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在小学语文教材中，从低年级到高年级均安排有作文训练内容，只是作文要求有所区别罢了。写作能力是指学生谴词造句、布局谋篇的能力和观察生活，反映生活的能力。写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。因此重点从培养学生写作的兴趣，教给学生写作的方法，激发学生大量阅读的积极性。针对这些情况，我们就要从培养学生积累、观察、听话、说话等能力着手，来进行指导性地训练小学生的作文能力，从而收到较好的成效。
对于语文科目来说，如果作文训练达不到好的效果，那么，学生的写作能力和素质是没有进步的。既然没有一定的作文素质，就写不出高素质的文章。也可以说语文教学不算是成功的。那么如何在小学阶段对学生进行作文素质教育？怎样培养学生的作文能力呢？
我认为，主要应该从以下几方面进行作文能力的培养。
一、培养学生主动反映日常生活，表达情感的兴趣
学生感到作文难的原因之一在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。要使学生的写作过程变为主动，我的具体做法如下。
（一）引导学生写日记
日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐。有利于培养学生写作兴趣。课间，我喜欢和学生聊天，他们簇拥在我周围，有说不完的新鲜话。比如我家买了只小狗是什么颜色的，多大，有什么特征……他们滔滔不绝，说的有声有色。每当此时，我都鼓励他们如果把这些事都写在日记里该多好啊！渐渐地，学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日记中表达自己的思想感情。如一个小女生她的父母是后组合的，所以继母对她总是挑三拣四的，她很委屈，在日记中写到我恨她，不喜欢她，希望她早点离开我家。从以上事例看，学生已把日记当作表达自己的思想感情的方式，不再是负担了。
（二）我在班里积极开展丰富多彩的活动
如“成语接龙”“讲故事大赛”“演讲比赛”等。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著并写出读书心得，开学后在班里互相交流心得。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子或好词好句等。使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生的作文难写的问题。
（三）及时批改，重视讲评
学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。当然，也要指出其不足之处，从字、词、句到标点符号格式等，都要提出嚴格要求，使学生努力去做。重要的是老师讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生的写作能力培养。
二、利用解题，指导学生审题
题目就是文章的眼睛，要写好作文，都得审好题.在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法。如在教学《一幅震惊中外的画》时，我设计了这样的问题： 1.课题的关键字眼是什么？2.文章的重点内容又应该围绕什么来写？通过分析解题，得出结论，审题时要抓住题目中的关键词语，这样既让学生学会了解题，又学会了审题，课文就成了学生学习的范文。
三、理解内容，指导学生选材
学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察能力的对象。我们可以通过有目的性、随意性和无意识几个方面去培养。 有目的性地指导学生观察事物，就是将一件物体在学生面前展示，指导学生从物体的形状、大小、颜色、气味、动静等各方面去观察。值得注意的是，不论观察什么东西，都要要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，尽情发挥，以便写出文章的新面貌、新风格、新形象。
除此之外，还要向学生讲清、强调：观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。这就要求学生还要做到有随意性和无意识地观察。要“观”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心灵的伴随。这样，经过不断地训练，小学生的观察能力就会得到有效培养，其素质也会得到逐步提高。作文内容也充实了，选材也精当了。
四、体会段落关系，指导衔接过渡
在学生的作文中，往往出现层闪脱节或过渡不自然现象，主要原因是不会使用过渡句和过渡段。这个困难同样可以通过分析课文来解决。例如，我们在讲解《赵州桥》时，有这样一句话“这座桥不但坚固，而且美观。”就是承上启下的作用，過渡使文章很自然的过渡到下一段。就借助这篇课文来教学生怎样体会段与段的关系，从而指导学生如何衔接过渡。
五、解中心句，指导作文点题
小学语文教材中，很多课文都有中心句。如《蚂蚁搬食》开头就点题，《养花》结尾点题，《伟大的友谊》中间点题，别了《我爱的中国》则多次点题。这样写文章的中心就比较突出，教学中抓住中心句理解课文，同样是指导作文点题的良好时机，学生了解了中心句的点题作用以及不同的点题方式，并在作文中慢慢尝试，作文水平就会不断提高。
另外，指导学生分析教材中课文的开头、结尾的写法以及方法的运用等，从中也能学习表达的技巧。
