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自从高中物理新课程改革以来，物理实验作为我国高中物理课程的重要组成部分，实验教学理念和教学方法都得到了很大的提升，就如何培养学生们在高中物理实验中的动手能力，成为人们热切关注的话题.高中物理实验教学通过教学演示和自己动手操作，加深对所学知识的理解与认识，目的在于培养学生动手观察能力和实事求是的科学态度.但是由于受到传统物理实验教学的影响，在现行的高中物理实验教学课堂上面，普遍存在着学生们动手机会少、动手能力差，物理老师们实验教学观念落后等问题.如何根据高中物理新课程的要求，切实提高学生们在物理实验教学中的动手能力，是我们每个高中物理老师应该深入思考的问题.
1 高中物理实验教学中存在的问题分析
虽然目前新的课程改革教学成果显著，但是由于高中物理实验教学涉及方面较广，新的教学理念和新的教学方法的实施起来难度较大，总结起来高中物理实验教学中存在的问题有如下几点：
1.1 学生们动手能力差
由于受传统应试教育的影响，高中物理实验在物理考试所占的比重较少，学生们在思想上对于实验课程不重视，直接导致在物理实验课程中不愿动手或者课前准备不足，不能够很好地参与到实验中来.对于物理老师设计的实验，只是机械地按照物理实验教师所要求的步骤，对于实验现象不加以思考.著名物理学家杨振宁曾经说过：“中国学生们学习刻苦，基础知识丰富，并且他们擅长于考试，但是他们动手能力较差，不善于提出问题”.所以，对于高中学生们应该在物理实验中尽可能的加强自己动手能力的培养，切实提高自己的综合实力.
1.2 教师教育观念落后
教师的教学观念落后也是高中物理实验教学中的一个重要问题，在许多物理实验中，物理教师只是按照实验课本上的要求，要求学生们按照实验步骤，重复式的完成实验内容.还有的物理老师在讲授物理实验基础知识时，侧重于口头讲述，通过黑板和粉笔来完成实验教学，学生们也是通过已有的理论知识，来推测出实验结果，根本没有通过课堂演示和学生们动手实践，获得对新知识的升华和理解.
1.3 学校重视力度不足
由于各个地方经济和学习环境的差异，学校主管部门忽视物理实验教学，导致高中物理实验仪器设备陈旧，实验结果偏差很大，学生们动手实验积极性不高，物理实验教学的效果也不好.例如我们学校实验室有些实验装置，由于年代久远加上没有专门人员维护已经不能用于学生实验，得出的实验结果与理论值相差很大.学校领导虽然知道应该提高学生们在实验中的动手能力，同时他们也要求老师尽可能的注重物理实验教学的指导，但是由于受到学校经费的限制，很难在实际中得以实施.
2 高中物理实验教学中学生们动手能力的培养策略
对于高中学生来说实验动手能力是至关重要的，对于学生以后能否进一步的出国深造和交流，还有参加工作都有很大的影响.我们高中物理老师应该利用已有的条件，努力锻炼学生们的动手能力.我根据以往的教学经验，总结了以下几点：
2.1 立足课堂，切实培养学生对实验的兴趣
兴趣是最好的老师，我们教师应该在课堂教学中精心设计一些能震骇人心的演示实验，充分挖掘演示实验在教学中的作用，努力培养学生们的学习兴趣.学生们的学习积极性提高了，自然愿意动手尝试.比如我在上《楞次定律》这节课时，我先在课前给学生做了一个铁柱和磁柱穿过长铝管的实验.这两次实验对比现象非常明显，学生表现出极大的兴趣.借助这一实验我们顺利地完成了这节课的教学，而且我也让学生对这一实验进行了解释，教学效果非常好.当然要切實培养学生的实验动手能力，光是这样上课还不够，我们还应趁热打铁让学生来设计类似的电磁现象实验，把设计方案作为当天作业上交.在第二天物理课上选择性的把学生设想的电磁感应实验演示给学生看，让学生来分析实验是否能成功，并解释实验现象.这种教学方式的好处有利于理论教学与实验教学相互结合，达到对所学知识认识和理解，更为重要的是这些案例或实验是学生设计的，能更好激发学生兴趣.而老师的示范也为学生解决物理问题指明了方向，使学生在潜移默化中喜欢动手做物理实验.事实证明，物理教学也需此时无声胜有声，润物细无声的教学方式往往能更入学生的心坎，达到意想不到的效果.
