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物理是一门以实验为基础的学科，在教学中教师应该做好教学实验，利用实验让学生们学到知识，体会到自然科学发展的规律，增加对新事物探索的兴趣，从而全面提高学生素质。初中物理教师在做实验时要以学生为主体，熟练的掌握各项实验的操作技巧，在课堂上及时发现并且指出学生们实验中存在的不足之处，这样学生们才会明白物理实验的严谨性，才能在实验中对物理实验持有严肃、认真的心态。本文对初中教师如何用有趣的物理实验提高学生的学习兴趣提出几点建议。
1趣味的演示实验——激发学生对物理实验的好奇心
物理对于初中学生来说是一门新颖的学科，对于物理他们有很多的未知，因此教师应该在课堂上利用趣味性十足的演示实验激发学生对物理的好奇心。在实验的准备阶段，教师要充分设计好整个实验的流程，准备好实验所需的各项器材，多次演练实验，为课堂中实验随时可能出现的情况做好充分的准备工作，保证实验达到预期的效果。此外，演练实验是以学生观察为主，教师演练为辅的一门实验，在整个实验中，教师应该对学生们的观察提出要求，让学生认真观察实验的各个步骤，做好笔记，并且在实验结束后写出实验感受，这样才能使实验达到预期的效果，充分激发学生对实验的好奇心。
例如，光学是初中生首先接触到的自然科学，为了让学生能够对物理以及自然科学充满浓厚的兴趣，教师可以为学生们做凸透镜成像的演示实验，凸透镜是学生们常见的东西，而教师就恰恰可以用学生们常见的事物做演示实验，让同学们简单的认识到自然科学，以此激发学生们的好奇心。首先，教师在课下应该准备好实验中所用器材，包括光箱、凸透镜以及屏幕，并且绘制好光路图，保证课堂上实验更流畅的进行；其次，在课堂上教师应该为本次实验保持神秘感，教师可以首先问：“凸透镜是同学们常见的，那么同学们知道凸透镜在现实生活中的用处吗？”这时必然会有同学说知道，比如照相机、眼睛等，紧接着教师可以再问这些同学：“那么同学们知道我们的眼睛以及照相机的成像原理吗？下面我将为大家演示他们的成像原理”，这样必然会极大地吸引学生眼球，增强他们对接下来实验的好奇心。最后，教师就可以把实验器材展现给学生，然后按照之前准备的光路图完成演示实验。在这个过程中需要注意的是学生与教师之间的配合，只有在实验过程中学生和教师良好的沟通交流，才能保证实验达到预期的效果。
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2简单的小实验——增强学生学习物理的兴趣
在物理教学中，教师在做好演示实验的同时，还应该重视物理实验中简单的小实验，小实验不同于演示实验，它是可以在讲课中穿插的一个实验，目的是让学生更好地认识物理的神奇之处，增强学生们对自然科学的兴趣。它的实验器材非常简单，有可能是一枚硬币、一件玩具等，实验的做法也非常简单，教师甚至可以简单的一两句话概括，但是它对初中生的物理学习却有着不可替代的作用。在做小实验的过程中，教师应该注意对学生们观察能力以及学习兴趣的培养。对于初中物理学习中较难掌握的理论知识，教师也可以用这些简单易学的物理小实验，把知识化复杂为简单，化抽象为具体，让学生更好的理解书本上的理论知识，对学生的物理学习起到良好的促进作用。
例如在初中物理学习过程中，压强是学生们普遍不易掌握的一个教学难题，由于初中生年龄较小，对自然现象的观察力不够，如果在课堂上知识靠教师单纯的理论知识讲解，必然会让学生产生繁琐、枯燥的心理，这时教师就要巧妙的设计压强小实验，让学生们认识到现实生活中压强的存在，而覆杯实验无疑是最好的选择。在讲授大气压这个物理概念时，教师可以事先准备好一个玻璃杯与一张白纸，然后把玻璃杯杯口朝下倒立过来放在白纸上，这时教师抬起玻璃杯，杯子下面的纸必然下落。这时教师可以[TP5CW85。TIF，Y#]把玻璃杯里装满水，然后再把装满水的玻璃杯倒立在之前那张纸上，然后教师可以叫一名学生上来拿起玻璃杯，在拿起玻璃杯的过程中，所有同学会发现奇特的自然现象，杯里的水没有流出，而白纸也没有掉下，这时学生们必然目瞪口呆，教师还可以鼓励一些感兴趣的同学亲自来再做这个实验。这样通过这个简单的覆杯实验很好地验证了大气压的存在，满足了学生的好奇心理需求，极大的提高了同学们学习大气压这一课题的兴趣。
3探究实验——让学生体会到物理实验的曲折和乐趣
在初中物理的学习过程中，开展适量的探究实验极为重要，可以让学生们体会到物理实验的曲折，使他们在曲折中发现物理实验的乐趣。探究实验不同于演示实验和小实验，它是以学生们自己动手为主，教师指导为辅的一项实验，通过学生对探究实验方法的学习，可以让学生明白人类在探索自然规律时的不易，以此来激发他们对自然科学探索的兴趣，为提高他们的学习兴趣打下了坚实的基础。受初中学生能力的限制，教师对于探究实验的课题选择要有明确的认识，教师应该尽量选择那些贴近学生的现实生活但却又不易被他们发现的自然现象作为探究实验的课题，这样才能让学生于简单之处探索出自然科学的真理，增加他们的学习乐趣。
