论文部分内容阅读
摘要：随着浙江省的高考革新，原有的文理分科模式被取消，但是随着改革的进行，新的问题也随着出现。笔者在本文中将通过对教学改革的探讨来讨论高中的地理教学，提出情境教学等新式的教学方法，为提高高中地理的教学水平和质量献计献策。
关键词：“七选三”模式;高考改革;高中地理;情境教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0234-01
1.什么是情境教学
所谓情境教学，指的是老师在教学过程中，借助某些地理方面的场景来与学生展开交流与讨论，旨在提高学生对于地理学习的积极性，活跃课堂氛围，提高课堂的教学效率。除此之外，老师在教学过程中还可以借助某些特殊的地理现象、地理事件等等来让学生更加全面深入的了解地理，更新学生对于地理学习的理解，培养学生积极、独立、自主思考的良好习惯。
2.为什么要进行情境教学
2.1 情境教学的好处
情境教学即是在课堂的教学中，通过设立某个特殊的情境，引导学生进入到情境之中，在这个特殊的情境中进行相关地理知识的学习，从而加深对所学知识的理解，也能有效的培养起学生良好的思维习惯，提高学生的学习积极性。
举个例子来说，在进行到“黄土高原”知识的讲述时，就可以先与班里同学进行一番交流，请到过黄土高原的同学来进行发言，讲出自己的所见所闻。如果没有同学到过黄土高原，还可以进行纪录片等等的放映，引导学生把自己代人到黄土高原的情境中去。还可以针对水土流失这一问题进行情境教学，虽然浙江并不地处黄土高原的特殊地貌，但是水土流失的问题也是存在的，所以可以因地制宜，请同学们描述在自己家乡所经历的水土流失，以及对水土流失的整治策略，从而加强学生对于这一章节的印象，提高学生的学习积极性，同时有效的情境教学，还能够吸引学生对于学习的兴趣，让学生去自觉主动的进行思考。
2.2 当前的地理教学中存在着问题
（1）教学方式单一
在目前的高中地理教学中，大部分的地理老师还是延续着以往的教学方法，还是通过复读课本知识、让学生背知识点、老师检查背诵情况等方式和流程来进行的。这种教学方法其实非常不适应地理这一学科，地理虽然在原来的划分中属于文科一类，但是地理的理科性质非常的浓重，所以这种单纯背诵知识点的方法并不适合地理的学习。
（2）学生的学习积极性不高
因为老师的教学方法等等原因，学生学习地理也只重视背诵，没有产生自己的思考。这种机械性的背诵，无法提高自己的学习成绩和学习效率，也没办法有效的提高自己对于地理学习的兴趣。
同时又因为教学方法的问题，就算学生在面临某一类地理问题的时候，能够产生自己的有效思考，也会因为赶进度等问题无法得到老师的重视。长此以往，学生的学习积极性会被打压，无法培养出学生自主学习的能力。
2.3 浙江省新高考的要求
浙江是我国本次高考改革第一批试点地区，有三大亮点：（1）“七选三”的选课模式：改变了原有的文理分科的模式，在原來授课的七门课程之中，将语文、数学、英语三大科作为必考项目，剩下的历史、地理、政治、生物、物理、化学中任选三科进行学习，不再单纯的进行文理科的划分，增大了学生的自主选择性;（2）引进技术这门实用性很强的学科作为高考的必修科目，改变了原来的传统教育中只重视理论而忽视实践的局面，引导理论学习与实践学习相结合，培养出全面发展的学生;（3）增大了学生的自主选择性，在当前这种“七选三”的模式之中，不同学校不同年级不同学生之间的选择都不相同，可能会生出很多种科目之间的组合，打破了原来文理两科抗衡、单一教学的尴尬局面，有利于学生各方面的全面发展，培养出全面的人才，切实推进我国的素质教育。
在这种背景之下，如何吸引到学生来选择地理这门科目进行学习，显得尤为关键和重要。改变学生对于地理的刻板印象，以及浙江省新高考带来的发展变化，要求我们去进行教学方法的革新，选择更加适合当代学生的教学方法。
3.如何在高中地理课堂中应用情境教学
3.1 进行实地考察
