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摘 要：同课异构是教师合作研究的一种教研手段，不同的教师根据相同的教学内容会采取不同的教学方法，通过相互探讨，就可以得出更为优秀的教学模式，使多种教学方法的优点得到整合。同课异构对于教学效率的提升意义重大。
关键词：同课异构；信息技术教学；优势
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-101-1
作为一种全新的教研方式，“同课异构”现在已经受到了广大教师的认可。同课异构的含义在于，对于相同的教学课程，不同的教师做出不同的教学设计，教师之间进行教学设计的探讨，并研发出更好的教学设计以及教学方法。同课异构的出现可以良好地解决在教学过程中出现的诸多问题，因此，加深对于同课异构的认识，可以构建更为高效的高中信息技术课堂。
一、形成教学模式框架
在教学过程中，由于学生的个体之间存在着差异，而教师与教师之间也存在着差异，所以，往往是“教无定法”，教学方式方法十分多样。但如果是针对一节具体的课程，或者是要解决某一个问题的时候，那么能起到最佳作用的方法往往只有一两个，同课异构就是通过对于课堂的研究，来选择最佳的教学模式，以此提高课堂的效率。
1.流程
在同课异构的过程中，教师应从课本入手，找出即将讲解的课程中的重点问题。随后，在实际的教学过程中，以引导的方式将学生与教材紧密联系起来，围绕重点问题进行教学。在此期间，学生的思维能力会得到训练，并且还会通过说话的形式进行语言能力的提升。教师应明确地认识到，在利用同课异构的教研方法来进行教学时，应注重方法的递升，而学生对于知识的理解也是不断攀升的。在学生对知识理解之后，教师应在教材的基础上进行拓展训练，提高学生的综合运用能力，最后再将知识的运用延伸到课外，鼓励学生在生活实践中大胆运用自己理解的信息技术知识。
2.“不构”与“构”的比较
在传统的信息技术教学中，教师引导学生对于教材的阅读往往是逐段进行的，这说明教师并没有重视如何处理教学中的重点，这就会导致教学的质量下降，不能达到教师预期的教学目的，使得教学的效率不能有效提升。在同课异构的过程中，教师之间可以交换彼此的教学方式方法以及相互的教学思想，这种交换能够使教学中的一些难点得到解决。总之，同课异构的教研方法能使各类教学方法中的优点得到整合，使高中信息技术课堂的教学效率得到有效的提升。
二、完善生成系统
1.建立模块
在高中信息技术教学课堂上，教师往往会对课堂上可能出现的突发情况预设不足。利用同课异构的教学方法，可以对于课堂上出现的各类情况进行整合，教师可以根据这些实际的教学情况总结出相应的教学资源，并建立出相应的模块。
2.策划连接
在教学中，无论学生的表现是否在教师课前的预设中，教师都应該利用引导的方式使预先设定好的教学模块完整地进行连接，而不是在课堂上完全放任学生，使教学完全变成被学生牵着走，最后不得不抛弃自己课前进行的教学设计。要做到良好地掌控课堂，教师就应该根据实际情况，对课堂教学进行预设。在高中信息技术教学中，教师应善于抓住学生与课前预设不一样的情况，将各个模块进行巧妙的连接。利用引导的方式使学生能够尽快进入自己预设的模块，而如果学生先对未出现的模块内容进行了讨论，教师也应利用提问等方式，将学生讨论的重点拉回到预设的模块中。
3.形成系统
由于学生在课堂上的表现不同，因此，其经历的学习模块也是不同的。教师在教学中，应根据学生的学习情况对于课堂上的教学模块进行预设。作为引导者，教师应为提高学生的逻辑思维能力进行服务。在教学中，不同的模块之间会有不同的连接方式，这就会形成一定的系统。
三、优化评价体系
1.传统课堂评价的缺陷
先进的课堂评价能够有效地提升教学质量，但过于老旧的评价体系只能使教学受到制约，不利于其效率的提升。以往，在传统的教学方法中，教学评价侧重于教学内容，而忽视了对学生的情感、学习方法等方面的评价。
2.建立全面的评价体系
同课异构的教学评价体系，是通过教师不断反思课堂教学而形成的评价体系。这种评价體系重视从多个角度进行全面评价，一方面对于学生的学习情况进行评价，另一方面也对教师的教学方法进行评价。此外，同课异构的评价体系，对于学生的情感、学习的方法、创新思维能力都十分重视。这种先进的教学评价体系能够使课堂教学的效率得到良好的提升。
总而言之，同课异构是一种新兴的且很快就受到教师所欢迎的教学方法。但一些教师对于同课异构的实践还存在不到位的情况，教师在课堂教学中组织的活动依然还有不足，并不能充分地发挥同课异构的作用。因此，教师应在开展活动时认识到，同课异构能够给教学改革带来巨大的作用，只有不断地改善同课异构的流程，才能够取得良好的效果，使得课堂教学的效率得到提升，才能构建出活泼、和谐的教学课堂。
