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摘要：生物学是高中教育系统的重要课程，在培养和提高学生综合素质中发挥着重要作用。特别是在新课程改革背景下，给高中生物教学提出了更高的要求。要不断采用创新教学理念，教学方法和教学模式，为学生的全面发展打下坚实的基础。本文分析了高中生物教学中自学——辅导教学模式对提升学生核心素养的应用价值，最后探讨了新课程改革环境下高中生物教学中自学——辅导教学模式的有效开展途径。
关键词：高中生物;自学——辅导教学模式;有效的教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0225-01
新课程改革对高中生物教学提出了新的要求。它要求高中生物教学要坚持以社会需求为导向，注重学生发展，注重联系学生的生活体验，更加注重学生学习的主动性和意识。大大增加实践课程，以确保学生的主观地位得到有效反映。下面，笔者结合高中生物教学实践，分析如何构建有效的高中生物自学一辅导教学模式，以提升学生的核心素养
1.高中生物自学——辅导教学模式的应用价值
1.1 可以更好地突出学生的主体性
随着新课程改革的不断深入，教师需要在课堂上确立学生的主体地位，但在传统的高中生物课堂中，学生的主体性被埋没。而且，教师对学生的关注度不高，教学课堂的形式也越来越固定化，学生的思维也无法得到有效发展。要想真正打破传统的教学模式，应以学生综合素质的培养为主体，更好地培养学生的创新精神和自主学习意识。
1.2 能够满足学生因材施教的基本要求
应用这种教学模式的教学的目的是帮助学生发展思维。因此，教师必须根据所有学生当前的学习情况开展教学活动。因此，因材施教可以更好地实现新的教学目标。在选择教学内容和教学方法的过程中，教师必须充分考虑每个学生掌握的知识基础情况，对学生有一个全面的了解，以确保在日常教学应用这种教学模式的效力。学生可以通过不断学习以丰富他们的知识和文化，并继续朝着更好的方向发展。
2.高中生物自学——辅导教学模式的应用策略
2.1 自主合作，开展探究教学
在新课程改革的背景下，要求对高中生物学提出新的教学要求。教师必须尊重学生的主体角色地位，将课堂归还给学生，并采用不同的教学方法吸引学生的注意力。在高中生物课堂教学中，通过学生通过自主合作和探索积极参与教学活动，提高自主获取知识的能力。对于高中生物教师，通过探究式教学模式，可以结合不同学生的兴趣点，为学生制定不同的探究任务，引导学生进行独立的讨论和辩论。在探究过程中，教师给予适当的指导，使学生能够仔细观察生物现象，发现生物学问题，然后探索问题，提高学生的学习和探索能力。在探究性学习过程中，还可以根据教学内容创新问题，有效地将学生周围的问题与生物学知识相结合，通过在课下收集资料，并进行分析，最终得到解决问题的方法。
2.2 创设问题情境，引发学生的参与积极性
“学起于思，思源于疑，发明千千问，起点是一问。”教育家陶行知先生的名言，将问题情境教学法作为优化课堂教学过程的先进教学方法。“问题情境”教学方法以“问题”为主线，通过问题情境的创造，使学生在“发现问题-提问-分析问题-解决问题-发现新问题”的过程中发展思维。”在原有知识的基础上，自觉地构建新知识，从而激发学生创新能力的教学方法。在课堂教学中，尽可能以问题的形式呈现教学内容，引导学生学会解决问题。问题的设计应该具有一定的指导性，逻辑性，趣味性和开放性，使学习过程成为不断提出问题、解决问题的探索过程。例如，在讲“生态系统的能量流动”时，创设问题情境：“一人流落荒岛，随身携带玉米和一只鸡，请问先吃玉米还是先吃鸡才能维持更多的时间来等待救援？”学生就能在这样的问题情境中自觉、主动地学习。学生在教师营造的氛围的感染下，把自己设置在“我在学”的环境之中，不知不觉地进入了角色。让学生发现问题，教师在回答问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生产生更多的问题，让其说出自己的想法和看法，主动去参与学习。
2.3 善于利用生物实验帮助学生改进自学过程，激发学生的自学思维