2.2 开足学生实验，在实验过程中培养学生动手能力
根据教学进度开设、开足每一个教学大纲要求的学生实验.对每一个学生实验做到两人一组，位置固定.实验前一天，下发实验课学案，要求学生根据学案做好实验预习，通过实验预习明确实验目的、理解实验原理、清楚实验操作步骤和注意事项.在实验课堂上老师根据学生实际情况给予适当的讲解或示范演示.随着学生实验动手能力的提高，尽量减少老师的讲解和示范.更多从课堂纪律、操作规范等方面给学生做出明确的要求，指导学生顺利完成实验.每次下课之前留3～5分钟时间让学生整理仪器，同时要求学生完成当天实验的实验报告，作为当天作业上交.这样做的目的是让学生养成好的实验习惯，有利于培养出具有较高实验素养的学生.例如：《利用单摆测定重力加速度》实验过程中，实验的目的是利用单摆测定当地的重力加速度.在实验时让学生自行完成实验报告：
你的测量结论：所在地的重力加速度为：.
实验心得体会：.
2.3 开辟第二课堂，培养学生实验技能
2012年以来，我省全面启动深化普通高中课程改革，我校也积极探索、推进校本选修课程的开发和开设.这为开辟第二课堂，培养学生实验技能提供了可靠的基础.我们可以在第二课堂开设以物理实验为主题的校本课程，把它作为除课堂演示实验、学生实验以外培养学生实验动手能力的第三战场.一些难于在物理课堂上进行的实验可以在第二课堂尽情开展.比如利用G表改装A表和V表，电表改装在理论上学生虽然已经非常清楚，但教材并没有安排相关的学生实验，在课堂做相关的演示实验也不切实际.若放在第二课堂来完成相关的制作切实可行，不仅能加深巩固对已学知识的理解，更重要的是提高学生的动手能力和对学生动手热情的激发.又如，学习了电学的有关教学内容时，笔者引导学生自己动手制作“七彩灯”，学生自己动手实验操作，不仅能够很好地掌握物理学有关知识，而且能够让学生提高自己的动手操作能力，为培养应用型综合人才奠定基础.此外，还可以让学生运用常见的生活器具做一些家庭实验，把矿泉水瓶、奶茶吸管、加多宝罐、胶带纸等带入课堂，引导学生进行物理实验，拉近学生与生活的距离，培养学生的物理应用意识和动手能力.
学生动手能力的提高是一个系统工程，需要我们高中物理教师重视物理实验教学，充分利用演示实验的示范作用和每次学生实验的动手操作机会，重视学生们的动手能力的培养.在实验教学之前精心设计实验内容，充分调动学生的积极性，实验过程中积极鼓励每个学生参与到实验中来，自己动手观察实验现象，这样才能有利于学生的全面发展.
1 高中物理实验教学中存在的问题分析
虽然目前新的课程改革教学成果显著，但是由于高中物理实验教学涉及方面较广，新的教学理念和新的教学方法的实施起来难度较大，总结起来高中物理实验教学中存在的问题有如下几点：
1.1 学生们动手能力差
由于受传统应试教育的影响，高中物理实验在物理考试所占的比重较少，学生们在思想上对于实验课程不重视，直接导致在物理实验课程中不愿动手或者课前准备不足，不能够很好地参与到实验中来.对于物理老师设计的实验，只是机械地按照物理实验教师所要求的步骤，对于实验现象不加以思考.著名物理学家杨振宁曾经说过：“中国学生们学习刻苦，基础知识丰富，并且他们擅长于考试，但是他们动手能力较差，不善于提出问题”.所以，对于高中学生们应该在物理实验中尽可能的加强自己动手能力的培养，切实提高自己的综合实力.
1.2 教师教育观念落后
教师的教学观念落后也是高中物理实验教学中的一个重要问题，在许多物理实验中，物理教师只是按照实验课本上的要求，要求学生们按照实验步骤，重复式的完成实验内容.还有的物理老师在讲授物理实验基础知识时，侧重于口头讲述，通过黑板和粉笔来完成实验教学，学生们也是通过已有的理论知识，来推测出实验结果，根本没有通过课堂演示和学生们动手实践，获得对新知识的升华和理解.
1.3 学校重视力度不足
由于各个地方经济和学习环境的差异，学校主管部门忽视物理实验教学，导致高中物理实验仪器设备陈旧，实验结果偏差很大，学生们动手实验积极性不高，物理实验教学的效果也不好.例如我们学校实验室有些实验装置，由于年代久远加上没有专门人员维护已经不能用于学生实验，得出的实验结果与理论值相差很大.学校领导虽然知道应该提高学生们在实验中的动手能力，同时他们也要求老师尽可能的注重物理实验教学的指导，但是由于受到学校经费的限制，很难在实际中得以实施.