1趣味的演示实验——激发学生对物理实验的好奇心
物理对于初中学生来说是一门新颖的学科，对于物理他们有很多的未知，因此教师应该在课堂上利用趣味性十足的演示实验激发学生对物理的好奇心。在实验的准备阶段，教师要充分设计好整个实验的流程，准备好实验所需的各项器材，多次演练实验，为课堂中实验随时可能出现的情况做好充分的准备工作，保证实验达到预期的效果。此外，演练实验是以学生观察为主，教师演练为辅的一门实验，在整个实验中，教师应该对学生们的观察提出要求，让学生认真观察实验的各个步骤，做好笔记，并且在实验结束后写出实验感受，这样才能使实验达到预期的效果，充分激发学生对实验的好奇心。
例如，光学是初中生首先接触到的自然科学，为了让学生能够对物理以及自然科学充满浓厚的兴趣，教师可以为学生们做凸透镜成像的演示实验，凸透镜是学生们常见的东西，而教师就恰恰可以用学生们常见的事物做演示实验，让同学们简单的认识到自然科学，以此激发学生们的好奇心。首先，教师在课下应该准备好实验中所用器材，包括光箱、凸透镜以及屏幕，并且绘制好光路图，保证课堂上实验更流畅的进行；其次，在课堂上教师应该为本次实验保持神秘感，教师可以首先问：“凸透镜是同学们常见的，那么同学们知道凸透镜在现实生活中的用处吗？”这时必然会有同学说知道，比如照相机、眼睛等，紧接着教师可以再问这些同学：“那么同学们知道我们的眼睛以及照相机的成像原理吗？下面我将为大家演示他们的成像原理”，这样必然会极大地吸引学生眼球，增强他们对接下来实验的好奇心。最后，教师就可以把实验器材展现给学生，然后按照之前准备的光路图完成演示实验。在这个过程中需要注意的是学生与教师之间的配合，只有在实验过程中学生和教师良好的沟通交流，才能保证实验达到预期的效果。
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2简单的小实验——增强学生学习物理的兴趣
在物理教学中，教师在做好演示实验的同时，还应该重视物理实验中简单的小实验，小实验不同于演示实验，它是可以在讲课中穿插的一个实验，目的是让学生更好地认识物理的神奇之处，增强学生们对自然科学的兴趣。它的实验器材非常简单，有可能是一枚硬币、一件玩具等，实验的做法也非常简单，教师甚至可以简单的一两句话概括，但是它对初中生的物理学习却有着不可替代的作用。在做小实验的过程中，教师应该注意对学生们观察能力以及学习兴趣的培养。对于初中物理学习中较难掌握的理论知识，教师也可以用这些简单易学的物理小实验，把知识化复杂为简单，化抽象为具体，让学生更好的理解书本上的理论知识，对学生的物理学习起到良好的促进作用。
例如在初中物理学习过程中，压强是学生们普遍不易掌握的一个教学难题，由于初中生年龄较小，对自然现象的观察力不够，如果在课堂上知识靠教师单纯的理论知识讲解，必然会让学生产生繁琐、枯燥的心理，这时教师就要巧妙的设计压强小实验，让学生们认识到现实生活中压强的存在，而覆杯实验无疑是最好的选择。在讲授大气压这个物理概念时，教师可以事先准备好一个玻璃杯与一张白纸，然后把玻璃杯杯口朝下倒立过来放在白纸上，这时教师抬起玻璃杯，杯子下面的纸必然下落。这时教师可以[TP5CW85。TIF，Y#]把玻璃杯里装满水，然后再把装满水的玻璃杯倒立在之前那张纸上，然后教师可以叫一名学生上来拿起玻璃杯，在拿起玻璃杯的过程中，所有同学会发现奇特的自然现象，杯里的水没有流出，而白纸也没有掉下，这时学生们必然目瞪口呆，教师还可以鼓励一些感兴趣的同学亲自来再做这个实验。这样通过这个简单的覆杯实验很好地验证了大气压的存在，满足了学生的好奇心理需求，极大的提高了同学们学习大气压这一课题的兴趣。
3探究实验——让学生体会到物理实验的曲折和乐趣
在初中物理的学习过程中，开展适量的探究实验极为重要，可以让学生们体会到物理实验的曲折，使他们在曲折中发现物理实验的乐趣。探究实验不同于演示实验和小实验，它是以学生们自己动手为主，教师指导为辅的一项实验，通过学生对探究实验方法的学习，可以让学生明白人类在探索自然规律时的不易，以此来激发他们对自然科学探索的兴趣，为提高他们的学习兴趣打下了坚实的基础。受初中学生能力的限制，教师对于探究实验的课题选择要有明确的认识，教师应该尽量选择那些贴近学生的现实生活但却又不易被他们发现的自然现象作为探究实验的课题，这样才能让学生于简单之处探索出自然科学的真理，增加他们的学习乐趣。