这里说的实地考察包括两个方面：第一种是对老师来说的，在应用情境教学之前自己要做好相关的了解，引导学生在地理学情境中尽情遨游的基础是自己掌握了在其中遨游的秘诀。第二种是对于老师和学生来说的，实地考察是提高学生实践能力最好的方法。在教学中要进行创新实践，就要进行大胆的突破。利用课上课下的时间，带领学生对学校附近的地质地貌进行相应的考察，还可以鼓励学生在自己的家乡进行实践考察。让学生在实地考察中体会真正的情境教学，在实践中巩固课堂上所学习到的知识，在玩中学，在学中玩，也能有效的培养起学生对于地理学习的热情，提高学生学习地理的乐趣，引导学生在实践中产生自己的思考。
3.2 有效利用信息技术的手段
随着时代的发展和科学技术的进步，在我国目前的教学中，已经引进了较为先进的科学技术来辅助教学。同样的，我们在地理课堂的情境教学中也可以运用高科技手段来作为辅助。情境教学的重点和核心是深入当地，在当时当地进行相关的地理学方面的思考。如果无法做到现实世界中的当时当地，在模拟世界中的当时当地也可以。
例如，关于上文中提到的黄土高原的水土流失的问题，如果没有同学去到过黄土高原，老师本人也没有相关的经历，纪录片等手段又非常的不生动，就可以采用高科技的手段。运用VR，AR等等高科技技术，让学生置于模拟世界中，去到当时当地感受这种情境中的水土流失到底是怎样的，只有经历过特定的情境才能产生属于自己的真情实感的思考。
4.结语
浙江省的新高考给我们带来了很多的机遇，也带来了相应的挑战。原先的地理教学方式太过刻板，无法适应新时代的要求，也无法调动起新时代学生的学习乐趣，只有进行教学方式的革新，采用情境教学等先进的教学方式，才能够提高学生的学习积极性，促进学生的发展进步。
参考文献：
[1]郭亚琴.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考试周刊，2018（29）：145.
[2]徐胜强，金宜友，杨振宇.浙江新高考方案的现状分析及制度完善的建议[J].物理教学探讨，2018，36（01）：51-53.
[3]张龙涛.浅谈高中地理的情境教学与核心素养的发展[J].考试周刊，2018（27）：152.
关键词：“七选三”模式;高考改革;高中地理;情境教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0234-01
1.什么是情境教学
所谓情境教学，指的是老师在教学过程中，借助某些地理方面的场景来与学生展开交流与讨论，旨在提高学生对于地理学习的积极性，活跃课堂氛围，提高课堂的教学效率。除此之外，老师在教学过程中还可以借助某些特殊的地理现象、地理事件等等来让学生更加全面深入的了解地理，更新学生对于地理学习的理解，培养学生积极、独立、自主思考的良好习惯。
2.为什么要进行情境教学
2.1 情境教学的好处
情境教学即是在课堂的教学中，通过设立某个特殊的情境，引导学生进入到情境之中，在这个特殊的情境中进行相关地理知识的学习，从而加深对所学知识的理解，也能有效的培养起学生良好的思维习惯，提高学生的学习积极性。
举个例子来说，在进行到“黄土高原”知识的讲述时，就可以先与班里同学进行一番交流，请到过黄土高原的同学来进行发言，讲出自己的所见所闻。如果没有同学到过黄土高原，还可以进行纪录片等等的放映，引导学生把自己代人到黄土高原的情境中去。还可以针对水土流失这一问题进行情境教学，虽然浙江并不地处黄土高原的特殊地貌，但是水土流失的问题也是存在的，所以可以因地制宜，请同学们描述在自己家乡所经历的水土流失，以及对水土流失的整治策略，从而加强学生对于这一章节的印象，提高学生的学习积极性，同时有效的情境教学，还能够吸引学生对于学习的兴趣，让学生去自觉主动的进行思考。
2.2 当前的地理教学中存在着问题
（1）教学方式单一
在目前的高中地理教学中，大部分的地理老师还是延续着以往的教学方法，还是通过复读课本知识、让学生背知识点、老师检查背诵情况等方式和流程来进行的。这种教学方法其实非常不适应地理这一学科，地理虽然在原来的划分中属于文科一类，但是地理的理科性质非常的浓重，所以这种单纯背诵知识点的方法并不适合地理的学习。
