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“通用技术是指当代技术体系中较为基础、日常生活中应用较为广泛、育人价值较为丰富并与专业技术相区别的技术，是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术”（《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》），通用技术课是国家必修课程。
福州一中基于高中生发展的多元取向，利用校址地处大学城的地缘优势，与福州大学机电工程实践中心协同开设《通用技术》课。
一、课程内容丰富，学习方式多样，核心素养落实
学分落实：
高一下学期、高二上学期分别集中两天半的学习时间，每次18学时，共36学时，依《课标》可得2个学分（《通用技术》有两个必修模块，共3个学分）。
内容落实：
高一年级，两天半共设置了十个学习体验项目：车削、铣磨、焊接、锻压、数车、特种、3D打印、钳工、数铣、铸造。课程内容涉及必修、选择性必修及选修。
（一）依《课标》，必修《技术与设计1》，要求掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使用方法，了解一至两种数字化加工设备（如：激光雕刻机、激光切割机、三维打印机）的使用方法。根据设计方案恰当选择加工工艺，制作一个简单产品的模型或原型。如：开设3D打印课和特种（含激光雕刻和激光切割）。
（二）依《课标》，选择性必修《电子控制技术》，要求熟悉常见的焊接工具及辅助材料的特点，掌握一种焊接方法。
（三）依《课标》，选择性必修《职业技术基础》，其中“材料及其加工”单元，要求比较几种常用材料的感觉特性、功能特性与加工方法，学会合理利用材料的特性进行产品设计和材料规划与加工。如：钳工课，学生在铝片上进行材料规划和产品设计，然后选择合适的工具进行加工。
（四）依《课标》，选择性必修《职业技术基础》和《创造力开发与技术发明》等课，都要求学生会利用数控车床、数控铣床、数控磨床及激光切割机、激光雕刻机和三维打印机等设备进行设计成果的物化实现或者模型制作。
（五）依《课标》，选择性必修《产品三维设计与制造》，要求通过亲身体验感悟三维打印技术对自然和人类的生产、生活方式产生的影响。正确、安全第操作三维打印机，知道获得三维打印模型数据的途径，用图样方式表达采用FDM（Fused Deposition Modeling，熔融沉积成型）技术的三维打印实施流程。
（六）依《课标》，选修课程《传统工艺及其实践》，其中“金属造型工艺”单元，要求了解金属造型工艺的工艺特点，了解金属加工的材料属性、基本原理与技术方法、金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择1-2种加以实践。
素养落实：
《课标》明确指出，通用技术学科的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。该课程的目标设定为：学生通过本课程的学习，能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。学生在这两天半的学习体验过程中，能够初步形成对技术的亲近感及工艺选择和物化能力，领悟基本的技术思想，略微感受到技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，特别是在练习锻压过程中，学生费了好些功夫，也无法按老师的要求把长方体锡块锻压成正方体锡块。在学习体验钳工的时候，很多学生对自己的设计成果不断打磨，手臂酸了、手指磨粗糙了都没有轻易放弃，表现出一种严谨细致、精益求精的工作态度，这对培育工匠精神，增强劳动观念很有帮助。两天半的学习过程中，每个工种体验之前都进行了规范的安全教育。在老师讲解和演示过程中，强调安全意识和规范意识、环保意识;在对产品进行设计时，强调创新意识;在对成果物化或者产品加工时，渗透质量意识、经济意识。
二、立足学生发展，充分挖掘资源，开好国家课程
（一）所学不止是技术，更是一种文化（学生）
短短两天半时间，即使加上高二时再两天半时间，充其量五天时间。在这些工程师眼里，五天时间哪怕学一个工种的一个工艺，都无法真正学会。但是，我们经历这两天半学到的技术真的不止一点点。