2 高中物理实验教学中学生们动手能力的培养策略
对于高中学生来说实验动手能力是至关重要的，对于学生以后能否进一步的出国深造和交流，还有参加工作都有很大的影响.我们高中物理老师应该利用已有的条件，努力锻炼学生们的动手能力.我根据以往的教学经验，总结了以下几点：
2.1 立足课堂，切实培养学生对实验的兴趣
兴趣是最好的老师，我们教师应该在课堂教学中精心设计一些能震骇人心的演示实验，充分挖掘演示实验在教学中的作用，努力培养学生们的学习兴趣.学生们的学习积极性提高了，自然愿意动手尝试.比如我在上《楞次定律》这节课时，我先在课前给学生做了一个铁柱和磁柱穿过长铝管的实验.这两次实验对比现象非常明显，学生表现出极大的兴趣.借助这一实验我们顺利地完成了这节课的教学，而且我也让学生对这一实验进行了解释，教学效果非常好.当然要切實培养学生的实验动手能力，光是这样上课还不够，我们还应趁热打铁让学生来设计类似的电磁现象实验，把设计方案作为当天作业上交.在第二天物理课上选择性的把学生设想的电磁感应实验演示给学生看，让学生来分析实验是否能成功，并解释实验现象.这种教学方式的好处有利于理论教学与实验教学相互结合，达到对所学知识认识和理解，更为重要的是这些案例或实验是学生设计的，能更好激发学生兴趣.而老师的示范也为学生解决物理问题指明了方向，使学生在潜移默化中喜欢动手做物理实验.事实证明，物理教学也需此时无声胜有声，润物细无声的教学方式往往能更入学生的心坎，达到意想不到的效果.
2.2 开足学生实验，在实验过程中培养学生动手能力
根据教学进度开设、开足每一个教学大纲要求的学生实验.对每一个学生实验做到两人一组，位置固定.实验前一天，下发实验课学案，要求学生根据学案做好实验预习，通过实验预习明确实验目的、理解实验原理、清楚实验操作步骤和注意事项.在实验课堂上老师根据学生实际情况给予适当的讲解或示范演示.随着学生实验动手能力的提高，尽量减少老师的讲解和示范.更多从课堂纪律、操作规范等方面给学生做出明确的要求，指导学生顺利完成实验.每次下课之前留3～5分钟时间让学生整理仪器，同时要求学生完成当天实验的实验报告，作为当天作业上交.这样做的目的是让学生养成好的实验习惯，有利于培养出具有较高实验素养的学生.例如：《利用单摆测定重力加速度》实验过程中，实验的目的是利用单摆测定当地的重力加速度.在实验时让学生自行完成实验报告：
你的测量结论：所在地的重力加速度为：.
实验心得体会：.
2.3 开辟第二课堂，培养学生实验技能
2012年以来，我省全面启动深化普通高中课程改革，我校也积极探索、推进校本选修课程的开发和开设.这为开辟第二课堂，培养学生实验技能提供了可靠的基础.我们可以在第二课堂开设以物理实验为主题的校本课程，把它作为除课堂演示实验、学生实验以外培养学生实验动手能力的第三战场.一些难于在物理课堂上进行的实验可以在第二课堂尽情开展.比如利用G表改装A表和V表，电表改装在理论上学生虽然已经非常清楚，但教材并没有安排相关的学生实验，在课堂做相关的演示实验也不切实际.若放在第二课堂来完成相关的制作切实可行，不仅能加深巩固对已学知识的理解，更重要的是提高学生的动手能力和对学生动手热情的激发.又如，学习了电学的有关教学内容时，笔者引导学生自己动手制作“七彩灯”，学生自己动手实验操作，不仅能够很好地掌握物理学有关知识，而且能够让学生提高自己的动手操作能力，为培养应用型综合人才奠定基础.此外，还可以让学生运用常见的生活器具做一些家庭实验，把矿泉水瓶、奶茶吸管、加多宝罐、胶带纸等带入课堂，引导学生进行物理实验，拉近学生与生活的距离，培养学生的物理应用意识和动手能力.
学生动手能力的提高是一个系统工程，需要我们高中物理教师重视物理实验教学，充分利用演示实验的示范作用和每次学生实验的动手操作机会，重视学生们的动手能力的培养.在实验教学之前精心设计实验内容，充分调动学生的积极性，实验过程中积极鼓励每个学生参与到实验中来，自己动手观察实验现象，这样才能有利于学生的全面发展.