论文部分内容阅读
【摘 要】提高教学质量是每一位教师的不懈追求。在核心素养理念的引导下，在初中英语教学中，教师不仅需要重视英语知识的传授，还需要关注对学生的学习能力、文化底蕴、创新意识等众多方面的培养，有意识地根据核心素养的各个方面开展英语教学活动，提升英语教学质量。
【关键词】初中英语；核心素养；学生
随着我国素质教育的进一步深化，“核心素养”已经取代了“素质”，成为各级各类学校教育教学的重要纲领。在初中英语教学实践中，教师也需要重视对学生核心素养的培养，注重各种文化知识信息的引入，采用行之有效的学习方式，关注学生积极思想情感的體验，提升英语教学质量的同时，夯实学生的文化基础，增强学生的文化底蕴和自学能力，促使学生形成正确的思想观念和强烈的创新意识，不断提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、渗透文化信息，增强文化底蕴
文化基础是构成学生核心素养的重要内容。为夯实学生的文化基础，增强学生的文化底蕴，在初中英语教学中，教师需要深入挖掘学习内容中包含的文化元素，选择适合的切入点，为学生增添大量与文化相关的内容，不断拓展学生的文化视野，增加学生对文化信息的了解，带领学生感受优秀文化，丰富学生的语言文化知识，增长学生人文、科学领域的知识和技能，有效提升学生的文化素养。
在学习初中英语八年级上册的Unit 4 Do it yourse
lf时，教师在学生完成了阅读部分《Do it yourself》之后，结合这一单元的主题，为学生提供了一篇介绍中西方文化差异的英语短文，组织学生进行阅读。“As we all know，in our country，a lot of parents and grandparen
ts are used to doing all kinds of things instead of their children.So there are a lot of children have no independent ability.On the country，in the western counties，most parents or others don’t like that，they pay attention to cultivating children’s independ
ent abilities，so they let their children do all things they can do……”在学生完成了这则短文的阅读后，教师又提出问题：“What else do you know the differences between Chinese and Western parents in educating children？”学生们畅谈自己的观点，学生通过补充的阅读材料，以及阅读后的讨论，了解了更多文化信息，锻炼了自身的语言能力。
在以“培养学生的核心素养”为最终目标的英语教学中，教师按照核心素养的构成，加强对学生进行语言文化知识方面的教学，有的放矢地补充相关文化信息，加深学生对文化知识的理解，拓展学生的知识面，打下坚实的文化基础。
二、运用有效途径，锻炼自学能力
学会学习是中学生六大核心素养之一，迎合了知识经济时代的特殊要求，也是学生追求全面发展的必要手段。在初中英语教学时，教师需要高度重视对学生自学能力的培养，通过开展形式多样的学习活动，让学生有更多机会自主学习、合作探究，使学生真正成为英语课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，教会学生有用的学习方法，提高学生的学习能力，实现学生的全面发展。
在学习初中英语八年级上册的Unit 2 School life时，教师组织学生进行了Reading部分的学习。首先，教师让学生快速阅读“school lives”两篇短文，并提出问题：“What is the main idea of these two articles？”引导学生阅读。学生们按照老师的要求，快速进入阅读状态。在阅读中，有学生遇到了不认识的单词、短语，以及不理解的语句，分别做出了标记。学生们先回答老师的问题：“These two articles introduce the school lives in British and in America.” 接下来，教师让学生解决阅读中遇到的问题。有学生对于“borrow”这个单词的用法不清楚，通过网络查询到这个单词，“borrow，借入，借用，借
钱，borrow something from somebody/something”，而且查看了例句“Students can borrow up to ten books from the school library at any one time.”学生在独立解决问题的过程中，不仅丰富了知识，而且提升了学习能力。
提升学生的学习能力是一个循序渐进的过程。教师利用搭建的学习平台，能够为学生创造学习、探究的机会，突显学生在课堂学习中的主体地位，让学生在亲身参与英语学习活动的过程中，掌握学习的技巧，使学生的学习能力不断增强。
三、培养积极情感，树立正确观念
正确的思想观念、积极良好的情感，是学生学习活动的助推剂，也是中学生核心素养的构成内容之一。教师在组织初中生的英语学习活动时，需要高度重视学生内在情感的认知与体验，通过创造性地应用教材上的英语材料，借助精心设计的问题，促成学生的思考与判断，运用科学有效的教学手段和策略，加强对学生的思想观念教育，引导学生树立正确的观念，形成积极向上的情感态度。
在学习初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，教师在学生完成了阅读“The story of Xi Wang”部分之后，提出问题，引导学生对文章的主题思想进行深入的挖掘，“According to this article，what about giant pandas’living conditions？”学生联系文本的内容，很容易回答问题，“Giant pandas face serious problems in the wild，their living conditions are too bad.”在学生回答了问题后，教师出示了一组环境被破坏的图片，强化学生对环境破坏问题的认识。有学生回答，“Why？ Who leads these bad living conditio ns？”教师继续提问，引导学生深入思考，“Human beings.Human’s irrational development activities have brought serious effects to the living conditions.”教师补充道，“Yes， the cause is human activity. And then what should we do now？”以此唤醒学生内心的积极情感，对学生的行为产生了积极影响。
