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摘 要：高中生物是一门抽象性、逻辑性较强的课程，是较多学生不感兴趣的课程之一，之所以出现这样的情况，是由于传统灌输式教学模式给学生留下的阴影，因而，新课改之后，想要让学生获得健康、可持续的发展，老师必须及时更新教学观念，彻底改变高中生物教学方式，让学生在快乐的学习氛围中逐渐正确地看待生物课程的学习，为学生将来的发展奠定基础。本文笔者在分析高中生物教学中存在问题的基础上，分析了高中生物教学方式转变的策略，以期能促进教与学更好的发展。
关键词：新课改；高中生物；教学方式；转变策略
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-061-01
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新课改最终的教学目标是培养学生自主学习的意识及能力，要让学生养成自主学习的习惯。同时学生自主学习能力的养成是学生创新化学习与创新化发展的基础，为了学生将来能够成为社会发展所需要的人才，老师不能够在坚持传统的教学模式，要与时俱进的教学，给学生提供全新的学习环境，营造全新的学习氛围，从根源上激发学生对知识的学习与探究欲望，这才是学生健康发展的重要途径。
一、新课改背景下高中生物教学中存在的问题
1.学生缺乏自主学习意识
学生从小学到初中始终都是接受的被动式学习模式，因而学习心理已经逐渐形成，会养成老师说什么我做什么的习惯，严重缺乏自主学习意识，对知识没有思维与质疑的意识，虽然新课改已经推出，但学生仍未从传统的学习模式中走出来，很难适应新课改下的全新教学模式。
2.老师教学素质低
新课改推出之后，对老师提出了严格的教学要求，但较多老师只是表面上敷衍，并没有真正的去研究新课改的具体要求及方向，还是一味地采取自己以往的教学模式，课前未做到精心研究与设计，课中没有趣味性的教学活动，很难达到高中生物教学的实效性。
3.缺乏先进教学技术的引用
生物课程的学习既然存在抽象性，那么必然需要直观性教学手段的运用，如果单靠老师讲解式的教学，只会出现“出力不讨好”的结果，也会弄得学生身心俱惫，掌握不了实质性的东西，这便凸显出教学中多媒体信息技术的严重缺乏，很难长时间保持学生学习的注意力。
二、新课改下高中生物教学方式的转变策略
1.培养学生的现代学习意识
新时期在高中生物各环节中，老师要有意识的将现代学习意识贯穿其中，让学生意识到，自己想要获得全面的发展，想要将来能顺利的在社会中立足，则要树立正确的生物学习态度，重视对知识的探究、分析、质疑与创新，要努力提高自身的科学探究能力，要全面且深入的理解生物知识。这样当学生具有现代化的学习意识之后，将来才有可能成为现代生物发展所需的高科技人才。
2.老师要主动提高自己的教学素质
老师作为学生学习的引导者，如果自身的教学素质都不能及时提高，那么又如何来改变与引导学生呢？因而，高中生物老师在课下要随时研究新的生物专业知识，首先要深入研究新课改的内容、要求及目标；其次要从科学理论知识和实践实验两方面着手，不断的更新自己的教学观与学生观，掌握最合理的教学方式，从而灵活的运用到生物教学中，帮助与引导学生独立思考、参与实践或活动，通过与学生合作讨论的形式探讨问题与寻求真理，真正一步步的提高自己的专业素质，为高年级的生物学习奠定基础。
3.以学生为出发点，设计有趣的生物实践活动
高中生物中有较多的现象及结论需要学生真实的参与其中去体验，因而老师要改变单一的授课模式，根据学生的学习特点，为学生设计有趣的生物时间活动，以此来提高学生的生物思维能力。比如在学习完某节课的知识之后，老师可以利用任务驱动法，让学生们主动设计实践活动，并在学生相互合作的基础上自主性的完成任务。
同时，还可以巧用自主、探究、合作学习模式，比如在学习《免疫调节》内容时，老师可以合理的将学生分成若干个小组，设问：“某人有洁癖，总觉得手脏，一遍遍洗手，一天用掉一块香皂，这样做好不好？为什么？”再追问：“皮肤大面积烧伤会怎么样？为什么会这样？”这样连续性的设疑，既能提高课堂活跃度，又能够让学生各抒已见，提高学生的思维能力。其次，老师组织学生进行生物实验，让学生感受生物与生活的内在联系，提高学生对免疫调节相关知识的认识与理解。
总结
综上所述，新课改背景下的高中生物教学，一切的教学活动都要以学生为出发点，要尊重学生学习的主体性，根据每节课的授课内容及高中生的学习特点，为学生设计出丰富、有趣的教学活动，引导学生通过自主学习方式来掌握知识及技能，提高学生的自主学习能力及创新能力。同时，老师要及时提高自己的教学素质，培养学生现代化的意识，真正地将学生培养成为现代化社会所需的生物人才，这样学生将来才能夠更好的立足社会中。
[参考文献]
[1]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（5）：156-158.
