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摘 要：随着新的课程改革的发展，语文学科在学科教育中所处的位置越来越重要，而阅读作为语文学科中一个重要板块，不仅能够通过积累优秀作品的可取之处，培养学生的语言表达能力，同时还能够引领学生体会阅读作品作者的思想感情，培养学生的人文素养。但当下大多数学生对阅读存在畏难情绪，每每遇到阅读总是回避，阅读教学形势相当严峻。为了培养学生的阅读兴趣，提升其基本的文学素养，作为初中语文一线教师，笔者对阅读教学的策略进行了探讨，以期能为其他教师提供一定的启发。
关键词：初中语文；阅读；教学策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-018-1
语文阅读在整个语文学科的学习中占有相当大的比重，它不仅包含着课内阅读，也包括课外阅读。平时的教学实践中，对于课内阅读的学习，教师能够带着学生一起进行学习，除了梳理基础知识，还能带学生分析重点词句应用技巧、特殊的写作手法以及理解作者所抒发的思想感情；而课外阅读教师除了在平时的课文讲解中渗透相关知识点以为学生储备阅读认知模式外，更多的是需要学生自己主动进行阅读训练与积累。而学生对阅读的积极性不足，为了改善这种现状，本文阅读策略进行探讨。
一、营造学习氛围，促使学生入情教学
对于阅读的教学，语文教师要抛弃以往传统的单纯的讲解式的教学模式，尽量为学生营造良好的阅读氛围，使学生能够融入教学情景中，进而更好的体会阅读作品中作者所倾注的感情。良好课堂情境能够更好的激发学生的学习热情，提升其感知能力，让其对外在事物一点一滴的变化發展都有敏锐的发现能力、体会能力。若想让学生进入自己所设定的情景，教师应该做好充足的备课，这样才能对每一个环节都有良好的把控，让课堂“顺理成章”地进行，毫无违和感。
具体来说，首先对于课内阅读的练习与教材讲解有紧密的联系，教师的讲解应该沿着课堂思路，带着学生继续徜徉在原文的情境里，培养学生有意识地将自己代入文中，将自己想象成主人公，经历着主人公所经历的一切去体会其该有的情绪与情感，有了成功的代入可以让学生对学生有更好的理解。比如学习《社戏》一文，教师可带领学生将自己作为主人公，体会“我”在家乡与伙伴游玩的情景，结合自己曾经小时候的经历，体会“我”向往乡间生活、厌倦死板的规矩以及和小伙伴之间的纯真友谊等情感。对于课外阅读，同样的，教师可以选取有价值的篇目运用情景代入的方式为学生进行分析与讲解，让学生从心里去真正理解作者，进而实现阅读的真正价值之所在。
二、合理利用多媒体，增加教学乐趣
随着社会经济的发展，技术也在不断进步，这为人们生产生活提供极大的便利。新式教学器材的设计与应用，也改变了传统的教学方式，能为学生提供相当直观且方便的接触不同知识的新方式。多媒体的应用改变了传统教师用口述的授课方式，不仅为教师的授课提供了一定的便利，而且可以使得学生对相关知识的了解方式更为多样。借助多媒体的应用，教师对阅读等相关知识的独特呈现能够极大的激发学生对阅读的兴趣与热爱。
具体来说，关于阅读课多媒体的应用，教师不仅可以呈现作者的相关知识，让学生结合动态的作者简介更深刻的认识其人，还能够将阅读内容花式呈现，改变传统的全是文字的缺点，通过激发学生的好奇心引发起对具体阅读内容的深入了解的渴望，这样就可以的阅读起到一定的促进作用。比如，在讲解课内阅读《济南的冬天》之时，对于作者的简介，教师可以结合相关文化节目对老舍的简介为学生进行介绍，这样动态的视频加之教师的讲解，可以使学生印象更加深刻。此外，在讲解文章中具体景色的时候，教师可以为学生呈现相应的冬天的图片，让学生能够对济南的冬天有十分直观清楚的认知。
三、激发学生原有知识，促进新旧知识的内化
初中生依旧处于孩童时代，十分需要被鼓励。教师在进行阅读讲解时，应该适时地鼓励学生，而此时的鼓励并不仅仅是口头的表扬，可以选择另一种较为间接的方式，比如通过激发学生原有的知识，促进其新旧知识的内化。所有人都有一个特点，就是对自己所掌握的东西充满自信，对自己没掌握好的知识，没有底气。认识到这一特点之后，教师可以适时的为学生对其所掌握的知识进行设问，当然这是建立在旧知识能够与新知识衔接的基础上。
学生对原有知识的掌握能够极大的激发学生的自信心，教师可以巧妙地将旧知识融入对新的阅读的讲解中，这样不仅能够让学生更为便利的对新知识进行学习，还能让学生建立在“我能掌握大部分”的心态更愿意学。比如，在进行课外阅读“新闻阅读”时，学生在课堂上已经学习过课内课文《新闻两篇》的讲解了，学生对新闻相关基本知识已掌握，那再次接触“新闻”这种体裁时，教师可巧妙地设问“同学们，一则新闻通过什么可以迅速掌握其所讲内容？”同学们一定知道是“导语”，接着让学生找新闻导语：“谁能为我找到新闻的导语？”，学生建立在对课堂学习的基础之上，能够准确对此进行作答，这个时候会产生一种“越会越有兴趣”良性循环。
总的来说，阅读在语文学习中占有重要的地位，其在试卷中占有相当大的比重，需要学生有意识地积极主动地进行阅读训练。而面对当下学生对阅读有畏难情绪的尴尬局面，初中语文教师应动用各种方法调动起学生学习阅读的积极性。在此，笔者还想强调另一点，我们讲调动学生的阅读兴趣，不仅仅只是为了应对各种大大小小的考试，更重要的是培养学生的长期性的甚至可以说是终身的阅读能力，这才是我们阅读教学的真正意义所在。
[参考文献]
[1]李保兰.初中学生数学阅读能力培养的探究[J].初中数学教与学，2011（12）.