（2）学生的学习积极性不高
因为老师的教学方法等等原因，学生学习地理也只重视背诵，没有产生自己的思考。这种机械性的背诵，无法提高自己的学习成绩和学习效率，也没办法有效的提高自己对于地理学习的兴趣。
同时又因为教学方法的问题，就算学生在面临某一类地理问题的时候，能够产生自己的有效思考，也会因为赶进度等问题无法得到老师的重视。长此以往，学生的学习积极性会被打压，无法培养出学生自主学习的能力。
2.3 浙江省新高考的要求
浙江是我国本次高考改革第一批试点地区，有三大亮点：（1）“七选三”的选课模式：改变了原有的文理分科的模式，在原來授课的七门课程之中，将语文、数学、英语三大科作为必考项目，剩下的历史、地理、政治、生物、物理、化学中任选三科进行学习，不再单纯的进行文理科的划分，增大了学生的自主选择性;（2）引进技术这门实用性很强的学科作为高考的必修科目，改变了原来的传统教育中只重视理论而忽视实践的局面，引导理论学习与实践学习相结合，培养出全面发展的学生;（3）增大了学生的自主选择性，在当前这种“七选三”的模式之中，不同学校不同年级不同学生之间的选择都不相同，可能会生出很多种科目之间的组合，打破了原来文理两科抗衡、单一教学的尴尬局面，有利于学生各方面的全面发展，培养出全面的人才，切实推进我国的素质教育。
在这种背景之下，如何吸引到学生来选择地理这门科目进行学习，显得尤为关键和重要。改变学生对于地理的刻板印象，以及浙江省新高考带来的发展变化，要求我们去进行教学方法的革新，选择更加适合当代学生的教学方法。
3.如何在高中地理课堂中应用情境教学
3.1 进行实地考察
这里说的实地考察包括两个方面：第一种是对老师来说的，在应用情境教学之前自己要做好相关的了解，引导学生在地理学情境中尽情遨游的基础是自己掌握了在其中遨游的秘诀。第二种是对于老师和学生来说的，实地考察是提高学生实践能力最好的方法。在教学中要进行创新实践，就要进行大胆的突破。利用课上课下的时间，带领学生对学校附近的地质地貌进行相应的考察，还可以鼓励学生在自己的家乡进行实践考察。让学生在实地考察中体会真正的情境教学，在实践中巩固课堂上所学习到的知识，在玩中学，在学中玩，也能有效的培养起学生对于地理学习的热情，提高学生学习地理的乐趣，引导学生在实践中产生自己的思考。
3.2 有效利用信息技术的手段
随着时代的发展和科学技术的进步，在我国目前的教学中，已经引进了较为先进的科学技术来辅助教学。同样的，我们在地理课堂的情境教学中也可以运用高科技手段来作为辅助。情境教学的重点和核心是深入当地，在当时当地进行相关的地理学方面的思考。如果无法做到现实世界中的当时当地，在模拟世界中的当时当地也可以。
例如，关于上文中提到的黄土高原的水土流失的问题，如果没有同学去到过黄土高原，老师本人也没有相关的经历，纪录片等手段又非常的不生动，就可以采用高科技的手段。运用VR，AR等等高科技技术，让学生置于模拟世界中，去到当时当地感受这种情境中的水土流失到底是怎样的，只有经历过特定的情境才能产生属于自己的真情实感的思考。
4.结语
浙江省的新高考给我们带来了很多的机遇，也带来了相应的挑战。原先的地理教学方式太过刻板，无法适应新时代的要求，也无法调动起新时代学生的学习乐趣，只有进行教学方式的革新，采用情境教学等先进的教学方式，才能够提高学生的学习积极性，促进学生的发展进步。
参考文献：
[1]郭亚琴.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].考试周刊，2018（29）：145.
[2]徐胜强，金宜友，杨振宇.浙江新高考方案的现状分析及制度完善的建议[J].物理教学探讨，2018，36（01）：51-53.
[3]张龙涛.浅谈高中地理的情境教学与核心素养的发展[J].考试周刊，2018（27）：152.