初中阶段正是学生思想观念形成的黄金时期，注重对学生正确思想观念、积极情感态度的培养，是初中英语教学的重要使命。教师应根据学生核心素养的内容，重视对学生思想的引导和情感的培养，以提升英语学习实效。
四、开展多种活动，增强创新意识
實践创新是当代中学生核心素养的重要内容之一，也是学校教育教学工作的核心要务。在初中英语教学时，教师需要结合英语学科的特点，充分挖掘学生的内在潜力，创设问题情境，引发学生的积极思考，使其主动探寻问题答案。这些实践性较强的活动，能够调动学生参与的积极性，丰富学生的实践经验，强化学生的实践创新能力，让学生可以愉快、健康地完成学习任务。
在学习初中英语八年级上册Unit 7 Seasons时，教师在学生完成了“A poem about the seasons”的阅读之后，组织学生进行了英语诗歌的创作。教师先引导学生体会的特点，先提问，“What about this poem’s langua
ge？”学生认识到，“The language of this poem is very beautiful.”“Yes， this poem’s language is vivid and full of imagery.”教师点评，并且引导学生创作诗歌，“Using your rich imagination and vivid language to write a poem about your favourite season.”学生们没有局限于教材诗歌的表达形式，而是创造性地应用自己的英语知识进行了表达，最后，教师让学生分享诗歌，增强了学生的创新意识，使学生收获了愉快的学习体验。
培养学生的实践创新能力，不仅是构成学生六大核心素养不可或缺的部分，更是促进学生全面发展的重要条件。教师应在核心素养理念的引导下，注重对学生实践应用和解决问题能力的训练，真正引领学生高效学习英语。
总之，教师在初中英语教学实践中，要始终把增强学生的核心素养作为第一要务，注重学生知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面提升，这样方可从根本上提高英语教学质量。教师还应在核心素养理念的引导下，为学生补充优质的学习资源，引领学生积极参与形式多样的英语学习活动，真正让学生在亲身体验中习得英语知识，增长英语语言技能，获得综合能力的良好发展。
【参考文献】
[1]兰敏.基于核心素养视角的初中英语课堂教学[J].中学生英语，2018（40）：95
[2]李霞.基于核心素养的初中英语阅读课课堂实例研究[J].学苑教育，2018（20）：90-91
【关键词】初中英语；核心素养；学生
随着我国素质教育的进一步深化，“核心素养”已经取代了“素质”，成为各级各类学校教育教学的重要纲领。在初中英语教学实践中，教师也需要重视对学生核心素养的培养，注重各种文化知识信息的引入，采用行之有效的学习方式，关注学生积极思想情感的體验，提升英语教学质量的同时，夯实学生的文化基础，增强学生的文化底蕴和自学能力，促使学生形成正确的思想观念和强烈的创新意识，不断提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、渗透文化信息，增强文化底蕴
文化基础是构成学生核心素养的重要内容。为夯实学生的文化基础，增强学生的文化底蕴，在初中英语教学中，教师需要深入挖掘学习内容中包含的文化元素，选择适合的切入点，为学生增添大量与文化相关的内容，不断拓展学生的文化视野，增加学生对文化信息的了解，带领学生感受优秀文化，丰富学生的语言文化知识，增长学生人文、科学领域的知识和技能，有效提升学生的文化素养。
在学习初中英语八年级上册的Unit 4 Do it yourse
lf时，教师在学生完成了阅读部分《Do it yourself》之后，结合这一单元的主题，为学生提供了一篇介绍中西方文化差异的英语短文，组织学生进行阅读。“As we all know，in our country，a lot of parents and grandparen
ts are used to doing all kinds of things instead of their children.So there are a lot of children have no independent ability.On the country，in the western counties，most parents or others don’t like that，they pay attention to cultivating children’s independ
ent abilities，so they let their children do all things they can do……”在学生完成了这则短文的阅读后，教师又提出问题：“What else do you know the differences between Chinese and Western parents in educating children？”学生们畅谈自己的观点，学生通过补充的阅读材料，以及阅读后的讨论，了解了更多文化信息，锻炼了自身的语言能力。
在以“培养学生的核心素养”为最终目标的英语教学中，教师按照核心素养的构成，加强对学生进行语言文化知识方面的教学，有的放矢地补充相关文化信息，加深学生对文化知识的理解，拓展学生的知识面，打下坚实的文化基础。
二、运用有效途径，锻炼自学能力
