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人类获取知识的一个重要途径就是阅读，通过阅读也能实现增长智慧的目的。在幼儿阅读教学过程中，为了确保阅读活动、方法有效优化，教师应注意选择契合幼儿实际情况的阅读教学模式，通过大量绘本、游戏、竞赛活动等，为幼儿口头语言顺利过渡到书面语言提供帮助，有效培养幼儿的语言及思维等能力，逐步实现幼儿良好阅读习惯的养成效果，不断夯实幼儿终身学习及全面发展的基础。
一、创设书香环境，激活阅读兴趣
环境的营造、氛围的渲染，是幼儿积极主动参与阅读教学的重要活性剂。书香环境的创设，能有效激活幼儿的阅读兴趣，所以在幼儿阅读教学过程中，教师要优化阅读活动，高度重视环境及氛围的营造，促使幼儿在环境及氛围的驱动下产生阅读动力。
例如，优雅、精致的阅读环境，能为幼儿提供良好的阅读空间。教师可在阅读室中放入一些卡通书背及迷你书架、书桌等，还可以在不同类型的书架上摆放经典绘本及故事、画册等，之后引导幼儿自主去选择阅读素材，在此基础上，可以围绕绘本及故事等内容制作服装及道具等，借助情景表演等阅读活动，有效增强幼儿的生活体验，有效拓宽的幼儿想象空间，也利于幼儿口头表达能力的发展，保障幼儿阅读兴趣始终处于强烈状态。再如，教师可以营造趣味性阅读环境，通过创设温馨、极富童趣的阅读区，积极开展“好书推荐”等活动，在幼儿一日生活中留出一定的阅读时间，为幼儿独立阅读提供机会。浓厚的阅读氛围，不仅能效激活幼儿求知及探索的欲望，同时也能在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣。
二、丰富阅读方式，养成阅读习惯
在幼儿阅读教学过程中，教师不应过分局限于一种阅读方式，主要原因在于，教师长时间使用一种阅读方式，难免会给幼儿带來一种枯燥、乏味感，加之幼儿学习不具备耐心，所以不利于幼儿阅读习惯的养成。教师应选择丰富多样的阅读方式，从多角度循序渐进培养幼儿的阅读习惯。
例如，教师可组织经典绘本故事阅读活动，绘本的主要内容为图画，而起到辅助作用的则是语言内容，所以能从幼儿视角进行审美世界的展现。通过经典图画书故事的选择进行阅读学习，能确保阅读教学更加契合幼儿实际情况和学习需要。具体来说，教师可借助微信公众号等形式，将适合各年龄段儿童阅读的经典绘本定期推送给家长，比如说《恐龙的秘密》等，不仅构图巧妙、造型生动，同时也富有优美的色彩，能为幼儿养成良好的绘本阅读习惯提供保障。再如电子阅读方式。在时代进步发展背景下，多样化的信息传播方式为幼儿阅读教学提供了全新机遇，此时教师就可选择数字化阅读方式开展阅读活动。教师可选择一些我国的经典动画内容，如《大头儿子小头爸爸》等，加之《大风车》等央视少儿节目，通过上述电子阅读资源，促进幼儿生活经验的巩固、知识的增长、想象空间的拓展。
三、开展多彩活动，培养阅读能力
丰富多彩的阅读活动能为幼儿提供广阔的自由阅读空间，而幼儿在这样的环境下进行自主、愉快阅读时，必然能逐步实现良好阅读能力的培养效果。从以往一些幼儿园阅读教学情况来看，教师阅读活动的组织往往不能保障幼儿的主体地位，而在幼儿被动进行阅读学习、被动参与阅读活动的情况下，自然会影响阅读能力发展，所以需要教师积极开展多彩活动。
例如，教师可组织听声音阅读活动，因幼儿园一日生活中的方方面面都存在语言教学，并且每节课教学中的“口才秀”也十分丰富，所以教师就可从这方面出发，优化阅读活动。针对小班来说，可通过“我会唱儿歌”“我会读古诗”等活动，训练幼儿的阅读能力;针对中班幼儿来说，可组织“我是故事家”等阅读活动;而针对大班，则可选择“小小新闻主播”阅读活动。通过这样丰富多彩的活动，逐步养成良好的听说习惯，为幼儿进一步体会语言文学美提供帮助。再如：还可组织“故事对决赛”等活动，通过定期举办“小小故事王”竞赛，使幼儿阅读能力及语言表达能力等得到切实锻炼。
