减少请教师的工资。教授的工资是减不掉的，那就替代，让本校教师先上，最后请教授把关一天。
好家伙，该方案跟领导一反映，还真采纳了。结果皆大欢喜，及验证了学习，又兼顾了个人的利益，这种成就感是双重的！
"桃李不言，下自成蹊"。当今时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。在财务管理教学中，在注意运用策略的同时，关键还要提高教师的自身素质，关注与财务密切相关的专业知识，努力扩展自己的专业视野，除了学习有关国家税收、财政金融、国际贸易，来提高自己的专业知识外；还要兼顾学习外语和计算机等工具知识，使自己的知识结构更趋合理。更重要的是专业教师深入企业第一线取得"魔力"的数据，带回课堂，引进实例让学生真切感到责任、意识、重担，"今天所学，就是明天所用"，我也能胜任该得的岗位。只有这样，我们才能将教学与实际对接，突出职业教育特色；也只有这样才能将教学策略贯彻到底，在飞速变革的时代立于不败之地，才能教育出财务实用性人才。
参考文献：
[1] 吴安平、王明珠、尹桂凤、谢梁秋 《课堂讨论案例》 中国审计出版社
[2][美]肯尼斯.莫尔 著 刘静译，《课堂教学技巧》人民教育出版社 2009年10月
[3]周志伟《创造力与创新能力》 中国传媒大学出版社 2005年
[4]吴甘霖《方法总比问题多》机械工业出版社2007年4月第一版
[5]朱月龙《心里讲堂》 海潮出版社 2007年5月第一版
关键词：中职财务管理；策略教学；策略运用
【中图分类号】G712
竞争与独特
之前看到一个成功的企业家这么说：竞争不是在跑同样的百米跑道，而是自行制造另一条新跑道。当时粗看之下存有大大的疑问：不是同样的跑道如何竞争？细想一下豁然开朗：人家并没有强调那是百米赛跑哇！确实，按常人的理解竞争不就是争第一吗！所以想夺得冠军，准备最好的跑鞋，然后和其他人在同一条跑道竞跑。可事实上我们的很多领域毕竟不是体育，不需要挤在一条跑道！对于教学又何尝不是呢？没有新意的产品需要策略帮助其蜕蛹化蝶；没有新意的教学呢则需要策略造一条新的跑道。
世界管理大师波特说："你赢，不是因为你做的最好，而是你做了一件很不一样的事。"不是赢得一场比赛，却可以把它看成赢得一场不同风格的比赛--这是我的顿悟。也由此对策略有了一个新的认知：策略不是做得更好，而是做不一样的事情，来让你很不一样--即独特。反观我们的名师们，之所以称之为名师，一定都有他与众不同的地方。名师的课堂一定会体现出个人独特的风格，名师的课堂里一定会拥有打上自己烙印的"个性"。两项佐证让我对"独特"有了更深的体会。
策略的运用
策略一、"家有敝帚，享之千金"
古代有"家有敝帚，享之千金"的话，意思是把自己家里的破扫帚看成价值千金的宝贝。笔者用到这里是说我们要转变教学观念，要让学生把教学内容看成是他（她）自己的，哪怕还很稚嫩，由于他视同自有，他就格外珍惜，千倍努力。
例如在上"现金管理"这部分内容时，让妈妈开着大饭店的的项文同学当模拟企业的财务经理，现金管理的种种让他结合书本与妈妈饭店工作的实际，娓娓道来，大开眼界。同学和老师的种种疑问，她通俗易懂的解答，根本就是一个经理。
每次上课，我都精心设计想办法把教学任务的一部分分嫁给担当大任的学生，让他们和我一起完成。使教学的各环节贴近他们的口味。只有我们的各个教学环节符合学生的口味，他们才能珍如美味，才愿意接受我们的教学，教学也因此获得好的效果。
策略二："终见乘桴去沧海，好留余地许相依。"
"终见乘桴去沧海，好留余地许相依。"在现代人眼里，它可以简单的归为四个字"留有余地"，美术专业用语叫留白。
说话办事留有余地，用在教学上借用美术中的留白更合适。