1.带教工程师熟练的技艺触发心灵的叹服。带教工程师示范操作时，无论是翻转锡块、填充型砂，还是操作数控车床，数字软件，熟练的动作背后所折射出来的是对技术的热爱之情和敬畏之意，这对学生的影响高于技术。
2.实践体验之后对技术有了更深层次的理解。看似简单的操作，自己一动手，才发现古人说得没错：“事非经过不知难。”明明精准设计的图案，但在物化之后，却发现怎么就与自己想的不一样，果然是：“失之毫厘谬以千里。”任何一台机器，每一个零部件，都是无数技术人员智慧与责任的结晶，容不得任何一个环节出一点差错。正如《超级工程》给我们展示的一样，那一个个令国人深感自豪与骄傲的举世瞩目的超级工程，无不在告诉我们一个道理：每一个平凡的工作岗位都会诞生不平凡的人;每一个不平凡的成绩背后都有无数平凡的人。
3.多维度人才培养机制引发的深层次思考。机电工程实践中心并不只为机电专业的学生提供实践机会，实践中心楼厅、廊道的墙上，都展示出了该中心建设的初衷及该中心的价值。该中心注重以学生为中心，强化工程意识，以培养学生的创新思维和综合工程实践能力为重点，促进创新、创业型人才的培养，为工程技术人才提供深度实践的坚实平台，为文理融合人才提供工程素质拓展和学科融合的空间。其按“厚基础、高素质、多样化、强能力、重创新”的人才培养目标培养出来的工程师、复合型人才及拔尖创新人才是实现中华民族伟大复兴不可缺少的人才。
（二）付出不止是汗水，更是一種关爱（教师）
每一所学校都有特定的环境，总有它独特的地域优势或地缘优势。作为教育工作者，若没有怀着对学生无比的关爱之心，没有心系学生完整幸福的人生，是不会去开发这些课程资源的。每一个资源的开发，不是光有想法就可以的，没有跑断腿、流尽汗、碰破头，好多事还真的是办不下来。您可以羡慕福一中地处大学城的独特优势，但您应该更要羡慕一中有这么一批乐于为学生成长负责任的教育工作者。
（三）课程不止是教材，更是一种灵魂（学校）
《通用技术》作为一门课程，与其他国家课程并无二致。它有课标，有教材。但是，如果仅仅停留于教材，那么这门课程就容易被教死、学死。只需要会考的科目，要应付过去很容易，特别是对这么优秀的福一中广大学子来说。但是，福一中没有应付。无论是新课标发布之前还是之后，它始终秉承自己的办学理念，立足于学生的发展，立足于学生的生命成长，在课时数十分紧张的情况之下，依然划出了两天半时间厚待它，这里所体现的就是一所学校的灵魂。
福州一中基于高中生发展的多元取向，利用校址地处大学城的地缘优势，与福州大学机电工程实践中心协同开设《通用技术》课。
一、课程内容丰富，学习方式多样，核心素养落实
学分落实：
高一下学期、高二上学期分别集中两天半的学习时间，每次18学时，共36学时，依《课标》可得2个学分（《通用技术》有两个必修模块，共3个学分）。
内容落实：
高一年级，两天半共设置了十个学习体验项目：车削、铣磨、焊接、锻压、数车、特种、3D打印、钳工、数铣、铸造。课程内容涉及必修、选择性必修及选修。
（一）依《课标》，必修《技术与设计1》，要求掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使用方法，了解一至两种数字化加工设备（如：激光雕刻机、激光切割机、三维打印机）的使用方法。根据设计方案恰当选择加工工艺，制作一个简单产品的模型或原型。如：开设3D打印课和特种（含激光雕刻和激光切割）。
（二）依《课标》，选择性必修《电子控制技术》，要求熟悉常见的焊接工具及辅助材料的特点，掌握一种焊接方法。
（三）依《课标》，选择性必修《职业技术基础》，其中“材料及其加工”单元，要求比较几种常用材料的感觉特性、功能特性与加工方法，学会合理利用材料的特性进行产品设计和材料规划与加工。如：钳工课，学生在铝片上进行材料规划和产品设计，然后选择合适的工具进行加工。
（四）依《课标》，选择性必修《职业技术基础》和《创造力开发与技术发明》等课，都要求学生会利用数控车床、数控铣床、数控磨床及激光切割机、激光雕刻机和三维打印机等设备进行设计成果的物化实现或者模型制作。
（五）依《课标》，选择性必修《产品三维设计与制造》，要求通过亲身体验感悟三维打印技术对自然和人类的生产、生活方式产生的影响。正确、安全第操作三维打印机，知道获得三维打印模型数据的途径，用图样方式表达采用FDM（Fused Deposition Modeling，熔融沉积成型）技术的三维打印实施流程。
