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【摘要】发散性思维是实施素质教育的重要内容，从小培养孩子的发散性思维，有利于孩子长大后更好地学习知识和应用知识，提高其解决问题的能力。猜谜是一项富有游戏趣味的活动，深受幼儿的喜爱。通过幼儿喜爱的猜谜游戏，打破传统“你说我猜”的模式，使孩子能够在轻松愉快的猜谜游戏中培养发散性思维。
【关键词】 猜谜游戏幼儿发散性思维培养
【正文】
发散性思维具有流畅性、变通性、独特性等特点，又叫求异思维、扩散思维、分散思维。谜语是优秀的传统文化艺术形式，博大精深、妙趣横生，融知识性、趣味性、文学性和教育性于一体，利于开发智力，增长知识，陶冶情操。猜谜深受孩子们的喜爱，他们充满好奇，喜欢大胆的想象与猜测。于是，我们提出了《猜谜游戏中培养幼儿发散性思维的研究》，旨在猜谜游戏中促进幼儿发散性思维的发展。
一、兴趣诱导，培养思维的积极性
兴趣是最好的老师，孩子对于自己感兴趣的东西，就会沉浸在其中，并乐此不疲。而猜谜游戏就是鼓励儿童在有趣的猜一猜的过程中进行推理，根据已有的生活或学习经验进行联想、分析、综合、判断，从而不断体验猜测成功的喜悦。为了激发孩子参与猜謎的兴趣，我在猜谜的过程中创设了轻松愉快的氛围，给予孩子自由发言、大胆表达的机会，将谜面用各种形式展现出来，并帮助孩子由浅入深地分析谜面，孩子们在专注思考或同伴讨论中猜出谜底，提高了孩子猜测成功的几率，激发了孩子参与的兴趣和积极情绪，锻炼了孩子思维的活跃度，提高了思维的积极性。在开展猜谜游戏时，我总会用神秘的语气吸引孩子的注意力，如：今天来了一个小客人，它呀，特别调皮，藏在儿歌里，一起来听儿歌，猜猜它是谁？调动孩子猜的兴趣。幼儿说出的答案，我会用“也许是哦”“有可能哦”这样的语气给予肯定。如果没有猜中，我会帮助孩子逐句分析谜面，引导孩子联系实际进行联想、猜测，鼓励孩子积极思考、大胆想象，帮助孩子猜出谜底。在猜谜游戏中，教师只要追随孩子的兴趣、热情诱导，就会激发幼儿的积极思考、大胆想象，让思维插上彩色的双翼，展翅翱翔。
二、转化模式，培养多向思维
传统的猜谜游戏都是以“你说我猜”的模式进行的，时间久了，孩子们渐渐觉得没有意思了。与此同时，我发现孩子们的思维模式开始固化了。怎样维持孩子猜谜的兴趣，改变固定的模式，培养孩子多角度思考、多向思维，是我一直思考的事情。在一次以猜谜游戏为主题的亲子活动中，我们集思广益，得到了家长的大力支持。一位奶奶将猜谜以民歌的形式直接唱出来；一个宝爸用绘画的方式展现出来，让孩子看画猜物，看画猜字；宝妈也不甘示弱，编辑了看动作猜物、猜成语等，这些形式大大激发了孩子参与猜谜游戏的兴趣。
如：小宇奶奶唱的“什么弯弯弯上天？什么弯弯在水边？什么弯弯街上卖？什么弯弯姑娘前？”就“什么弯弯在水边”来回答吧，孩子们有的说“泥鳅弯弯在水边”，有的说“芦苇弯弯在水边”，有的说“小桥弯弯在水边”，有的说“莲藕弯弯在水边”，还有的说“小船弯弯在水边”等等，孩子联系自己的生活经验，大胆想象、联想回答出很多答案，不再是单一的、固定的答案，但是却又那么贴切，培养了孩子的多向思维。孩子们对于形式多样的猜谜方式感到特别的新鲜，从而主动进行联想、大胆想象，参与的积极性更高了。
三、大胆创编，训练求异思维