[2]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.
关键词：初中语文；阅读；教学策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-018-1
语文阅读在整个语文学科的学习中占有相当大的比重，它不仅包含着课内阅读，也包括课外阅读。平时的教学实践中，对于课内阅读的学习，教师能够带着学生一起进行学习，除了梳理基础知识，还能带学生分析重点词句应用技巧、特殊的写作手法以及理解作者所抒发的思想感情；而课外阅读教师除了在平时的课文讲解中渗透相关知识点以为学生储备阅读认知模式外，更多的是需要学生自己主动进行阅读训练与积累。而学生对阅读的积极性不足，为了改善这种现状，本文阅读策略进行探讨。
一、营造学习氛围，促使学生入情教学
对于阅读的教学，语文教师要抛弃以往传统的单纯的讲解式的教学模式，尽量为学生营造良好的阅读氛围，使学生能够融入教学情景中，进而更好的体会阅读作品中作者所倾注的感情。良好课堂情境能够更好的激发学生的学习热情，提升其感知能力，让其对外在事物一点一滴的变化發展都有敏锐的发现能力、体会能力。若想让学生进入自己所设定的情景，教师应该做好充足的备课，这样才能对每一个环节都有良好的把控，让课堂“顺理成章”地进行，毫无违和感。
具体来说，首先对于课内阅读的练习与教材讲解有紧密的联系，教师的讲解应该沿着课堂思路，带着学生继续徜徉在原文的情境里，培养学生有意识地将自己代入文中，将自己想象成主人公，经历着主人公所经历的一切去体会其该有的情绪与情感，有了成功的代入可以让学生对学生有更好的理解。比如学习《社戏》一文，教师可带领学生将自己作为主人公，体会“我”在家乡与伙伴游玩的情景，结合自己曾经小时候的经历，体会“我”向往乡间生活、厌倦死板的规矩以及和小伙伴之间的纯真友谊等情感。对于课外阅读，同样的，教师可以选取有价值的篇目运用情景代入的方式为学生进行分析与讲解，让学生从心里去真正理解作者，进而实现阅读的真正价值之所在。
二、合理利用多媒体，增加教学乐趣
随着社会经济的发展，技术也在不断进步，这为人们生产生活提供极大的便利。新式教学器材的设计与应用，也改变了传统的教学方式，能为学生提供相当直观且方便的接触不同知识的新方式。多媒体的应用改变了传统教师用口述的授课方式，不仅为教师的授课提供了一定的便利，而且可以使得学生对相关知识的了解方式更为多样。借助多媒体的应用，教师对阅读等相关知识的独特呈现能够极大的激发学生对阅读的兴趣与热爱。
具体来说，关于阅读课多媒体的应用，教师不仅可以呈现作者的相关知识，让学生结合动态的作者简介更深刻的认识其人，还能够将阅读内容花式呈现，改变传统的全是文字的缺点，通过激发学生的好奇心引发起对具体阅读内容的深入了解的渴望，这样就可以的阅读起到一定的促进作用。比如，在讲解课内阅读《济南的冬天》之时，对于作者的简介，教师可以结合相关文化节目对老舍的简介为学生进行介绍，这样动态的视频加之教师的讲解，可以使学生印象更加深刻。此外，在讲解文章中具体景色的时候，教师可以为学生呈现相应的冬天的图片，让学生能够对济南的冬天有十分直观清楚的认知。
三、激发学生原有知识，促进新旧知识的内化
初中生依旧处于孩童时代，十分需要被鼓励。教师在进行阅读讲解时，应该适时地鼓励学生，而此时的鼓励并不仅仅是口头的表扬，可以选择另一种较为间接的方式，比如通过激发学生原有的知识，促进其新旧知识的内化。所有人都有一个特点，就是对自己所掌握的东西充满自信，对自己没掌握好的知识，没有底气。认识到这一特点之后，教师可以适时的为学生对其所掌握的知识进行设问，当然这是建立在旧知识能够与新知识衔接的基础上。
学生对原有知识的掌握能够极大的激发学生的自信心，教师可以巧妙地将旧知识融入对新的阅读的讲解中，这样不仅能够让学生更为便利的对新知识进行学习，还能让学生建立在“我能掌握大部分”的心态更愿意学。比如，在进行课外阅读“新闻阅读”时，学生在课堂上已经学习过课内课文《新闻两篇》的讲解了，学生对新闻相关基本知识已掌握，那再次接触“新闻”这种体裁时，教师可巧妙地设问“同学们，一则新闻通过什么可以迅速掌握其所讲内容？”同学们一定知道是“导语”，接着让学生找新闻导语：“谁能为我找到新闻的导语？”，学生建立在对课堂学习的基础之上，能够准确对此进行作答，这个时候会产生一种“越会越有兴趣”良性循环。
总的来说，阅读在语文学习中占有重要的地位，其在试卷中占有相当大的比重，需要学生有意识地积极主动地进行阅读训练。而面对当下学生对阅读有畏难情绪的尴尬局面，初中语文教师应动用各种方法调动起学生学习阅读的积极性。在此，笔者还想强调另一点，我们讲调动学生的阅读兴趣，不仅仅只是为了应对各种大大小小的考试，更重要的是培养学生的长期性的甚至可以说是终身的阅读能力，这才是我们阅读教学的真正意义所在。
[参考文献]
[1]李保兰.初中学生数学阅读能力培养的探究[J].初中数学教与学，2011（12）.
[2]许先江.谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.