结束语
幼儿阅读教学活动优化的过程中，教师应切实考虑到幼儿的实际情况，进而选择幼儿喜闻乐见的阅读教学方式，组织丰富多彩的阅读活动，以幼儿阅读兴趣培养、阅读习惯养成、阅读能力发展等为出发点，循序渐进，实现阅读教学的有效性。
一、创设书香环境，激活阅读兴趣
环境的营造、氛围的渲染，是幼儿积极主动参与阅读教学的重要活性剂。书香环境的创设，能有效激活幼儿的阅读兴趣，所以在幼儿阅读教学过程中，教师要优化阅读活动，高度重视环境及氛围的营造，促使幼儿在环境及氛围的驱动下产生阅读动力。
例如，优雅、精致的阅读环境，能为幼儿提供良好的阅读空间。教师可在阅读室中放入一些卡通书背及迷你书架、书桌等，还可以在不同类型的书架上摆放经典绘本及故事、画册等，之后引导幼儿自主去选择阅读素材，在此基础上，可以围绕绘本及故事等内容制作服装及道具等，借助情景表演等阅读活动，有效增强幼儿的生活体验，有效拓宽的幼儿想象空间，也利于幼儿口头表达能力的发展，保障幼儿阅读兴趣始终处于强烈状态。再如，教师可以营造趣味性阅读环境，通过创设温馨、极富童趣的阅读区，积极开展“好书推荐”等活动，在幼儿一日生活中留出一定的阅读时间，为幼儿独立阅读提供机会。浓厚的阅读氛围，不仅能效激活幼儿求知及探索的欲望，同时也能在潜移默化中培养幼儿的阅读兴趣。
二、丰富阅读方式，养成阅读习惯
在幼儿阅读教学过程中，教师不应过分局限于一种阅读方式，主要原因在于，教师长时间使用一种阅读方式，难免会给幼儿带來一种枯燥、乏味感，加之幼儿学习不具备耐心，所以不利于幼儿阅读习惯的养成。教师应选择丰富多样的阅读方式，从多角度循序渐进培养幼儿的阅读习惯。
例如，教师可组织经典绘本故事阅读活动，绘本的主要内容为图画，而起到辅助作用的则是语言内容，所以能从幼儿视角进行审美世界的展现。通过经典图画书故事的选择进行阅读学习，能确保阅读教学更加契合幼儿实际情况和学习需要。具体来说，教师可借助微信公众号等形式，将适合各年龄段儿童阅读的经典绘本定期推送给家长，比如说《恐龙的秘密》等，不仅构图巧妙、造型生动，同时也富有优美的色彩，能为幼儿养成良好的绘本阅读习惯提供保障。再如电子阅读方式。在时代进步发展背景下，多样化的信息传播方式为幼儿阅读教学提供了全新机遇，此时教师就可选择数字化阅读方式开展阅读活动。教师可选择一些我国的经典动画内容，如《大头儿子小头爸爸》等，加之《大风车》等央视少儿节目，通过上述电子阅读资源，促进幼儿生活经验的巩固、知识的增长、想象空间的拓展。
三、开展多彩活动，培养阅读能力
丰富多彩的阅读活动能为幼儿提供广阔的自由阅读空间，而幼儿在这样的环境下进行自主、愉快阅读时，必然能逐步实现良好阅读能力的培养效果。从以往一些幼儿园阅读教学情况来看，教师阅读活动的组织往往不能保障幼儿的主体地位，而在幼儿被动进行阅读学习、被动参与阅读活动的情况下，自然会影响阅读能力发展，所以需要教师积极开展多彩活动。
例如，教师可组织听声音阅读活动，因幼儿园一日生活中的方方面面都存在语言教学，并且每节课教学中的“口才秀”也十分丰富，所以教师就可从这方面出发，优化阅读活动。针对小班来说，可通过“我会唱儿歌”“我会读古诗”等活动，训练幼儿的阅读能力;针对中班幼儿来说，可组织“我是故事家”等阅读活动;而针对大班，则可选择“小小新闻主播”阅读活动。通过这样丰富多彩的活动，逐步养成良好的听说习惯，为幼儿进一步体会语言文学美提供帮助。再如：还可组织“故事对决赛”等活动，通过定期举办“小小故事王”竞赛，使幼儿阅读能力及语言表达能力等得到切实锻炼。
结束语
幼儿阅读教学活动优化的过程中，教师应切实考虑到幼儿的实际情况，进而选择幼儿喜闻乐见的阅读教学方式，组织丰富多彩的阅读活动，以幼儿阅读兴趣培养、阅读习惯养成、阅读能力发展等为出发点，循序渐进，实现阅读教学的有效性。