教学实践中笔者发现：课程授课方式的单一化、内容的封闭性是制约课堂效率的瓶颈。不改变课程的单一与封闭，就谈不上学生的个性化发展与自主发展。
发现瓶颈，就要突破瓶颈。
笔者上财务管理时，把整个内容分割成三块：㈠课前准备①学生的小组分工②案例准备③课前相关知识准备④教师的准备。㈡课堂教学。课堂大量采用参与式教学-情境模拟、案例导学，角色扮演等，做中学，学中做。㈢课后评价。学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的"眼光"去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
"留有余地"之策略：在课程上让学生有选择的空间和时间，在课堂上有思考的空间和时间，在课外有拓展的空间和时间，从而真正拥有自主创新学习的空间和时间。把"时空"交给学生，不仅仅是为学生的实践与发展提供一个时空舞台，更重要的是要把发展的主动权还给学生，把发展的选择权还给学生，让学生成为发展的真正主体，让学生成为自己的主人。
策略三 、"运筹帷幄，决胜千里"
著名教育家陶行知先生说"人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬"。在"运筹帷幄，决胜千里"策略中我援引陶老的精神，构筑属于我们个人教学特色的"手脑相长、理论与实践相结合" 的课堂文化。
如《财务管理》之量本利分析法，通常的教学势必从公式：
销售量×（单价-单位变动成本-单位税金及附加）-固定成本=目标利润
着手，然后对涉及的各项逐一讲解，领悟力高的学生还好，领悟力稍差的学生，却头大了，学习提不起精神，效率可想而知。单纯的理论讲解在这里是达不到预期的效果。于是笔者与备课小组的教师开动脑筋，积极思考，一致决定将实际工作引入课堂。
如外贸单证培训缴费550元，请一个上海、杭州的教授，一天上课1500元，外来餐旅费额外算，返还单证鉴定机构150元每人，扣除公司固定费用2000元。问公司不亏不赚，怎么办？要赚钱咋办？
多招人！人多了，固定成本人均就少了。好主意，但人数是固定的，不可能多招；
多收费！意味着大家利益的流失，当然大家是不愿的。
减少上课天数！万一大家因为培训时间的减少，通不过呢？不可行。
减少成本！说到点子上去了。
减少请教师的工资。教授的工资是减不掉的，那就替代，让本校教师先上，最后请教授把关一天。
好家伙，该方案跟领导一反映，还真采纳了。结果皆大欢喜，及验证了学习，又兼顾了个人的利益，这种成就感是双重的！
"桃李不言，下自成蹊"。当今时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。在财务管理教学中，在注意运用策略的同时，关键还要提高教师的自身素质，关注与财务密切相关的专业知识，努力扩展自己的专业视野，除了学习有关国家税收、财政金融、国际贸易，来提高自己的专业知识外；还要兼顾学习外语和计算机等工具知识，使自己的知识结构更趋合理。更重要的是专业教师深入企业第一线取得"魔力"的数据，带回课堂，引进实例让学生真切感到责任、意识、重担，"今天所学，就是明天所用"，我也能胜任该得的岗位。只有这样，我们才能将教学与实际对接，突出职业教育特色；也只有这样才能将教学策略贯彻到底，在飞速变革的时代立于不败之地，才能教育出财务实用性人才。
参考文献：
[1] 吴安平、王明珠、尹桂凤、谢梁秋 《课堂讨论案例》 中国审计出版社
[2][美]肯尼斯.莫尔 著 刘静译，《课堂教学技巧》人民教育出版社 2009年10月
[3]周志伟《创造力与创新能力》 中国传媒大学出版社 2005年
[4]吴甘霖《方法总比问题多》机械工业出版社2007年4月第一版
[5]朱月龙《心里讲堂》 海潮出版社 2007年5月第一版