经过一段时间的猜谜活动后，孩子们在猜谜游戏中已经能够很好的掌握底、面之间的关系，了解谜语的特点。我发现孩子们已经不仅仅满足于各种形式的猜谜活动，他们之间开始互相仿编谜语，开始求异，对于自己创编出来的新的谜语很是感兴趣。例如：根据上面的“什么弯弯弯上天，什么弯弯弯水边……”，孩子们仿编出简单的“什么圆圆在天上，什么圆圆在水边……”，把原来的句式进行了简单的仿编，经过孩子们的联想、想象，想出了许多谜底，也就是一面多底，孩子们已然习惯了这种创编。我想，万事万物皆没有绝对性，那么可否进行一底多面的创编呢？于是我给出一个谜底，让孩子们来进行创编谜面，这个相对有些难度。我一开始选择了孩子最为熟悉的蔬果、动物为谜底，让孩子先观察这些事物的特征，然后再进行创编。如：我给出孩子们喜爱的“熊猫”这一动物形象，让孩子进行创编。没想到孩子们创编出了很多谜面，有的说“像只猫，不是猫，爱吃竹，是个宝”，有的说“顶着黑眼圈，长着黑耳朵，像猫不是猫，爱竹不爱鼠”等，孩子们根据自己看到的、想到的，进行大胆创编，每个人都编出了不一样的谜面，为了训练孩子们的求异思维，每当有新的谜面创编出来，我都会很隆重地将其打印出来，悬挂在我们的区角中，让孩子们感受来自老师、同伴的认可，感受创编带来的快乐、自信与幸福感。我还设置了“创编大王”排行榜，以此来促进孩子们学会广泛联想，学会幅射，学会多角度、全方位地观察、思考进行创编，培养其求异思维。如今，可爱的孩子们只要听到“谁有不一样的想法”，个个都会抢着说，抢着表现。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。积土成山，非斯须之作。”培养孩子发散性思维，是创造力发展中一个不容忽视的重要环节，更不是一蹴而就的事情。借助孩子喜爱的猜谜游戏，激发学生兴趣，不断探索新方法并长期坚持，相信孩子的丰富想象就会如清冽的山泉汩汩而出，滋润他们创造的心田。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》简称《纲要》
2.《民间文学概论（第二版）》 钟敬文主编 高等教育出版社
【关键词】 猜谜游戏幼儿发散性思维培养
【正文】
发散性思维具有流畅性、变通性、独特性等特点，又叫求异思维、扩散思维、分散思维。谜语是优秀的传统文化艺术形式，博大精深、妙趣横生，融知识性、趣味性、文学性和教育性于一体，利于开发智力，增长知识，陶冶情操。猜谜深受孩子们的喜爱，他们充满好奇，喜欢大胆的想象与猜测。于是，我们提出了《猜谜游戏中培养幼儿发散性思维的研究》，旨在猜谜游戏中促进幼儿发散性思维的发展。
一、兴趣诱导，培养思维的积极性
兴趣是最好的老师，孩子对于自己感兴趣的东西，就会沉浸在其中，并乐此不疲。而猜谜游戏就是鼓励儿童在有趣的猜一猜的过程中进行推理，根据已有的生活或学习经验进行联想、分析、综合、判断，从而不断体验猜测成功的喜悦。为了激发孩子参与猜謎的兴趣，我在猜谜的过程中创设了轻松愉快的氛围，给予孩子自由发言、大胆表达的机会，将谜面用各种形式展现出来，并帮助孩子由浅入深地分析谜面，孩子们在专注思考或同伴讨论中猜出谜底，提高了孩子猜测成功的几率，激发了孩子参与的兴趣和积极情绪，锻炼了孩子思维的活跃度，提高了思维的积极性。在开展猜谜游戏时，我总会用神秘的语气吸引孩子的注意力，如：今天来了一个小客人，它呀，特别调皮，藏在儿歌里，一起来听儿歌，猜猜它是谁？调动孩子猜的兴趣。幼儿说出的答案，我会用“也许是哦”“有可能哦”这样的语气给予肯定。如果没有猜中，我会帮助孩子逐句分析谜面，引导孩子联系实际进行联想、猜测，鼓励孩子积极思考、大胆想象，帮助孩子猜出谜底。在猜谜游戏中，教师只要追随孩子的兴趣、热情诱导，就会激发幼儿的积极思考、大胆想象，让思维插上彩色的双翼，展翅翱翔。