关键词：同课异构；信息技术教学；优势
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-101-1
作为一种全新的教研方式，“同课异构”现在已经受到了广大教师的认可。同课异构的含义在于，对于相同的教学课程，不同的教师做出不同的教学设计，教师之间进行教学设计的探讨，并研发出更好的教学设计以及教学方法。同课异构的出现可以良好地解决在教学过程中出现的诸多问题，因此，加深对于同课异构的认识，可以构建更为高效的高中信息技术课堂。
一、形成教学模式框架
在教学过程中，由于学生的个体之间存在着差异，而教师与教师之间也存在着差异，所以，往往是“教无定法”，教学方式方法十分多样。但如果是针对一节具体的课程，或者是要解决某一个问题的时候，那么能起到最佳作用的方法往往只有一两个，同课异构就是通过对于课堂的研究，来选择最佳的教学模式，以此提高课堂的效率。
1.流程
在同课异构的过程中，教师应从课本入手，找出即将讲解的课程中的重点问题。随后，在实际的教学过程中，以引导的方式将学生与教材紧密联系起来，围绕重点问题进行教学。在此期间，学生的思维能力会得到训练，并且还会通过说话的形式进行语言能力的提升。教师应明确地认识到，在利用同课异构的教研方法来进行教学时，应注重方法的递升，而学生对于知识的理解也是不断攀升的。在学生对知识理解之后，教师应在教材的基础上进行拓展训练，提高学生的综合运用能力，最后再将知识的运用延伸到课外，鼓励学生在生活实践中大胆运用自己理解的信息技术知识。
2.“不构”与“构”的比较
在传统的信息技术教学中，教师引导学生对于教材的阅读往往是逐段进行的，这说明教师并没有重视如何处理教学中的重点，这就会导致教学的质量下降，不能达到教师预期的教学目的，使得教学的效率不能有效提升。在同课异构的过程中，教师之间可以交换彼此的教学方式方法以及相互的教学思想，这种交换能够使教学中的一些难点得到解决。总之，同课异构的教研方法能使各类教学方法中的优点得到整合，使高中信息技术课堂的教学效率得到有效的提升。
二、完善生成系统
1.建立模块
在高中信息技术教学课堂上，教师往往会对课堂上可能出现的突发情况预设不足。利用同课异构的教学方法，可以对于课堂上出现的各类情况进行整合，教师可以根据这些实际的教学情况总结出相应的教学资源，并建立出相应的模块。
2.策划连接
在教学中，无论学生的表现是否在教师课前的预设中，教师都应該利用引导的方式使预先设定好的教学模块完整地进行连接，而不是在课堂上完全放任学生，使教学完全变成被学生牵着走，最后不得不抛弃自己课前进行的教学设计。要做到良好地掌控课堂，教师就应该根据实际情况，对课堂教学进行预设。在高中信息技术教学中，教师应善于抓住学生与课前预设不一样的情况，将各个模块进行巧妙的连接。利用引导的方式使学生能够尽快进入自己预设的模块，而如果学生先对未出现的模块内容进行了讨论，教师也应利用提问等方式，将学生讨论的重点拉回到预设的模块中。
3.形成系统
由于学生在课堂上的表现不同，因此，其经历的学习模块也是不同的。教师在教学中，应根据学生的学习情况对于课堂上的教学模块进行预设。作为引导者，教师应为提高学生的逻辑思维能力进行服务。在教学中，不同的模块之间会有不同的连接方式，这就会形成一定的系统。
三、优化评价体系
1.传统课堂评价的缺陷
先进的课堂评价能够有效地提升教学质量，但过于老旧的评价体系只能使教学受到制约，不利于其效率的提升。以往，在传统的教学方法中，教学评价侧重于教学内容，而忽视了对学生的情感、学习方法等方面的评价。
2.建立全面的评价体系
同课异构的教学评价体系，是通过教师不断反思课堂教学而形成的评价体系。这种评价體系重视从多个角度进行全面评价，一方面对于学生的学习情况进行评价，另一方面也对教师的教学方法进行评价。此外，同课异构的评价体系，对于学生的情感、学习的方法、创新思维能力都十分重视。这种先进的教学评价体系能够使课堂教学的效率得到良好的提升。
总而言之，同课异构是一种新兴的且很快就受到教师所欢迎的教学方法。但一些教师对于同课异构的实践还存在不到位的情况，教师在课堂教学中组织的活动依然还有不足，并不能充分地发挥同课异构的作用。因此，教师应在开展活动时认识到，同课异构能够给教学改革带来巨大的作用，只有不断地改善同课异构的流程，才能够取得良好的效果，使得课堂教学的效率得到提升，才能构建出活泼、和谐的教学课堂。