（六）依《课标》，选修课程《传统工艺及其实践》，其中“金属造型工艺”单元，要求了解金属造型工艺的工艺特点，了解金属加工的材料属性、基本原理与技术方法、金属造型工艺的市场价值与人文价值，知道金属造型工艺中矿产开采、冶炼、模具浇铸、锻造、焊接、切割、常规机械加工、手工金属加工等技术中的一般技术方法，并选择1-2种加以实践。
素养落实：
《课标》明确指出，通用技术学科的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。该课程的目标设定为：学生通过本课程的学习，能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。学生在这两天半的学习体验过程中，能够初步形成对技术的亲近感及工艺选择和物化能力，领悟基本的技术思想，略微感受到技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，特别是在练习锻压过程中，学生费了好些功夫，也无法按老师的要求把长方体锡块锻压成正方体锡块。在学习体验钳工的时候，很多学生对自己的设计成果不断打磨，手臂酸了、手指磨粗糙了都没有轻易放弃，表现出一种严谨细致、精益求精的工作态度，这对培育工匠精神，增强劳动观念很有帮助。两天半的学习过程中，每个工种体验之前都进行了规范的安全教育。在老师讲解和演示过程中，强调安全意识和规范意识、环保意识;在对产品进行设计时，强调创新意识;在对成果物化或者产品加工时，渗透质量意识、经济意识。
二、立足学生发展，充分挖掘资源，开好国家课程
（一）所学不止是技术，更是一种文化（学生）
短短两天半时间，即使加上高二时再两天半时间，充其量五天时间。在这些工程师眼里，五天时间哪怕学一个工种的一个工艺，都无法真正学会。但是，我们经历这两天半学到的技术真的不止一点点。
1.带教工程师熟练的技艺触发心灵的叹服。带教工程师示范操作时，无论是翻转锡块、填充型砂，还是操作数控车床，数字软件，熟练的动作背后所折射出来的是对技术的热爱之情和敬畏之意，这对学生的影响高于技术。
2.实践体验之后对技术有了更深层次的理解。看似简单的操作，自己一动手，才发现古人说得没错：“事非经过不知难。”明明精准设计的图案，但在物化之后，却发现怎么就与自己想的不一样，果然是：“失之毫厘谬以千里。”任何一台机器，每一个零部件，都是无数技术人员智慧与责任的结晶，容不得任何一个环节出一点差错。正如《超级工程》给我们展示的一样，那一个个令国人深感自豪与骄傲的举世瞩目的超级工程，无不在告诉我们一个道理：每一个平凡的工作岗位都会诞生不平凡的人;每一个不平凡的成绩背后都有无数平凡的人。
3.多维度人才培养机制引发的深层次思考。机电工程实践中心并不只为机电专业的学生提供实践机会，实践中心楼厅、廊道的墙上，都展示出了该中心建设的初衷及该中心的价值。该中心注重以学生为中心，强化工程意识，以培养学生的创新思维和综合工程实践能力为重点，促进创新、创业型人才的培养，为工程技术人才提供深度实践的坚实平台，为文理融合人才提供工程素质拓展和学科融合的空间。其按“厚基础、高素质、多样化、强能力、重创新”的人才培养目标培养出来的工程师、复合型人才及拔尖创新人才是实现中华民族伟大复兴不可缺少的人才。
（二）付出不止是汗水，更是一種关爱（教师）
每一所学校都有特定的环境，总有它独特的地域优势或地缘优势。作为教育工作者，若没有怀着对学生无比的关爱之心，没有心系学生完整幸福的人生，是不会去开发这些课程资源的。每一个资源的开发，不是光有想法就可以的，没有跑断腿、流尽汗、碰破头，好多事还真的是办不下来。您可以羡慕福一中地处大学城的独特优势，但您应该更要羡慕一中有这么一批乐于为学生成长负责任的教育工作者。
（三）课程不止是教材，更是一种灵魂（学校）
《通用技术》作为一门课程，与其他国家课程并无二致。它有课标，有教材。但是，如果仅仅停留于教材，那么这门课程就容易被教死、学死。只需要会考的科目，要应付过去很容易，特别是对这么优秀的福一中广大学子来说。但是，福一中没有应付。无论是新课标发布之前还是之后，它始终秉承自己的办学理念，立足于学生的发展，立足于学生的生命成长，在课时数十分紧张的情况之下，依然划出了两天半时间厚待它，这里所体现的就是一所学校的灵魂。