在传统的高中生物教学中，大多数教师都是向学生讲解一些生物的概念。实驗只是辅助概念教学的工具。在当前的生物课堂上，为了从根本上提高生物学教学质量，帮助学生激发思维，教师应该做的第一件事就是让实验成为课堂中非常重要的一部分。事实上，如果没有实验，对课堂教学内容的讨论将变得非常有限，这样会限制学生思维能力的发展，也违背了新课程改革的基本要求。
自学——辅导教学模式的运用使高中生物课堂成了以学生为核心的课堂，学生的自学能力也得到提高。如果教师能够为实验探究创造更多机会，他们也会让学生独立学习能力得到更有效的改善。
2.4 结合生活，激发学生的学习兴趣
生物学与我们的实际生活息息相关，教师可以结合生活来激发学生的学习兴趣。而且，在新课程改革教学下，也强调了教学生活化。为此，教师在教学中应根据教学内容引人生活实际，让学生在生活中学习到生物知识，并利用学到的知识解决生活中的问题，加强学生对生物学知识的理解，进而激发和培养学生对学习的兴趣。例如，在学习《遗传和变异现象》这一章节时，这节教学内容与我们生活有着密切关系，在开始教学前，教师可以展示几组父母与子女的相片，让学生仔细观察，提问“子女与父母之间性状一定相似吗？”学生带着疑问进入到课堂学习当中，可以有效激发学习的兴趣与欲望，更好的掌握知识点。
3.结语
总之，从核心素养的角度看，高中生物教师应结合核心素养的教育理念，改变只注重知识灌输的生物教学模式。要想培养学生对生物学产生兴趣，必须积极开展自主学习，与老师建立良好的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。同时，我们必须根据自己的学习情况选择适合我们的学习方法。正确的学习方法将会使我们的学习达到事半功倍。
参考文献：
[1]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界，2015（11）.
[2]栗利红.我在高中生物复习中的心得体会[J].新课程学习（中），2010（9）：119-120.
[3]新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].王洪祥.现代阅读（教育版）.2012（05）.
[4]浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].潘加磊.现代阅读（教育版）.2011（16）.
[5]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（3）.
关键词：高中生物;自学——辅导教学模式;有效的教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0225-01
新课程改革对高中生物教学提出了新的要求。它要求高中生物教学要坚持以社会需求为导向，注重学生发展，注重联系学生的生活体验，更加注重学生学习的主动性和意识。大大增加实践课程，以确保学生的主观地位得到有效反映。下面，笔者结合高中生物教学实践，分析如何构建有效的高中生物自学一辅导教学模式，以提升学生的核心素养
1.高中生物自学——辅导教学模式的应用价值
1.1 可以更好地突出学生的主体性
随着新课程改革的不断深入，教师需要在课堂上确立学生的主体地位，但在传统的高中生物课堂中，学生的主体性被埋没。而且，教师对学生的关注度不高，教学课堂的形式也越来越固定化，学生的思维也无法得到有效发展。要想真正打破传统的教学模式，应以学生综合素质的培养为主体，更好地培养学生的创新精神和自主学习意识。
1.2 能够满足学生因材施教的基本要求
应用这种教学模式的教学的目的是帮助学生发展思维。因此，教师必须根据所有学生当前的学习情况开展教学活动。因此，因材施教可以更好地实现新的教学目标。在选择教学内容和教学方法的过程中，教师必须充分考虑每个学生掌握的知识基础情况，对学生有一个全面的了解，以确保在日常教学应用这种教学模式的效力。学生可以通过不断学习以丰富他们的知识和文化，并继续朝着更好的方向发展。
2.高中生物自学——辅导教学模式的应用策略
2.1 自主合作，开展探究教学