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100，156.
关键词：新课改；高中生物；教学方式；转变策略
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-061-01
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新课改最终的教学目标是培养学生自主学习的意识及能力，要让学生养成自主学习的习惯。同时学生自主学习能力的养成是学生创新化学习与创新化发展的基础，为了学生将来能够成为社会发展所需要的人才，老师不能够在坚持传统的教学模式，要与时俱进的教学，给学生提供全新的学习环境，营造全新的学习氛围，从根源上激发学生对知识的学习与探究欲望，这才是学生健康发展的重要途径。
一、新课改背景下高中生物教学中存在的问题
1.学生缺乏自主学习意识
学生从小学到初中始终都是接受的被动式学习模式，因而学习心理已经逐渐形成，会养成老师说什么我做什么的习惯，严重缺乏自主学习意识，对知识没有思维与质疑的意识，虽然新课改已经推出，但学生仍未从传统的学习模式中走出来，很难适应新课改下的全新教学模式。
2.老师教学素质低
新课改推出之后，对老师提出了严格的教学要求，但较多老师只是表面上敷衍，并没有真正的去研究新课改的具体要求及方向，还是一味地采取自己以往的教学模式，课前未做到精心研究与设计，课中没有趣味性的教学活动，很难达到高中生物教学的实效性。
3.缺乏先进教学技术的引用
生物课程的学习既然存在抽象性，那么必然需要直观性教学手段的运用，如果单靠老师讲解式的教学，只会出现“出力不讨好”的结果，也会弄得学生身心俱惫，掌握不了实质性的东西，这便凸显出教学中多媒体信息技术的严重缺乏，很难长时间保持学生学习的注意力。
二、新课改下高中生物教学方式的转变策略
1.培养学生的现代学习意识
新时期在高中生物各环节中，老师要有意识的将现代学习意识贯穿其中，让学生意识到，自己想要获得全面的发展，想要将来能顺利的在社会中立足，则要树立正确的生物学习态度，重视对知识的探究、分析、质疑与创新，要努力提高自身的科学探究能力，要全面且深入的理解生物知识。这样当学生具有现代化的学习意识之后，将来才有可能成为现代生物发展所需的高科技人才。
2.老师要主动提高自己的教学素质
老师作为学生学习的引导者，如果自身的教学素质都不能及时提高，那么又如何来改变与引导学生呢？因而，高中生物老师在课下要随时研究新的生物专业知识，首先要深入研究新课改的内容、要求及目标；其次要从科学理论知识和实践实验两方面着手，不断的更新自己的教学观与学生观，掌握最合理的教学方式，从而灵活的运用到生物教学中，帮助与引导学生独立思考、参与实践或活动，通过与学生合作讨论的形式探讨问题与寻求真理，真正一步步的提高自己的专业素质，为高年级的生物学习奠定基础。
3.以学生为出发点，设计有趣的生物实践活动
高中生物中有较多的现象及结论需要学生真实的参与其中去体验，因而老师要改变单一的授课模式，根据学生的学习特点，为学生设计有趣的生物时间活动，以此来提高学生的生物思维能力。比如在学习完某节课的知识之后，老师可以利用任务驱动法，让学生们主动设计实践活动，并在学生相互合作的基础上自主性的完成任务。
同时，还可以巧用自主、探究、合作学习模式，比如在学习《免疫调节》内容时，老师可以合理的将学生分成若干个小组，设问：“某人有洁癖，总觉得手脏，一遍遍洗手，一天用掉一块香皂，这样做好不好？为什么？”再追问：“皮肤大面积烧伤会怎么样？为什么会这样？”这样连续性的设疑，既能提高课堂活跃度，又能够让学生各抒已见，提高学生的思维能力。其次，老师组织学生进行生物实验，让学生感受生物与生活的内在联系，提高学生对免疫调节相关知识的认识与理解。
总结
综上所述，新课改背景下的高中生物教学，一切的教学活动都要以学生为出发点，要尊重学生学习的主体性，根据每节课的授课内容及高中生的学习特点，为学生设计出丰富、有趣的教学活动，引导学生通过自主学习方式来掌握知识及技能，提高学生的自主学习能力及创新能力。同时，老师要及时提高自己的教学素质，培养学生现代化的意识，真正地将学生培养成为现代化社会所需的生物人才，这样学生将来才能夠更好的立足社会中。
[参考文献]
[1]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛，2012（5）：156-158.
[2]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（03）：100，156.