二、转化模式，培养多向思维
传统的猜谜游戏都是以“你说我猜”的模式进行的，时间久了，孩子们渐渐觉得没有意思了。与此同时，我发现孩子们的思维模式开始固化了。怎样维持孩子猜谜的兴趣，改变固定的模式，培养孩子多角度思考、多向思维，是我一直思考的事情。在一次以猜谜游戏为主题的亲子活动中，我们集思广益，得到了家长的大力支持。一位奶奶将猜谜以民歌的形式直接唱出来；一个宝爸用绘画的方式展现出来，让孩子看画猜物，看画猜字；宝妈也不甘示弱，编辑了看动作猜物、猜成语等，这些形式大大激发了孩子参与猜谜游戏的兴趣。
如：小宇奶奶唱的“什么弯弯弯上天？什么弯弯在水边？什么弯弯街上卖？什么弯弯姑娘前？”就“什么弯弯在水边”来回答吧，孩子们有的说“泥鳅弯弯在水边”，有的说“芦苇弯弯在水边”，有的说“小桥弯弯在水边”，有的说“莲藕弯弯在水边”，还有的说“小船弯弯在水边”等等，孩子联系自己的生活经验，大胆想象、联想回答出很多答案，不再是单一的、固定的答案，但是却又那么贴切，培养了孩子的多向思维。孩子们对于形式多样的猜谜方式感到特别的新鲜，从而主动进行联想、大胆想象，参与的积极性更高了。
三、大胆创编，训练求异思维
经过一段时间的猜谜活动后，孩子们在猜谜游戏中已经能够很好的掌握底、面之间的关系，了解谜语的特点。我发现孩子们已经不仅仅满足于各种形式的猜谜活动，他们之间开始互相仿编谜语，开始求异，对于自己创编出来的新的谜语很是感兴趣。例如：根据上面的“什么弯弯弯上天，什么弯弯弯水边……”，孩子们仿编出简单的“什么圆圆在天上，什么圆圆在水边……”，把原来的句式进行了简单的仿编，经过孩子们的联想、想象，想出了许多谜底，也就是一面多底，孩子们已然习惯了这种创编。我想，万事万物皆没有绝对性，那么可否进行一底多面的创编呢？于是我给出一个谜底，让孩子们来进行创编谜面，这个相对有些难度。我一开始选择了孩子最为熟悉的蔬果、动物为谜底，让孩子先观察这些事物的特征，然后再进行创编。如：我给出孩子们喜爱的“熊猫”这一动物形象，让孩子进行创编。没想到孩子们创编出了很多谜面，有的说“像只猫，不是猫，爱吃竹，是个宝”，有的说“顶着黑眼圈，长着黑耳朵，像猫不是猫，爱竹不爱鼠”等，孩子们根据自己看到的、想到的，进行大胆创编，每个人都编出了不一样的谜面，为了训练孩子们的求异思维，每当有新的谜面创编出来，我都会很隆重地将其打印出来，悬挂在我们的区角中，让孩子们感受来自老师、同伴的认可，感受创编带来的快乐、自信与幸福感。我还设置了“创编大王”排行榜，以此来促进孩子们学会广泛联想，学会幅射，学会多角度、全方位地观察、思考进行创编，培养其求异思维。如今，可爱的孩子们只要听到“谁有不一样的想法”，个个都会抢着说，抢着表现。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。积土成山，非斯须之作。”培养孩子发散性思维，是创造力发展中一个不容忽视的重要环节，更不是一蹴而就的事情。借助孩子喜爱的猜谜游戏，激发学生兴趣，不断探索新方法并长期坚持，相信孩子的丰富想象就会如清冽的山泉汩汩而出，滋润他们创造的心田。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》简称《纲要》
2.《民间文学概论（第二版）》 钟敬文主编 高等教育出版社