在新课程改革的背景下，要求对高中生物学提出新的教学要求。教师必须尊重学生的主体角色地位，将课堂归还给学生，并采用不同的教学方法吸引学生的注意力。在高中生物课堂教学中，通过学生通过自主合作和探索积极参与教学活动，提高自主获取知识的能力。对于高中生物教师，通过探究式教学模式，可以结合不同学生的兴趣点，为学生制定不同的探究任务，引导学生进行独立的讨论和辩论。在探究过程中，教师给予适当的指导，使学生能够仔细观察生物现象，发现生物学问题，然后探索问题，提高学生的学习和探索能力。在探究性学习过程中，还可以根据教学内容创新问题，有效地将学生周围的问题与生物学知识相结合，通过在课下收集资料，并进行分析，最终得到解决问题的方法。
2.2 创设问题情境，引发学生的参与积极性
“学起于思，思源于疑，发明千千问，起点是一问。”教育家陶行知先生的名言，将问题情境教学法作为优化课堂教学过程的先进教学方法。“问题情境”教学方法以“问题”为主线，通过问题情境的创造，使学生在“发现问题-提问-分析问题-解决问题-发现新问题”的过程中发展思维。”在原有知识的基础上，自觉地构建新知识，从而激发学生创新能力的教学方法。在课堂教学中，尽可能以问题的形式呈现教学内容，引导学生学会解决问题。问题的设计应该具有一定的指导性，逻辑性，趣味性和开放性，使学习过程成为不断提出问题、解决问题的探索过程。例如，在讲“生态系统的能量流动”时，创设问题情境：“一人流落荒岛，随身携带玉米和一只鸡，请问先吃玉米还是先吃鸡才能维持更多的时间来等待救援？”学生就能在这样的问题情境中自觉、主动地学习。学生在教师营造的氛围的感染下，把自己设置在“我在学”的环境之中，不知不觉地进入了角色。让学生发现问题，教师在回答问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生产生更多的问题，让其说出自己的想法和看法，主动去参与学习。
2.3 善于利用生物实验帮助学生改进自学过程，激发学生的自学思维
在传统的高中生物教学中，大多数教师都是向学生讲解一些生物的概念。实驗只是辅助概念教学的工具。在当前的生物课堂上，为了从根本上提高生物学教学质量，帮助学生激发思维，教师应该做的第一件事就是让实验成为课堂中非常重要的一部分。事实上，如果没有实验，对课堂教学内容的讨论将变得非常有限，这样会限制学生思维能力的发展，也违背了新课程改革的基本要求。
自学——辅导教学模式的运用使高中生物课堂成了以学生为核心的课堂，学生的自学能力也得到提高。如果教师能够为实验探究创造更多机会，他们也会让学生独立学习能力得到更有效的改善。
2.4 结合生活，激发学生的学习兴趣
生物学与我们的实际生活息息相关，教师可以结合生活来激发学生的学习兴趣。而且，在新课程改革教学下，也强调了教学生活化。为此，教师在教学中应根据教学内容引人生活实际，让学生在生活中学习到生物知识，并利用学到的知识解决生活中的问题，加强学生对生物学知识的理解，进而激发和培养学生对学习的兴趣。例如，在学习《遗传和变异现象》这一章节时，这节教学内容与我们生活有着密切关系，在开始教学前，教师可以展示几组父母与子女的相片，让学生仔细观察，提问“子女与父母之间性状一定相似吗？”学生带着疑问进入到课堂学习当中，可以有效激发学习的兴趣与欲望，更好的掌握知识点。
3.结语
总之，从核心素养的角度看，高中生物教师应结合核心素养的教育理念，改变只注重知识灌输的生物教学模式。要想培养学生对生物学产生兴趣，必须积极开展自主学习，与老师建立良好的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围。同时，我们必须根据自己的学习情况选择适合我们的学习方法。正确的学习方法将会使我们的学习达到事半功倍。
参考文献：
[1]郑钥洲.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].生物技术世界，2015（11）.
[2]栗利红.我在高中生物复习中的心得体会[J].新课程学习（中），2010（9）：119-120.
[3]新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].王洪祥.现代阅读（教育版）.2012（05）.
[4]浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].潘加磊.现代阅读（教育版）.2011（16）.
[5]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（3）.