总而言之，根据我们的作文教学实践证明，只要我们能够很好地、持之以恒地做到对学生多角度的观察能力、多途径的积累能力、多方面的说话能力和灵活运用能力的培养，不断地让更多基础的东西充实到小学生的“作文材料仓库”里，小学生的作文能力和作文综合素质在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。才能为“下笔有神”打下坚实的基础，从而有效推进我们小学写作能力的提高与改进。
对于语文科目来说，如果作文训练达不到好的效果，那么，学生的写作能力和素质是没有进步的。既然没有一定的作文素质，就写不出高素质的文章。也可以说语文教学不算是成功的。那么如何在小学阶段对学生进行作文素质教育？怎样培养学生的作文能力呢？
我认为，主要应该从以下几方面进行作文能力的培养。
一、培养学生主动反映日常生活，表达情感的兴趣
学生感到作文难的原因之一在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。要使学生的写作过程变为主动，我的具体做法如下。
（一）引导学生写日记
日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐。有利于培养学生写作兴趣。课间，我喜欢和学生聊天，他们簇拥在我周围，有说不完的新鲜话。比如我家买了只小狗是什么颜色的，多大，有什么特征……他们滔滔不绝，说的有声有色。每当此时，我都鼓励他们如果把这些事都写在日记里该多好啊！渐渐地，学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日记中表达自己的思想感情。如一个小女生她的父母是后组合的，所以继母对她总是挑三拣四的，她很委屈，在日记中写到我恨她，不喜欢她，希望她早点离开我家。从以上事例看，学生已把日记当作表达自己的思想感情的方式，不再是负担了。
（二）我在班里积极开展丰富多彩的活动
如“成语接龙”“讲故事大赛”“演讲比赛”等。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要求学生至少读一本中外名著并写出读书心得，开学后在班里互相交流心得。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子或好词好句等。使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生的作文难写的问题。
（三）及时批改，重视讲评
学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。当然，也要指出其不足之处，从字、词、句到标点符号格式等，都要提出嚴格要求，使学生努力去做。重要的是老师讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生的写作能力培养。
二、利用解题，指导学生审题
题目就是文章的眼睛，要写好作文，都得审好题.在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法。如在教学《一幅震惊中外的画》时，我设计了这样的问题： 1.课题的关键字眼是什么？2.文章的重点内容又应该围绕什么来写？通过分析解题，得出结论，审题时要抓住题目中的关键词语，这样既让学生学会了解题，又学会了审题，课文就成了学生学习的范文。
三、理解内容，指导学生选材
学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察能力的对象。我们可以通过有目的性、随意性和无意识几个方面去培养。 有目的性地指导学生观察事物，就是将一件物体在学生面前展示，指导学生从物体的形状、大小、颜色、气味、动静等各方面去观察。值得注意的是，不论观察什么东西，都要要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，尽情发挥，以便写出文章的新面貌、新风格、新形象。
除此之外，还要向学生讲清、强调：观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。这就要求学生还要做到有随意性和无意识地观察。要“观”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心灵的伴随。这样，经过不断地训练，小学生的观察能力就会得到有效培养，其素质也会得到逐步提高。作文内容也充实了，选材也精当了。
四、体会段落关系，指导衔接过渡
在学生的作文中，往往出现层闪脱节或过渡不自然现象，主要原因是不会使用过渡句和过渡段。这个困难同样可以通过分析课文来解决。例如，我们在讲解《赵州桥》时，有这样一句话“这座桥不但坚固，而且美观。”就是承上启下的作用，過渡使文章很自然的过渡到下一段。就借助这篇课文来教学生怎样体会段与段的关系，从而指导学生如何衔接过渡。
五、解中心句，指导作文点题
小学语文教材中，很多课文都有中心句。如《蚂蚁搬食》开头就点题，《养花》结尾点题，《伟大的友谊》中间点题，别了《我爱的中国》则多次点题。这样写文章的中心就比较突出，教学中抓住中心句理解课文，同样是指导作文点题的良好时机，学生了解了中心句的点题作用以及不同的点题方式，并在作文中慢慢尝试，作文水平就会不断提高。
另外，指导学生分析教材中课文的开头、结尾的写法以及方法的运用等，从中也能学习表达的技巧。
总而言之，根据我们的作文教学实践证明，只要我们能够很好地、持之以恒地做到对学生多角度的观察能力、多途径的积累能力、多方面的说话能力和灵活运用能力的培养，不断地让更多基础的东西充实到小学生的“作文材料仓库”里，小学生的作文能力和作文综合素质在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力。才能为“下笔有神”打下坚实的基础，从而有效推进我们小学写作能力的提高与改进。