学会学习是中学生六大核心素养之一，迎合了知识经济时代的特殊要求，也是学生追求全面发展的必要手段。在初中英语教学时，教师需要高度重视对学生自学能力的培养，通过开展形式多样的学习活动，让学生有更多机会自主学习、合作探究，使学生真正成为英语课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，教会学生有用的学习方法，提高学生的学习能力，实现学生的全面发展。
在学习初中英语八年级上册的Unit 2 School life时，教师组织学生进行了Reading部分的学习。首先，教师让学生快速阅读“school lives”两篇短文，并提出问题：“What is the main idea of these two articles？”引导学生阅读。学生们按照老师的要求，快速进入阅读状态。在阅读中，有学生遇到了不认识的单词、短语，以及不理解的语句，分别做出了标记。学生们先回答老师的问题：“These two articles introduce the school lives in British and in America.” 接下来，教师让学生解决阅读中遇到的问题。有学生对于“borrow”这个单词的用法不清楚，通过网络查询到这个单词，“borrow，借入，借用，借
钱，borrow something from somebody/something”，而且查看了例句“Students can borrow up to ten books from the school library at any one time.”学生在独立解决问题的过程中，不仅丰富了知识，而且提升了学习能力。
提升学生的学习能力是一个循序渐进的过程。教师利用搭建的学习平台，能够为学生创造学习、探究的机会，突显学生在课堂学习中的主体地位，让学生在亲身参与英语学习活动的过程中，掌握学习的技巧，使学生的学习能力不断增强。
三、培养积极情感，树立正确观念
正确的思想观念、积极良好的情感，是学生学习活动的助推剂，也是中学生核心素养的构成内容之一。教师在组织初中生的英语学习活动时，需要高度重视学生内在情感的认知与体验，通过创造性地应用教材上的英语材料，借助精心设计的问题，促成学生的思考与判断，运用科学有效的教学手段和策略，加强对学生的思想观念教育，引导学生树立正确的观念，形成积极向上的情感态度。
在学习初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，教师在学生完成了阅读“The story of Xi Wang”部分之后，提出问题，引导学生对文章的主题思想进行深入的挖掘，“According to this article，what about giant pandas’living conditions？”学生联系文本的内容，很容易回答问题，“Giant pandas face serious problems in the wild，their living conditions are too bad.”在学生回答了问题后，教师出示了一组环境被破坏的图片，强化学生对环境破坏问题的认识。有学生回答，“Why？ Who leads these bad living conditio ns？”教师继续提问，引导学生深入思考，“Human beings.Human’s irrational development activities have brought serious effects to the living conditions.”教师补充道，“Yes， the cause is human activity. And then what should we do now？”以此唤醒学生内心的积极情感，对学生的行为产生了积极影响。
初中阶段正是学生思想观念形成的黄金时期，注重对学生正确思想观念、积极情感态度的培养，是初中英语教学的重要使命。教师应根据学生核心素养的内容，重视对学生思想的引导和情感的培养，以提升英语学习实效。
四、开展多种活动，增强创新意识
實践创新是当代中学生核心素养的重要内容之一，也是学校教育教学工作的核心要务。在初中英语教学时，教师需要结合英语学科的特点，充分挖掘学生的内在潜力，创设问题情境，引发学生的积极思考，使其主动探寻问题答案。这些实践性较强的活动，能够调动学生参与的积极性，丰富学生的实践经验，强化学生的实践创新能力，让学生可以愉快、健康地完成学习任务。
在学习初中英语八年级上册Unit 7 Seasons时，教师在学生完成了“A poem about the seasons”的阅读之后，组织学生进行了英语诗歌的创作。教师先引导学生体会的特点，先提问，“What about this poem’s langua
ge？”学生认识到，“The language of this poem is very beautiful.”“Yes， this poem’s language is vivid and full of imagery.”教师点评，并且引导学生创作诗歌，“Using your rich imagination and vivid language to write a poem about your favourite season.”学生们没有局限于教材诗歌的表达形式，而是创造性地应用自己的英语知识进行了表达，最后，教师让学生分享诗歌，增强了学生的创新意识，使学生收获了愉快的学习体验。
培养学生的实践创新能力，不仅是构成学生六大核心素养不可或缺的部分，更是促进学生全面发展的重要条件。教师应在核心素养理念的引导下，注重对学生实践应用和解决问题能力的训练，真正引领学生高效学习英语。
总之，教师在初中英语教学实践中，要始终把增强学生的核心素养作为第一要务，注重学生知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面提升，这样方可从根本上提高英语教学质量。教师还应在核心素养理念的引导下，为学生补充优质的学习资源，引领学生积极参与形式多样的英语学习活动，真正让学生在亲身体验中习得英语知识，增长英语语言技能，获得综合能力的良好发展。
【参考文献】
[1]兰敏.基于核心素养视角的初中英语课堂教学[J].中学生英语，2018（40）：95
[2]李霞.基于核心素养的初中英语阅读课课堂实例研究[J].学苑教育，2018（20）：90-91